concepções do desenvolvimento

Concepções do Desenvolvimento
INATISTA
AMBIENTALISTA
INTERACIONISTA
Concepção Inatista
 Eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais
para o desenvolvimento.
 As capacidades, a personalidade, os valores, os hábitos, as
crenças, a conduta de cada ser humano já se encontram
prontos no nascimento.
 O papel do ambiente, da educação e do ensino é tentar
interferir o mínimo possível no processo de desenvolvimento
espontâneo da pessoa.
Concepção Inatista
 Esta
perspectiva enfatiza os fatores maturacionais e
hereditários, ou seja, entende que o ser humano nasce com
potencialidades, dons e aptidões que serão desenvolvidos de
acordo com o amadurecimento biológico. Por isso, o nome
inatismo – características que nascem conosco.
 Essa tendência parte do princípio que o homem já nasce
pronto, o que inclui a personalidade, os valores, os hábitos, as
crenças, o pensamento, a emoção e a conduta social.
 Nesse sentido, o ser humano não tem possibilidade de
mudança, não age efetivamente e nem recebe interferências
significativas do social.
Concepção Inatista
 Os primeiros conhecimentos produzidos na embriologia
forneceram subsídios para as teorias inatistas.
 Supunha-se que o desenvolvimento intrauterino ocorria em
um ambiente fisiológico relativamente constante e isolado de
estimulações externas.
 Na visão inatista, o homem já nasce pronto, pode-se apenas
aprimorar um pouco aquilo que ele é ou, inevitavelmente, virá
a ser.
 Não há bases empíricas ou teóricas que sirvam de apoio para
a visão inatista no âmbito da Psicologia.
Concepção Ambientalista
 Atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento humano.
 O homem é concebido como um ser extremamente plástico, que
desenvolve suas características em função das condições presentes
no meio em que se encontra. Essa concepção deriva do empirismo.
 Na Psicologia, o grande defensor da posição ambientalista é o norte
americano
B. F. Skinner. Este propõe uma ciência do
comportamento. O papel do ambiente é muito mais importante do
que a maturação biológica.
 São os estímulos presentes em uma dada situação que levam ao
aparecimento de um determinado comportamento.
 Segundo
os
ambientalistas
ou
comportamentalistas
ou
behavioristas, os indivíduos buscam maximinizar o prazer e
minimizar a dor, através da manipulação dos elementos presentes
no ambiente.
Concepção Ambientalista
 Essa perspectiva enfatiza que o ser humano é produto do meio em que vive,
ou seja, é moldado pelos estímulos ambientais e pelos condicionamentos.
 A criança nasce como uma folha em branco e, gradualmente, passa a ser
modelada, estimulada e corrigida pelo meio em que vive. Os estímulos e as
condições presentes no meio são entendidos como fontes de
aprendizagem. Nessa concepção, a aprendizagem e o desenvolvimento
ocorrem simultaneamente e podem ser tratados como sinônimos. Isso
significa que o desenvolvimento é encarado como um acúmulo de respostas
aprendidas.
 Em suma, o ambientalismo propõe que o nosso comportamento pode ser
influenciado pelo ambiente em que estamos inseridos. Será que é possível?
Pensem um pouco na própria história de vocês. Conseguem identificar
alguma característica ou algum comportamento que tenha sido aprendido
no ambiente em que foram cuidados e criados? Acreditam que é possível
moldar uma pessoa? E os fatores individuais?
Concepção Ambientalista
 A partir dessas ideias, podemos repensar e refletir sobre a
aplicação do ambientalismo na Educação. O sistema
educacional poderia ser entendido como um controlador do
comportamento desejável? Qual seria o papel da escola e do
professor?
 Nessa perspectiva, o papel do ensino é supervalorizado. A
função primordial da escola é a preparação moral e intelectual
do aluno. Nesse sentido, a escola estará comprometida com a
transmissão da cultura e com a modelagem comportamental
das crianças.
 O
professor será o responsável pela transmissão de
conhecimentos e poderá condicionar as respostas que a criança
apresentará, através da avaliação, da punição e do treinamento.
Podemos perceber que essa perspectiva direciona um “poder”
ao adulto, uma vez que ele é quem definirá e controlará tudo o
que a criança deve ou não aprender, através de técnicas
eficazes.
Concepção Ambientalista
 Não existem dúvidas que nossos aspectos biológicos,
genéticos e hereditários ajudam a
comportamento, mas não o determinam.
explicar
nosso
 Da mesma forma, nossas experiências derivadas do meio, da
cultura e de outros ambientes externos, nos quais estamos
inseridos, são significativos no nosso comportamento, mas
não únicos. Então, se uma única abordagem, seja o inatismo
ou o ambientalismo, não consegue dar conta das explicações
do comportamento, é preciso repensar essa questão. Você
concorda?
 Por esse motivo, uma nova corrente teórica surge com o
intuito de ampliar o escopo de explicação. Vamos conhecer
agora o interacionismo.
A Concepção Interacionista: Piaget e Vygotski
 O interacionismo é uma abordagem difundida apenas no final do
século XX. Essa perspectiva leva em consideração a interação entre
o organismo e o meio.
 Nesse momento, o sujeito passou a ser visto não apenas do ponto
de vista orgânico ou apenas como o resultado de influências do
meio, mas sim como aquele responsável pela construção e
reconstrução de suas estruturas cognitivas, dentro de uma
perspectiva de interação. Nessa interação, fatores internos e
externos se inter-relacionam continuamente. Tal teoria entende a
aquisição do conhecimento como um processo de construção
contínua do ser humano em sua relação com o meio.
 Organismo e meio exercem ação recíproca. As novas construções
dependem das relações que estabelecem com o ambiente em uma
dada situação.
A Concepção Interacionista: Piaget e Vygotski
 Dentre as teorias interacionistas, destacam-se: a teoria
Interacionista Piagetiana e a Teoria Sócio-interacionista de
Vygotsky. Essas teorias e seus importantes representantes
merecem destaque e serão abordadas mais adiante na
Psicologia da Educação.
 Como vocês podem observar, houve um avanço nas ideias
sobre as possíveis influências no comportamento e no
desenvolvimento humano.
 As propostas do inatismo e do ambientalismo iniciaram
grandes discussões psicológicas e pedagógicas e
impulsionaram novas possibilidades teóricas, especialmente,
o interacionismo. No entanto, ainda hoje, o debate inatoadquirido continua presente na Psicologia contemporânea.
Referências
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Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. v.1.
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 PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. 24.ed. Rio de Janeiro: Forense, 2001.
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