o processo de globalização

O PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO ATRAVÉS DO OLHAR DOS
EDUCANDOS DA ESCOLA ESTADUAL DE 1º E 2º GRAU CÍCERO
BARRETO, SANTA MARIA/RS.1
Greice Paim Teixeira2
Meri Lourdes Bezzi3
RESUMO
O mundo globalizado interfere diretamente no cotidiano dos indivíduos. Nesse sentido,
o ensino da Geografia deve contemplar as diversas formas de organização da atual
sociedade, abordando as causas e conseqüências da atual estrutura social. É importante
destacar que a abordagem sobre o mundo globalizado possibilita inúmeras maneiras de
explorar os conteúdos geográficos. Neste contexto, teve-se como objetivo central
verificar as conseqüências da globalização na sociedade e, especificamente, procurou-se
compreender as novas formas de organização social e também instigar o educando a
refletir sobre o contexto social no qual ele está inserido. Tal fato possibilita retratar a
sociedade como um todo. Os procedimentos metodológicos foram estruturados
buscando a concretização da pesquisa. Primeiramente, tendo em vista que se procurava
desenvolver a temática globalização, os educandos foram divididos em grupos e
solicitados a buscarem imagens que despertasse a sua atenção. Na fase seguinte, eles
deveriam elaborar cartazes com as imagens selecionadas e, posteriormente, teve-se a
apresentação dos trabalhos, os quais culminaram com a realização de um debate visando
proporcionar a reflexão crítica dos educandos sobre a realidade social, econômica,
política e cultural mundial. Na última etapa foi solicitado, aos alunos, à elaboração de
um relatório com suas análises sobre a temática em estudo. Deste modo, enfatiza-se que
o conceito de globalização está no âmbito da atual sociedade, mas existem inúmeros
fatores excludentes, no qual grande parcela da população mundial não se encontra
inserida neste processo que tende a homogeneização de valores, crenças e costumes.
Destaca-se que o estudo da globalização deve interagir com a relação homem-natureza,
nas escalas locais e mundiais, pois estas relações ultrapassam os espaços físicos, ou
seja, estamos na era digital, com a possibilidade de comunicação móvel e rápida. Desta
forma, o estudo sobre o tema globalização apresenta significativa relevância para a
disciplina de Geografia, pois é através desta abordagem que o educando poderá
compreender as inúmeras desigualdades sociais e as atuais transformações ocorridas na
sociedade contemporânea.
Palavras-Chaves: Globalização, Organização social, Ensino aprendizagem.
1
O artigo integra o relatório de estágio de Ensino Fundamental, realizado na Escola Estadual Cícero
Barreto, Santa Maria /RS.
2
Autora, Graduanda em Geografia Licenciatura Plena NERA/CCNE/UFSM.
3
Co-autora, Professora Doutora do Departamento de Geociências NERA/CCNE/UFSM.
1 INTRODUÇÃO
No presente trabalho será descrito as atividades realizadas na Escola de 1º e 2º
Grau Cícero Barreto, com educandos da oitava série (nono ano). Parte-se do princípio
de uma nova dinâmica para o ensino-aprendizagem dos educandos, onde a participação
dos mesmos é indispensável para o processo de ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, a abordagem que este estudo desenvolveu versou sobre a
interferência do mundo globalizado, no cotidiano dos educandos. Tal fato justifica a
inclusão de diversas atividades e trabalhos propostos para os educandos, no qual se
procura instigá-los sobre o mundo e na realidade na qual estão inseridos, buscando
formar cidadãos críticos e reflexivos.
O trabalho esteve pautado em relatos sobre diversas experiências compartilhadas
entre os educandos durante a realização do mesmo. Ressalta-se que esta pesquisa partiu
das inquietações dos educandos, ou seja, foi através de apontamentos e vivências que
cada educando trouxe para a sala que ocorreu a construção dos saberes.
É importante destacar que o trabalho foi desenvolvido na Escola Cícero Barreto,
nos horários das aulas de Geografia durante o primeiro semestre de 2008. Assim, ao se
abordar um tema atual, ou seja, a globalização busca-se desenvolver o ensino e a
aprendizagem de qualidade, baseado na práxis educadora, transformadora e constituída
de reflexão.
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia esteve estruturada através de etapas. Na fase inicial foram
expostos os objetivos centrais do trabalho e, posteriormente, os educandos foram
organizados em grupos, composto por cinco integrantes. Solicitou-se, também, que eles
procurassem imagens que chamassem a sua atenção sobre o mundo atual. Além disso,
eles deveriam responder a seguinte indagação: Como você percebe o mundo
globalizado? Para responderem a este questionamento os mesmos foram dispostos em
círculo, onde tiveram contato com vários recursos didáticos dos quais recortavam ou
anotavam nome de marcas de produtos que fazem parte do seu cotidiano.
A pesquisa procurou desenvolver também outras formas de estimular a reflexão
crítica, dos educandos. Cita-se, como exemplo, a música “Geração Coca-Cola”
(Legião Urbana) e do texto “Globalização – vive-se nela”, (ALMEIDA e RIGOLIN,
2004). Ambas abordavam a temática globalização. Salienta-se que essas atividades
didáticas foram dinâmicas e atrativas proporcionando, aos educando, a interação com o
tema proposto.
Na etapa seguinte, buscou-se orientar os educandos na elaboração dos cartazes e
também das apresentações que foram realizadas. Na elaboração dos cartazes foram
utilizados recortes de jornais, revistas, imagens de sites entre outros recursos didáticos.
Na quarta etapa, teve-se a concretização das fases anteriores, pois através da
apresentação dos trabalhos e da realização do debate, que versava sobre as principais
características e aspectos da globalização, pode-se percebe a construção do
conhecimento por parte dos educandos. Os mesmos procuraram justificar a escolha das
imagens e argumentar sobre as conseqüências da globalização, elaborando seus próprios
saberes.
A última fase constituiu-se na elaboração do trabalho final, o qual deveria ser
entregue para o professor como uma forma de avaliação.
3. RESULTADOS
3.1 A ESCOLA CÍCERO BARRETO
A escola de Ensino Estadual de 1º e 2º Grau Cícero Barreto, encontra-se
localizada na Rua Silva Jardim, em uma área central do município de Santa Maria, o
que condiciona a heterogeneidade do contexto escolar. Por ser uma Escola que funciona
em três turnos (manhã, tarde e noite), esta tem um elevado número de estudantes,
aproximadamente 1500 divididos em 50 turmas.
A parte administrativa da Escola tem como diretora a professora Elizabete
Jobim, como coordenadora pedagógica a professora Beatriz e como vice-diretora de
turno a professora Beth Becker. Essas são responsáveis pelo funcionamento e
organização da Escola durante o ano letivo.
A Escola Cícero Barreto, apresenta um Projeto Político Pedagógico (PPP), que
estabelece as diretrizes sobre o funcionamento da mesma, onde neste consta quantos
períodos serão ministrados por turno e sua duração, como também a ideologia da
Escola.
Ao que se refere às condições físicas da Escola essa tem uma imensa área
construída, disponibilizando de laboratório de informática, sala de vídeo, biblioteca,
retroprojetor, as salas de aula são bastante amplas, tendo uma estrutura básica para a
prática de ensino com quadro negro e classes com cadeiras reformadas. A sala de vídeo
é equipada com DVD e som, o que torna possível o desenvolvimento de atividades
como a mostra de filmes e documentários pertinentes a vários assuntos.
Ressalta-se que a biblioteca abriga livros, revistas, atlas e mapas atualizados
facilitando a capacitação do educador na preparação das aulas. Na biblioteca, os
educandos têm estrutura física com amplas mesas e cadeiras estofadas. Segundo a
bibliotecária, o espaço foi construído pensando em atrair os educandos para a leitura,
onde a biblioteca deve ser um ambiente agradável. Nesse sentido, muitos educandos na
hora do intervalo preferem ficar na biblioteca lendo.
A Escola Cícero Barreto busca estar sempre investindo em benfeitorias para
melhorar s qualidade do ensino, buscando satisfazer as necessidades dos educadores e
educandos.
3.2 CARACTERIZANDO A TURMA
A turma 82, objeto deste estudo, é composta por um grupo de estudantes
heterogêneo, onde a história de cada um requer atenção e compreensão, por parte do
educador, pois através dessa compreensão é que ele pode desenvolver um trabalho de
ensino e aprendizagem significativo. A mesma é composta por alunos que já estudaram
em instituições de ensino particular, por educandos que não residiam em Santa Maria,
como também, por aqueles que estudaram sempre na Escola Cícero Barreto. Essa
diversidade deverá ser considerada pelo professor, para que ele possa desenvolver o
conteúdo didático, de sua disciplina, de forma estimulante desenvolvendo a capacidade
reflexiva de seus educandos.
Durante a realização da atividade proposta, para a turma, verificou-se que a
mesma estimulou os educandos a participarem de todas as fases do processo de
elaboração do trabalho. Percebeu-se que a turma demonstrou interesse através da sua
ação participativa, principalmente quando os trabalhos eram coletivos. O trabalho em
grupos é uma forma dos educandos poderem discutir e refletir, com os colegas. No caso
específico, deste trabalho, era o momento em que eles analisavam e discutiam o que
deveriam responder frente ao desafio proposto na indagação que deveriam responder, ou
seja, como você percebe o mundo globalizado?
No decorrer da elaboração do trabalho, os educandos demonstraram o quanto à
disciplina de Geografia tinha atraído sua atenção, pois se percebeu, ao longo do
semestre, que aumentava sua visão crítica. Tal procedimento estimulava os mesmos a
realizarem suas atividades e colaborarem, com a dinâmica da aula através de
questionamentos e informações que complementavam o tema da aula.
A turma 82 representa uma das realidades do mundo adolescente. Esses são
cotidianamente conquistados pela mídia e adotam estilo de vida imposto pela sociedade.
Neste sentido, o papel do educador, na atualidade, é buscar ir além da elaboração de
aulas e desenvolvimento dos conteúdos didáticos. A responsabilidade dos educadores e
buscar, frente às novas tecnologias, estratégias pedagógicas que unam interesses
mútuos, ou seja, o de ensinar e o de aprender. Assim, o educador deve procurar romper
a barreira que existe entre ele e o educando, pois só depois de consolidar as relações
humanas, torna-se possível um ensino-aprendizagem participativo e, conseqüentemente
reflexivo e construído.
3.3 APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS
Fonte: Fotos da apresentação dos Trabalhos sobre a indagação: Como você percebe o
mundo globalizado? em 25 de abril de 2008.
Org.: TEIXEIRA, G. P.
3.4 RECURSOS UTILIZADOS NAS AULAS: Música e texto sobre a Globalização
GERAÇÃO COCA-COLA
Legião Urbana
Composição: Renato Russo / Fê Lemos
Quando nascemos fomos
Não é difícil aprender
programados
Todas as manhas do seu jogo sujo
A receber o que vocês
Não é assim que tem que ser
Nos empurraram com os enlatados
Dos U.S.A., de nove as seis.
Vamos fazer nosso dever de casa
E aí então vocês vão ver
Desde pequenos nós comemos lixo
Suas crianças derrubando reis
Comercial e industrial
Fazer comédia no cinema com as suas
Mas agora chegou nossa vez
leis
Vamos cuspir de volta o lixo em cima
de vocês
Somos os filhos da revolução
Somos burgueses sem religião
Somos os filhos da revolução
Somos o futuro da nação
Somos burgueses sem religião
Geração Coca-Cola
Somos o futuro da nação
Geração Coca-Cola
Geração Coca-Cola
Geração Coca-Cola
Depois de 20 anos na escola
Geração Coca-Cola
TEXTO - GLOBALIZAÇÃO – VIVE-SE NELA!
FONTE: Fronteiras da Globalização: Geografia Geral e Brasil
"Parece absurdo pensar nisso, mas a temperatura de seu corpo, nesse exato
momento, é preservada por uma roupa produzida graças ao trabalho de milhares de
pessoas em várias partes do mundo.
Por qualquer ângulo que se olhe, percebemos que cada indivíduo vive hoje numa
sociedade mundial. As pessoas se alimentam, se vestem, moram, são transportadas, se
comunicam se divertem, por meio de bens e serviços mundiais, utilizando mercadorias
produzidas pelo capitalismo mundial, globalizado.
Suponhamos que você vá com seus amigos comer um cheeseburger e tomar
Coca-Cola no McDonald's. Em seguida, assista a um filme de Steven Spielber e volte
para casa num carro Ford ou num ônibus Mercedes. Ao chegar, o telefone toca. Você
atende num aparelho fabricado pela Siemmens e ouve um amigo lembrando-o de um
videoclipe que começou há instantes na televisão: Michael Jackson em seu último
lançamento. Você corre e liga o aparelho da marca Mitsubishi. Ao terminar o clipe,
decide ouvir um CD do grupo Simply Red gravado pela BMG Ariola Discos, de
propriedade da Warner, em seu equipamento Philips.
Veja quantas empresas transnacionais estiveram presentes nesse curto programa
de algumas horas. Na verdade, não há atividades que escapem dos efeitos da
globalização do capitalismo. Nem mesmo os esportes. Nem a seleção canarinho
dispensa o patrocínio da Coca-Cola, símbolo estridente do processo de globalização do
capital.
A influência política da globalização chega ao ponto de entidades de direitos
humanos dos Estados Unidos tomarem conhecimento da chacina de meninos de rua,
ocorrida em 1993 em frente à igreja da Candelária, no Rio de Janeiro, antes mesmo do
próprio governo brasileiro."
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nas últimas décadas do século XX, o mundo começou a vivenciar mais
intensamente um processo conhecido como globalização da economia. Tal fato
culminou para formar as redes que se estabelecem nas relações de poder sobre as
demais economias. Desta forma, o mundo globalizado consolidou-se e a população
emergiu no processo de consumismo, o que leva a padronização desde o modo de vida
até os hábitos culturais, econômicos e políticos entre outros.
Neste contexto, essa temática, torna-se relevante para a Geografia, pois através
dela podem-se discutir vários conteúdos, indo desde a questão ambiental, a exclusão
social, as conseqüências da globalização sobre a organização da sociedade mundial até a
questão do processo de homogeneização.
No decorrer da elaboração da atividade proposta, teve-se a possibilidade de
despertar a reflexão crítica sobre a sociedade atual. É importante ressaltar, que o uso de
recortes de jornais, imagens, textos, músicas, elaboração de cartazes, são instrumentos
pedagógicos que estimulam a participação dos educandos sobre os conteúdos de
Geografia.
Quando os educando desenvolveram a confecção de cartazes, através da sua
percepção sobre o mundo globalizado, despertaram-se diversas indagações sobre a atual
conjuntura social e perspectivas sobre o mundo, sendo possível estimular reflexões
sobre as conseqüências do processo de globalização.
Atualmente o ato de educar necessita de novas maneiras de abordagens dos
conteúdos didáticos. Salienta-se que quando foi proposta a realização do trabalho,
buscou-se estimular os educando a construir os seus próprios conceitos sobre a atual
conjuntura social, que tem no cerne da sua estrutura as desigualdades sociais.
A responsabilidade dos educadores é buscar, frente às novas tecnologias,
estratégias pedagógicas que unam interesses mútuos, ou seja, o de ensinar e o de
aprender
Desta forma, o educador deve estar sempre procurando desafios para transmitir o
conhecimento através de novos métodos, renovando suas práticas pedagógicas através
de um ensino reflexivo e participativo. O educador deve aproximar-se, cada vez mais,
da realidade de seus educandos procurando transpor as barreiras entre estrutura escolar e
o processo de ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, L. M. A.; RIGOLIN, T.B.. Fronteiras da Globalização: Geografia
Geral e do Brasil. São Paulo: Ática, 2004.
LEMOS, F.; RUSSO, R. Legião Urbana. 1985