Ana Paula Peters
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Ana Paula Peters Música - Professor - 3 ano.indd 1 22/08/2013 11:15:57 Projeto Integrado Ensino Fundamental – 3.o Ano Autoria Editoração Ivan Vilhena Jefferson Schnaider Leonir Bianchini Ana Paula Peters Editora Opet Ilustrações dos personagens Direção Geral Maria Cristina Swiatovski Bianca Cristaldi Gerência Editorial Iconografia Déborah de Araujo Maia Rafael Pereira dos Santos Coordenação Editorial Revisão Comparativa Renata Chaguri de Oliveira Silvia Andréia Marcelino Assistente Editorial Projeto Gráfico Cristiane Marthendal Expression|SGI Revisão Capa BLU Design e Comunicação Equipe Editorial Opet Coordenação de Editoração Eliana Pereira Quaresma Rafael Pereira dos Santos Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP) (Mônica Catani M. de Souza , CRB-9/807, PR, Brasil) P481 Peters, Ana Paula. Além das notas : música, 3º ano / Ana Paula Peters. – Curitiba : Opet , 2012. 80 p. : il. – (Fundamental I) ISBN 978-85-8010-420-2 1. Ensino fundamental. 2. Música. I. Título. II. Série. CDU 780 Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução total ou parcial, em quaisquer meios, sem prévia autorização por escrito da Editora Opet. Editoração, Impressão e Comercialização: Editora Gráfica OPET • Rua Des. Hugo Simas, 1220 • CEP 80520-250 Curitiba–PR • Tel.: (41) 3017 0111 – 0800 41 0034 • Fax: (41) 3017 0100 Música - Professor - 3 ano.indd 2 22/08/2013 11:15:58 Material do Professor Sumário Coleção • Apresentação .............................................................................................................................. 2 • Princípios Norteadores da Coleção ...................................................................................... 3 • Objetivos da Coleção Além das Notas ................................................................................. 4 MÚSICA – 3.o ano Além das Notas Objetivos Gerais ......................................................................................................................... 4 Objetivos Específicos................................................................................................................. 5 • Possibilidades Avaliativas......................................................................................................... 5 • Quadro Geral de Conteúdos – Anos Iniciais....................................................................... 6 • Referências ................................................................................................................................... 7 • Quadro de Conteúdos e Músicas – 3º ano.......................................................................... 8 • Orientações Didáticas ............................................................................................................... 8 Unidade 1 - Festas e músicas do Brasil................................................................................. 8 Unidade 2 - Festas populares I..............................................................................................12 Unidade 3 - Festas populares II............................................................................................13 Unidade 4 - Sons, parlendas e trava-língua......................................................................15 Música - Professor - 3 ano.indd 3 22/08/2013 11:15:59 Apresentação Caro Professor, LIVRO DO PROFESSOR A Coleção Além das Notas foi elaborada com o propósito de orientar o trabalho pedagógico, além de auxiliar o professor a aprofundar e aprimorar seus conhecimentos musicais. O material foi produzido com base em pesquisas bibliográficas e em experiências em cursos e oficinas de capacitação de professores sobre ensino de música e história da música, considerando a realidade das salas de aula, o que possibilitou elaborar atividades de musicalização e brincadeiras que contemplam diversos aspectos do desenvolvimento infantil, de forma lúdica e motivadora. Além disso, o material permite que você utilize toda a sua criatividade, adaptando as propostas à realidade de sua turma, a fim de incrementar o trabalho didático com educação musical em sala de aula. “A música pode ser expressiva, comunicativa, comovente e inspirada, mas raramente é acidental, mesmo quando recorda os eternos sons do mar ou a espontaneidade da canção dos pássaros. O choro do recém-nascido é o som intrínseco da música, tanto quanto o é o martelar staccato do pica-pau, o estrondo do trovão, o ciciar do vento no trigal, o arrulhar do pombo, o chocalhar das favas, o clangor do metal, o suave arrastar de pés na vegetação rasteira. Pois não é nestes mesmos sons naturais que se encontra, em grande parte, a matéria-prima para a criação da música do homem”? MENUHIN, Yehudi. A música do homem. São Paulo: Martins Fontes, 1990. p. IX. Esta citação indica um dos aspectos mais importantes desta Coleção, que é perceber a música em diferentes espaços, tempos e culturas e refletir sobre como podemos utilizar diferentes elementos, inclusive os sons da natureza, para fazer uma composição musical. Todos os sons e ruídos que você e seus alunos descobrirem, em cada aula, oferecerão a possibilidade de imaginar, juntos, como utilizá-los para fazer música! 4 Música - Professor - 3 ano.indd 4 22/08/2013 11:15:59 Princípios Norteadores da Coleção Com o objetivo de contribuir para a instrumentalização de professores, em resposta à Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008, que determina a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas de ensino básico, a Editora OPET elaborou a Coleção Além das Notas. Considerando que o trabalho com música deve possibilitar o aprendizado contínuo e gradativo, a Coleção tem como proposta ampliar a sensibilidade e o repertório musical, inserir os elementos fundamentais da linguagem musical (som, duração, altura, intensidade, timbre e dinâmica) além de proporcionar atividades envolvendo composição, apreciação e interpretação musical adequada para cada faixa etária. Podemos dizer que a música é a arte de combinar os sons, o silêncio e todos os outros elementos que os compositores queiram integrar à sua criação, dentro de um determinado espaço de tempo. • Tempo, pulso e andamento: o tempo determina a duração do som, e o pulso indica se esse tempo, ou seja, o andamento (velocidade) da música será rápido, moderado ou lento. Assim, podemos dizer que o andamento é a velocidade do pulso estabelecido para uma determinada música. • Ritmo: é a variação do tempo de cada som, que é indicado pelas figuras rítmicas e pelo tipo de compasso determinado pelo compositor. • Altura: determina se o som é agudo (mais fino, como dizemos para as crianças), médio ou grave (mais grosso). Para saber a altura dos sons, é preciso representá-los numa pauta ou pentagrama – que são cinco linhas e quatro espaços – utilizados para escrever as notas musicais e a clave, que nos indica o posicionamento dessas notas no pentagrama. Assim, as notas musicais são sons determinados pelo lugar que ocupam na pauta: DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ e SI. • Melodia: é a sucessão de sons com alturas diferentes. A melodia nos dá a ideia de um discurso musical e nos permite reconhecer a música. • Harmonia: conjunto de sons que são tocados ao mesmo tempo durante um discurso musical. Existe um conjunto de sons chamado acorde, e a sua sucessão e combinação é o que chamamos de harmonia. • Intensidade: determina o volume da música, que pode ser “forte” ou “fraco”. Quando temos um volume alto, dizemos que a sua intensidade é “forte”. E, ao contrário, quando ele é mais baixo, dizemos que o volume é “piano” ou, mais pedagogicamente, “suave” ou “fraco”. Existem várias graduações para a intensidade, que vão do “mais fraco” ao “mais forte”. • Dinâmica: marca as graduações de intensidade (forte/fraca) que são interpretadas numa composição musical e que trazem uma maior expressividade para a interpretação musical. • Timbre: nos permite reconhecer qual instrumento ou pessoa está tocando ou cantando. É pelo timbre que podemos reconhecer, por exemplo, a diferença entre um trompete, uma flauta e um violino. Tanto os instrumentos musicais quanto a voz humana podem produzir as notas musicais, entretanto, as características da emissão do som são inerentes ao timbre. Numa partitura, sua indicação aparece escrita logo no início, mostrando para qual instrumento musical ou voz a música foi composta. MÚSICA – 3.o ano Para trabalhar com música em sala de aula, é preciso ter claros alguns dos principais conceitos dessa área, como: 5 Música - Professor - 3 ano.indd 5 22/08/2013 11:15:59 Esses são os principais conceitos que compõem o discurso musical, e que iremos trabalhar em toda a Coleção. Conhecê-los é essencial para aproximar nossos alunos da música. Trabalharemos, também, a escrita musical, começando com formas bem simples, por meio da escolha de representações dos sons que serão trabalhados, até o conhecimento da escrita tradicional de partitura. Também serão apresentadas formas contemporâneas de representação gráfica da música. Essa parte é importante para mostrar, inclusive, porque conhecemos alguns tipos e formas de música e outros não. Veremos, assim, que a notação musical acabou surgindo da necessidade de preservarmos as composições de cada época, o que nem sempre ocorreu. LIVRO DO PROFESSOR O material apresenta, ainda, várias propostas de construção de instrumentos musicais e objetos sonoros (ícone mão na massa), atividade que já vem sendo desenvolvida e valorizada no contexto escolar. É o momento de valorizar a curiosidade, a experimentação sonora, estimulando a criatividade dos alunos. Para isso, é preciso ter como meta a busca da melhor sonoridade desses instrumentos e objetos sonoros – o que motivou a sugestão de diferentes materiais nas propostas de produção. Tal cuidado é importante para não desestimular ou frustrar as experiências que os alunos irão construir ao longo do ano. Mesmo assim, na medida do possível, é importante que a escola disponibilize alguns instrumentos musicais construídos por profissionais, para que os alunos possam conhecer e, inclusive, comparar os resultados dos sons produzidos por instrumentos profissionais e feitos com material alternativo. Para aproximar nossos alunos da grande diversidade musical mundial que, atualmente, está cada vez mais disponível devido aos grandes avanços tecnológicos, é preciso planejar aulas de música e não apenas com música. Com isso, visamos, também, à preparação de ouvintes mais preparados, atentos e abertos a novas escutas musicais da sua cultura e de outras, do passado e do presente e de diferentes estilos. Assim, será possível estimular o hábito e o prazer de ouvir música, desenvolver a percepção dos elementos musicais e suscitar debates e reflexões sobre como, onde, por que e por quem “tal música” foi composta de “tal maneira” pois, quanto mais conhecemos sobre uma obra musical, mais preparados e conscientes seremos para uma escuta ativa desse repertório variado. Além do material didático, o aluno e o professor contarão, também, com o CD de músicas, criado especialmente para esta obra. Esta produção visa contemplar o fazer musical e a escuta sonora, contando com músicas inéditas e de diversos ritmos, acompanhando o material do nível Fundamental I. Objetivos da Coleção Além das Notas Objetivos Gerais • Contribuir para a instrumentalização de professores, em resposta à lei que determina a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas de ensino básico. • Ampliar o universo e o repertório musical e artístico dos alunos. 6 Música - Professor - 3 ano.indd 6 22/08/2013 11:15:59 Objetivos Específicos • Explorar cantigas e brincadeiras folclóricas, músicas instrumentais e de diferentes estilos, de forma a oferecer outras possibilidades, para que o gosto musical dos alunos não se baseie apenas em modismos. • Apreciar músicas de diferentes produções, épocas e manifestações musicais do nosso país e do mundo. • Ouvir, perceber e identificar diferentes eventos e fontes sonoras. • Desenvolver atividades lúdicas a fim de despertar a criatividade dos alunos, com jogos de imitação, comparação, classificação, criação e representação das composições musicais desenvolvidas em sala de aula. • Explorar e discriminar os elementos da música, para que os alunos consigam se expressar musicalmente, interagir e ampliar o seu conhecimento do mundo por meio da arte. • Desenvolver, gradativamente, as atividades de composição, interpretação, improvisação e apreciação musical, para que cada aluno possa ter a oportunidade de participar ativamente dos trabalhos dentro e fora da sala de aula. MÚSICA – 3.o ano • Aproximar alunos e educadores do ambiente virtual de aprendizagem do Portal Opet Virtual, para que se sintam familiarizados com esse instrumento de formação continuada e absorvam o uso da tecnologia em seu dia a dia. Possibilidades Avaliativas Em todos os anos, as avaliações deverão contemplar: • a interpretação, a improvisação e as composições realizadas em sala, em conjunto e individualmente; • as análises e reflexões elaboradas pelos alunos a partir da apreciação musical dos trabalhos desenvolvidos pelos colegas, das músicas trabalhadas em sala referentes ao universo sonoro nacional e internacional; erudito, popular e folclórico, de épocas passadas e do nosso momento, sem preconceitos estéticos, artísticos, étnicos ou de gênero; • a compreensão da música como uma manifestação cultural e artística em desenvolvimento contínuo, articulada com a sociedade e seus aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais, observando que ela teve e tem funções, valores, e finalidades que lhe foram atribuídas dependendo da cultura, do povo e da época em que se realizou; • o reconhecimento e a valorização do desenvolvimento pessoal nas atividades propostas pelo professor, sobre a apreciação, composição e interpretação das atividades musicais e dos conhecimentos a respeito da música. 7 Música - Professor - 3 ano.indd 7 22/08/2013 11:15:59 Unidade 2 Unidade 3 Unidade 4 • Sons do cotidiano • Reconhecimento de instrumento musical • Leitura de obra de arte • Diferença entre som e silêncio • Conto sonoro • Reconhecimento de compositores e sua obra • Sons produzidos pelo corpo • Composição musical • Pulso • Reconhecimento do instrumento musical • Leitura de obra de arte • Sons produzidos pelos animais • Leitura de Obra de Arte • Reconhecimento de compositores e sua obra • Imitação dos sons dos animais • Composição musical • Conto musical • Desenvolvimento da percepção musical a partir de conto sonoro • Reconhecimento do instrumento musical • Elaboração de teatro de fantoches • Sons do cotidiano • Apreciação sonora dos sons do cotidiano • Fonte sonora • Elementos da música: sons graves e agudos • Tempo, velocidade e pulso • Metrônomo • Circo teatral • Reconhecimento de instrumento musical • Brincadeira cantada • Identificação de instrumentos musicais • Timbre • Brincadeira cantada • Desenvolvimento da percepção musical • Leitura de obra de arte • Notas musicais • Desenvolvimento da percepção musical • Ciranda das festas juninas e de boi • Relação entre música e dança • Leitura de obra de arte • Mínima e semínima • Ritmos e gêneros musicais brasileiros • Relação entre música e dança • Reconhecimento e diferenciação auditiva das manifestações musicais • Desenvolvimento da percepção musical • Ritmos e gêneros musicais brasileiros • Relação entre música e dança • Reconhecimento e diferenciação auditiva das manifestações musicais • Desenvolvimento da percepção musical • • • • 4.º ANO • Definição de música • Melodia, harmonia e ritmo, dinâmica • Reconhecimento crescente e decrescente da Escala de DÓ • Representação gráfica de sons • Brincadeira cantada com Escala de DÓ • Conhecer e reconhecer uma frase musical • Pauta • Produção musical • Treino de improvisação • Conto musical • Ritmo • Personagem Folclórico: Saci Pererê • Conto musical • Leitura de obra de arte • Reconhecimento da diversidade musical brasileira • Brincadeira cantada • Instrumentos musicais de percussão • Ritmos musicais de outros países • Reconhecimento de instrumento musical • A música e a função religiosa em algumas sociedades • Reconhecimento das • Instrumentos musicais • Composição musical notas musicais na pauta de uma orquestra • Atividades de • Clave de sol • Reconhecimento dos improvisação e paródia diferentes timbres com os ritmos do Brasil • Cânone com Frère e do mundo Jacques • Bingo musical • Importância do maestro • Jogos rítmicos de imitação 3.º ANO LIVRO DO PROFESSOR 2.º ANO 1.º ANO Unidade 1 5.º ANO Quadro Geral de Conteúdos – Anos Iniciais Brincadeira cantada Parlendas Trava-línguas Desenvolvimento da percepção musical 8 Música - Professor - 3 ano.indd 8 22/08/2013 11:15:59 Referências BENNETT, Roy. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Zahar, 1998. BRASIL. Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ Ato2007-2010/2008/lei/L11769.htm>. Acesso em: 23 out. 2012. BRITO, Teca Alencar de. Quantas músicas tem a música? Ou Algo estranho no museu! São Paulo: Peirópolis, 2009. CANDE, Roland de. História Universal da Música. São Paulo: Martins Fontes, 2001. Coleção Crianças Famosas. São Paulo: Editora Callis, 2011. HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana; CUNHA, Elisa da Silva e; KRUGER, Susana Ester. Em sintonia com a música. São Paulo: Moderna, 2006. _____. A orquestra tintim por tintim. São Paulo: Moderna, 2005. JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da música. São Paulo: Scipione, 1997. KATER, Carlos. Erumavez...uma pessoa que ouvia muito bem. São Paulo: Musa Editora, 2011. KINDERSLEY, Dorling. Música para crianças. São Paulo: Publifolhinha, 2011. MÚSICA – 3.o ano MACHADO, Ana Maria (org). O tesouro das cantigas para crianças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. MARCHAND, Pierre. A música dos instrumentos. São Paulo: Editora Melhoramentos, 1994. MARES GUIA, Rosa Lúcia dos; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Jogos pedagógicos para educação musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. NESTROVSKI, Arthur. O livro da música. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. PENNA, Maura. Música(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulina, 2010. PIETRO, Heloisa; PUCCI, Magda. De todos os cantos do mundo. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2008. SCHAFER, R. Muray. Educação sonora. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2009. SOUZA, Jusamara (org). Aprender e ensinar música no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2009. STURROCK, Susan. Dicionário visual de música. São Paulo: Global, 2006. WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras, 1999. 9 Música - Professor - 3 ano.indd 9 22/08/2013 11:16:00 Quadro de Conteúdos e Músicas por Unidade – 3.º ano Unidades CD Sons e Músicas • Identificação da cultura brasileira por meio da música • Reconhecimento da ciranda como manifestação do folclore brasileiro • Leitura de obra de arte: Ciranda II, de Ivan Cruz • Conto sonoro: Pra fazer Ciranda, Guga Cidral • Reconhecimento do ritmo musical baião • Reconhecimento de instrumento musical: zabumba, acordeom, triângulo • Compreensão de intensidade do som • Compreensão de tempo do som • Conhecimento da escrita da mínima e da semínima • Compreensão de timbre • Ciranda, Cirandinha, Domínio Público • Ciranda,Trio Pererê • Apreciação sonora: zabumba, acordeom, triângulo Unidade 2 Festas populares I • Identificação da cultura brasileira por meio da música • Reconhecimento da Festa do Boi e da Festa Junina como manifestação do folclore brasileiro • Identificação de instrumentos musicais usados nas Festas do Boi • Confecção de um boizinho com sucatas • Identificação de canções de ninar • Pesquisa dos passos usados em uma quadrilha • Apreciação sonora: maracá, triângulo, pau de chuva, berra-boi • Boi Estrela do Pererê, Trio Pererê • Boi da Cara Preta, Domínio Público • Pot-pourri de canções juninas Unidade 3 Festas populares II • Identificação da cultura brasileira por meio da música • Reconhecimento do carnaval, das danças gaúchas e do frevo como manifestação do folclore brasileiro • Compreensão de paródia • Reconhecimento de instrumentos de sopro • Pot-pourri de marchinhas de carnaval • Pezinho, Trio Pererê • Apreciação sonora: trombone, trompete, flauta Unidade 1 Festas e músicas do Brasil LIVRO DO PROFESSOR Conteúdos • Identificação da cultura brasileira por meio da música Unidade 4 • Reconhecimento da música caipira como manifestação do folclore brasileiro Sons, parlendas e • Leitura de obra de arte: O violeiro, de Almeida Jr. trava-língua • Compreensão de pauta musical • Compreensão de parlenda • Pot-pourri de parlendas • Apreciação sonora: viola • Instrumental para o conto A casa dos bichos Orientações Didáticas Unidade 1 Festas e músicas do brasil Páginas 2e3 A dança é o tema que vamos conversar nesta primeira unidade, sempre em conjunto com a música. É importante ressaltar as diferenças culturais entre os estados do Brasil. 10 Música - Professor - 3 ano.indd 10 22/08/2013 11:16:00 Páginas 4e5 LEITURA Depois de conversar sobre as diversas manifestações artísticas, apresente a ciranda, sua história e como desde pequenos, muitos dos alunos ouviram e já brincaram de ciranda. A pintura de Ivan Cruz dá continuidade às relações entre as artes. Convide os alunos a analisarem a obra desse artista, por meio de questionamentos, tais como: Onde estas crianças estão? Que música estão cantando? Qual a idade das crianças? A leitura da obra de arte é importante para o desenvolvimento artístico e da oralidade. Páginas 6e7 Depois da sensibilização que as atividades anteriores proporcionaram aos alunos, agora é a vez de cantar uma das mais tradicionais cirandas! Converse com os alunos sobre a música, o significado da sua letra e brinquem de ciranda. A brincadeira de ciranda estimula a criatividade, desenvolve a linguagem, proporciona o desenvolvimento espacial, além de ser um ótimo aliado à socialização. TROCA DE IDEIAS É importante enfatizar que a música Ciranda, cirandinha faz parte de uma tradição folclórica, que é passada de geração a geração e que, independentemente da faixa etária, pode ser brincada. MEUS REGISTROS MÚSICA – 3.o ano HORA DO SHOW A atividade de entrevista é importante para mostrar aos alunos que a brincadeira de ciranda é transmitida para várias gerações. Páginas 8e9 LEITURA Esta é uma brincadeira cantada que, além de desenvolver a oralidade, também promove o desenvolvimento motor. Essa brincadeira poderá ser repetida em outros momentos e contada aos alunos em pequenos grupos, a fim de que todos façam os movimentos coerentes com a proposta da letra. Páginas 10 e 11 HORA DO SHOW Esse momento é oportuno para o desenvolvimento motor. Comece devagar, para que todos consigam fazer os gestos juntos e, aos poucos você, vá acelerando. Dessa maneira, você pode conversar sobre os vários andamentos que uma música pode ter. Intercale a fala entre movimentos rápido, moderado e lento, ou seja, a variação do tempo da música. Já a brincadeira de intercalar uma criança cantando sozinha com várias cantando juntas trabalha a noção de intensidade na música. Música - Professor - 3 ano.indd 11 11 22/08/2013 11:16:00 Páginas 12 e 13 CD Depois de lembrar as cirandas antigas e tradicionais nas atividades anteriores, agora é a vez de ouvir e brincar com a ciranda feita para esta Coleção. Páginas 14 a 16 MEUS REGISTROS LIVRO DO PROFESSOR 1. Nessa proposta, os alunos têm a oportunidade de representar a brincadeira e se perceberem nela, por isso você deve lembrar de que no desenho que cada um vai fazer é preciso que cada aluno mostre onde ele está e como está participando da ciranda. Para isso, você poderá criar uma vivência com barbante ou fita crepe no chão. As crianças ficarão na roda de mãos dadas, verificando quem está do seu lado direito e esquerdo, quem está a sua frente e assim farão o seu registro no material. 2. Ao circular as palavras que rimam, a intenção é que o aluno perceba a preocupação em escrever uma música, um poema. LEITURA/MEUS REGISTROS Professor, você pode lembrar como cantamos as cirandas que temos pelo Brasil, como: Ciranda, cirandinha, Capelinha de melão, Caranguejo não é peixe e A canoa virou. Se possível, cante e brinque com as crianças essas músicas. Realizar os movimentos que as acompanham ajudará no desenvolvimento motor, na socialização, bem como na lateralidade. Antes de cantar com as crianças, você pode fazer um aquecimento vocal, pedindo para os alunos fazerem vibrar os lábios, o que, às vezes, chega fazer cócegas no nariz. O importante é mostrar as diferentes maneiras de criar e brincar de ciranda que existem no Brasil. Encaminhe a proposta de pesquisa sobre a Lia de Itamaracá, que pode ser realizada na internet. Páginas 17 e 18 LEITURA Apresente o baião aos alunos, um ritmo musical bastante presente no Nordeste do Brasil. Se desejar, conte com as crianças a música Asa branca, de Luiz Gonzaga, disponível em: <http://luiz-gonzaga. musicas.mus.br/letras/47081/>, acesso em 19 de nov. 2012. CD Essa atividade é muito importante porque desenvolve a percepção musical dos alunos. Coloque quantas vezes for necessária essa faixa do CD para que os alunos ouçam os instrumentos e procurem identificar os sons de cada um deles. QUER SABER MAIS? 12 As sugestões de ampliação de conhecimento sobre o baião, bem como sobre a biografia de Luiz Gonzaga favorecem a discussão acerca do tema. Música - Professor - 3 ano.indd 12 22/08/2013 11:16:00 Página 19 LEITURA Apresente o conceito sobre intensidade do som; exemplifique com situações práticas, a fim de que o aluno perceba a relação com o volume (forte, moderado, fraco). HORA DO SHOW Essa brincadeira foi adaptada para que o aluno perceba a relação com o volume. Em vez de os alunos falarem que está quente ou frio, conforme se aproximam ou se afastam do objeto escondido, vão bater palmas mais forte ou mais fraco. Página 20 LEITURA = mínima = semínima A intenção é trabalhar a proporção entre esses dois ritmos, de forma que os alunos percebam que são necessárias duas semínimas para cada mínima. Os traços usados pretendem mostrar essa proporção. Páginas 21 a 23 MÚSICA – 3.o ano Outro conceito da música, o tempo. Nessa atividade o aluno irá conhecer as figuras rítmicas: mínima e semínima, ou seja: LEITURA Outro conceito da música, o timbre, também importante para o trabalho com a musicalização. MÃO NA MASSA Essa brincadeira sensibiliza os alunos para a identificação de timbres que eles mesmos criaram, com pedrinhas, areia e grãos. HORA DO SHOW Continuamos a aprofundar os conceitos da música: ritmo e timbre. Você pode comentar que, na primeira parte da música Escravos de Jó, o pulso coincide com o ritmo, ou seja, eles são iguais. Já na parte: “... guerreiros com guerreiros fazem zigue, zigue, zá...”, o ritmo é mais rápido que o pulso. Lembre-se de que isso acontece porque o pulso é uma característica que se mantém constante na música, controlando o andamento da música, já o ritmo é o que pode variar. QUER SABER MAIS? É importante comentar a relação entre o pulso da música e pulso do coração para facilitar a compreensão desse conceito. Apresente aos alunos as palavras citadas em italiano, presentes em uma partitura. 13 Música - Professor - 3 ano.indd 13 22/08/2013 11:16:00 Unidade 2 Festas populares I Páginas 24 e 25 Nas páginas de abertura você pode chamar a atenção para as várias festas que ocorrem no Brasil, principalmente as Festas do Boi e o frevo. Páginas 26 a 29 LIVRO DO PROFESSOR LEITURA O texto contempla a história da festividade do boi, tão divulgada em todo o país. É importante ressaltar que existem diferentes maneiras de brincar de boi e que a tradição, as vestimentas, os ritmos e o modo como o boi é vestido muda conforme a região. MEUS REGISTROS Com um mapa do Brasil, as crianças poderão localizar os locais citados no texto e até mesmo pesquisar sobre a festa em outros locais, como também na cidade onde moram. Os instrumentos musicais têm participação importante nessas festas. Por isso você pode comentar sobre eles e identificar com os alunos o nome de cada um: chocalho, pandeiro, maraca, matraca e zabumba. Páginas 30 e 31 MÃO NA MASSA A partir dos materiais selecionados, cada grupo irá confeccionar o seu boi. Depois da confecção, os alunos poderão reunir todos e apresentá-los em uma exposição para familiares e colegas de outras turmas. Páginas 32 a 34 CD A música Boi Estrela do Pererê foi especialmente criada para esta obra. Com o boizinho que cada aluno fez na atividade anterior, você pode convidar os alunos a brincarem ao som dessa música. BAÚ DE HISTÓRIAS Encaminhe a pesquisa sobre as festas em que o boi está presente em nosso folclore e tradições populares. 14 Música - Professor - 3 ano.indd 14 22/08/2013 11:16:00 LEITURA A percepção de falas mais curtas ou longas é para você, professor, sensibilizar os alunos sobre os diferentes valores ou ritmos musicais, sempre pensando na proporção entre um tempo curto (que vale uma pulsação) e um tempo um pouco mais longo (duas pulsações). MEUS REGISTROS Com tanta festança, é importante também um momento de relaxamento. E nada melhor do que lembrar diferentes canções de ninar. Páginas 35 a 37 LEITURA QUER SABER MAIS Todos os instrumentos musicais precisam de cuidados, principalmente a nossa voz. Comente sobre as dicas dadas pelos personagens e procure, com os alunos, praticá-las antes de cantar. Páginas 38 a 41 MÚSICA – 3.o ano Antes de comentar o significado da Festa Junina, pergunte o que cada aluno lembra sobre essa festa, a comemoração, a vestimenta, a dança, a culinária, entre outros aspectos. Pergunte aos alunos se eles já participaram de alguma Festa Junina fora do ambiente escolar e permita que comentem sobre as diferenças percebidas por eles. HORA DO SHOW Com a voz preparada fica bem mais fácil cantar as músicas apresentadas. Planeje juntamente com os alunos qual a melhor maneira de fazer essa apresentação, se todos juntos ou divididos em grupos, que gestos irão usar e quais os passos da quadrilha. Se desejar, convide outras turmas para a apresentação. MEUS REGISTROS Alguns exemplos: dançar no lugar, meninos cumprimentam as meninas e vice-versa, fazer uma grande roda e girar, meninas na roda de dentro e meninos na roda de fora, vamos nos proteger da chuva, entre outros. Unidade 3 Festas populares II Páginas 42 e 43 Na abertura dessa unidade chame a atenção dos alunos para a festa do carnaval. 15 Música - Professor - 3 ano.indd 15 22/08/2013 11:16:00 Páginas 44 e 45 LEITURA Comente com os alunos sobre a origem do carnaval, uma festa antiga em nosso país. Apresente Chiquinha Gonzaga, uma das primeiras mulheres a compor samba, e convide os alunos a cantarem a marchinha Ô abre alas. Depois, apresente aos alunos a obra de arte de Tarsila do Amaral. Por meio de perguntas, desenvolva a apreciação da tela. TROCA DE IDEIAS O carnaval é uma das principais festas comemoradas no Brasil. É importante identificar o que as crianças sabem e fazem durante o essa data. LIVRO DO PROFESSOR BAÚ DE HISTÓRIAS Apresente aos alunos a origem do carnaval, promovendo o conhecimento por meio da relação histórica do tema, a partir dos portugueses, para que os alunos entendam como muitas das tradições culturais do Brasil surgiram do entrelaçamento entre as diferentes culturas da época da colonização. Páginas 46 a 48 MEUS REGISTROS Atualmente, as escolas de samba são a grande marca do carnaval. A partir da pesquisa, os alunos poderão identificar que os enredos mudam a cada ano e se relacionam com aspectos históricos e culturais do nosso país e com outras partes do mundo. MÃO NA MASSA É a oportunidade dos alunos soltarem a sua imaginação e agirem como se participassem em uma escola de samba. HORA DO SHOW As músicas apresentadas podem servir de base para fazer a paródia da atividade anterior. Páginas 49 a 51 CD/HORA DO SHOW Depois de aprender a música de tradição gaúcha, coloque os alunos em fila para cantar e fazer os gestos pedidos. Depois, inventem outras maneiras de dançar a música Pezinho. BAÚ DE HISTÓRIAS Converse com os alunos sobre as várias regiões do Brasil em que a música Pezinho está presente. Apresente as danças do pezinho e da chula, que devem ser explicados e diferenciados, apesar da proposta anterior misturar os dois tipos de dança. 16 Música - Professor - 3 ano.indd 16 22/08/2013 11:16:00 MEUS REGISTROS A proposta dessa pesquisa, é que os alunos conheçam mais sobre o Rio Grande do Sul e outras produções musicais desta região. Páginas 52 e 53 LEITURA Agora é a vez de conhecer o frevo! Aproveite o momento para que os alunos comentem o que sabem sobre o tema. CD Convide os alunos a ouvir os sons de olhos fechados e, depois, na segunda vez, ajude-os a identificar os sons com a imagem do instrumento musical apresentado: trombone, trompete, tubas e flauta. Mostre as imagens e converse com os alunos sobre quais instrumentos eles já conheciam e qual é novidade. Sons, parlendas e trava-língua Páginas 54 e 55 Promova a leitura da página de abertura chamando a atenção dos alunos para os instrumentos que são apresentados. MÚSICA – 3.o ano Unidade 4 Páginas 56 a 58 LEITURA Fale sobre o “caipira”, que é um termo histórico, e mostre o cuidado que devemos ter em não usar essa palavra aleatoriamente. TROCA DE IDEIAS Conversar com os familiares é uma ótima maneira de falar sobre vivências e experiências que os alunos tiveram. MEUS REGISTROS Uma maneira de aproximar os alunos do universo da música caipira é pela observação e pela análise da obra de arte selecionada no livro. Você pode trazer apresentar obras de artes, esculturas, personagens da literatura e capas de discos de música caipira para exemplificar aos alunos. TROCA DE IDEIAS Além de falar sobre a música caipira, você pode comentar sobre o violão e sobre a viola caipira. Se possível, toque esses instrumentos aos alunos ou convide alguém a apresentar seus sons. 17 Música - Professor - 3 ano.indd 17 22/08/2013 11:16:00 Página 59 MÃO NA MASSA Essa atividade tem o objetivo de aproximar os alunos da escrita musical. Primeiro, mostre a pauta musical. Comente que essas linhas são onde escrevemos as notas musicais e que há diferentes valores musicais. Nesse momento, a proposta é trabalhar com dois valores: a mínima, que vamos estabelecer que nessas atividades têm dois pulsos, e a semínima, que tem um pulso. O importante é mostrar aos alunos a relação de equivalência entre esses dois valores: duas semínimas são igual a uma mínima. Páginas 60 a 62 LEITURA LIVRO DO PROFESSOR Converse com os alunos sobre o som, quais estão mais presentes no dia a dia, quais os mais agradáveis e os mais desagradáveis, entre outras possibilidades. MEUS REGISTROS Agora é o momento de cada aluno se concentrar para pensar nos sons que ouve no seu dia a dia. Posteriormente, os alunos farão o registro desses sons de forma criativa. O exercício da pauta é possibilita que os alunos desenhem mínimas e semínimas de forma a treinarem seu registro. Páginas 63 a 66 LEITURA Antes de falar sobre parlendas, você pode investigar o que os alunos sabem sobre este tema. CD Esse pot-pourri traz algumas parlendas e trava-línguas conhecidos. Brincar com esses textos possibilita o desenvolvimento da oralidade. MEUS REGISTROS Depois de falar as parlendas do pot-pourri, será que existem mais parlendas? Os alunos podem pesquisar com os familiares ou na internet. HORA DO SHOW Depois de lembrar tantas parlendas e trava-línguas, é hora de criar uma maneira divertida de apresentá-los. Estimule a criatividade dos alunos e, se possível, convide outras turmas e até mesmo os familiares a assistirem a apresentação. LEITURA Os personagens se despedem das crianças. Torne o momento da leitura empolgante e atrativo! 18 Música - Professor - 3 ano.indd 18 22/08/2013 11:16:00 MÚSICA – 3.o ano Anotações 19 Música - Professor - 3 ano.indd 19 22/08/2013 11:16:00 LIVRO DO PROFESSOR Anotações 20 Música - Professor - 3 ano.indd 20 22/08/2013 11:16:01
