Abordagens didático

Abordagens didáticopedagógicas para um
currículo
Organização do percurso organizativo do
currículo
• Disciplinar
• Interdisciplinar
• Multidisciplinar
• Pluridisciplinar
• Transdisciplinar
• Transversal
O que os conceitos nos dizem?
Quem é quem?
DISCIPLINARIDADE
DISCIPLINARIDADE
• Disciplinaridade Trata-se da exploração científica e especializada de
determinado domínio homogêneo de estudo. O que nos permite evocar um
conjunto sistemático e organizado de conhecimentos com características
próprias em seus planos de ensino, de formação, dos métodos e das
matérias. Extraído de:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010279722003000300007&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
MULTIDISCIPLINARIDADE
MULTIDISCIPLINARIDADE
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Na multidisciplinaridade, recorremos a informações de várias matérias para estudar
um determinado elemento, sem a preocupação de interligar as disciplinas entre si.
Extraído de: http://cafecomletrinhas.blogspot.com.br/2007/07/qual-diferena-entremultidisciplinarida.html
Na multidisciplinaridade um elemento pode ser estudado por disciplinas diferentes ao
mesmo tempo, contudo, não ocorrerá uma sobreposição dos seus saberes no estudo
do elemento analisado. Segundo Almeida Filho (Almeida Filho, 1997) a ideia mais
correta para esta visão seria a da justaposição das disciplinas cada uma cooperando
dentro do seu saber para o estudo do elemento em questão. Nesta, cada professor
cooperará com o estudo dentro da sua própria ótica; um estudo sob diversos ângulos,
mas sem existir um rompimento entre as fronteiras das disciplinas.
Multidisciplinaridade - mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação uma
com a outra; cada disciplina permanece com sua metodologia própria; não há um
resultado integrado. Segundo Piaget, é quando a solução de um problema requer a
obtenção de informações de uma ou mais ciências ou setores do conhecimento sem
que as disciplinas evocadas sejam alteadas ou enriquecidas.
PLURIDISCIPLINARIDADE
PLURIDISCIPLINARIDADE
• Plurisciplinaridade - Sistema de um só nível e de objetivos múltiplos;
cooperação mas sem coordenação; há troca entre elas, ainda que não seja
organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias disciplinas ao
mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar”.
INTERDISCIPLINARIDADE
Interdisciplinaridade
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Refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. (Resolução n.
4/2010, art.3º, § 6º)
Interdisciplinaridade - uma outra concepção de divisão do saber, marcada pela
interdependência, pela interação e pela comunicação entre as disciplinas voltadas para
a integração do conhecimento em áreas significativas. (PORTELLA; ATTA,1999)
Na interdisciplinaridade, estabelecemos uma interação entre duas ou mais disciplinas.
Extraído de: http://cafecomletrinhas.blogspot.com.br/2007/07/qual-diferena-entremultidisciplinarida.html
A interdisciplinaridade, segundo Saviani (2003) é indispensável para a implantação de
um processo inteligente de construção do currículo de sala de aula – informal, realístico
e integrado. Através da interdisciplinaridade o conhecimento passa de algo setorizado
para um conhecimento integrado onde as disciplinas científicas interagem entre si.
Interdisciplinaridade - Intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de
forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os
resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam
soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.
TRANSVERSALIDADE
Transversalidade
• Entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em
que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas
convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas. (Resolução n.
4/2010, art.3º, § 4º)
• Refere-se à dimensão didático-pedagógica.(Resolução n. 4/2010, art.3º, § 4º)
• Transversalidade - questões que ultrapassam as áreas convencionais, mas
permeiam a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas
dessas áreas. Essa transversalidade supõe uma transdisciplinaridade que vai
permitir tratar uma única questão a partir de uma perspectiva plural.
(PORTELLA;ATTA, 1999)
TRANSDISCIPLINARIDADE
TRANSDISCIPLINARIDADE
• Transdisciplinaridade é a coordenação do conhecimento em um sistema lógico
que permite o livre trânsito de um campo de saber para outro, ultrapassando a
concepção de disciplina e enfatizando o desenvolvimento de todas as nuances e
aspectos do comportamento humano.(PORTELLA;ATTA, 1999)
• Transdisciplinaridade – abordagem curricular que não se detém em uma ou
outra disciplina, mas atravessa vários campos do conhecimento. ( VEIGA-NETO,
2005, p. 43)
• Transdisciplinaridade – fusão ou integração completa entre as disciplinas e
consequente desaparecimento de todas elas ( Visão de Piaget (1968),
contestada por Veiga-Neto (1994,1996)).
• Na transdisciplinaridade, a cooperação entre as várias matérias é tanta, que
não dá mais para separá-las: acaba surgindo uma nova
"macrodisciplina".Extraído de: http://cafecomletrinhas.blogspot.com.br/2007/07/qualdiferena-entre-multidisciplinarida.html
Constatações...
• Falam mal da disciplinaridade.
• Em nome da interdisciplinaridade abandonam-se e condenam-se
rotinas consagradas, criam-se slogans, apelidos, hipóteses de
trabalho, muitas vezes improvisados e impensados.(FAZENDA,
1994, p. 34).
• O domínio do conteúdo continua sendo essencial.
• Há extremistas que apontam a interdisciplinaridade como solução
pedagógica.
• Não há consensos na interpretação do conceito
transdisciplinaridade.
Integração do currículo
•
Constituem exemplos de possibilidades de integração do currículo, entre outros, as
propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores, projetos
interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questões
da comunidade e articulados aos componentes curriculares e às áreas de
conhecimento, currículos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitoschave ou conceitos nucleares que permitam trabalhar as questões cognitivas e as
questões culturais numa perspectiva transversal, e projetos de trabalho com
diversas acepções.
(Resolução CNE/CEB n. 7/2010, art. 24, § 2º)
O curso de Fisioterapia
• Atuar multiprofissionalmente, interdisciplinarmente e
transdisciplinarmente com extrema produtividade na promoção da saúde
baseado na convicção científica, de cidadania e de ética; (Resolução
CNE/CES n.4/2002, art. 5º, inciso III)
No ensino superior ( princípios norteadores do
currículo)
Interdisciplinaridade
Contextualização
Flexibilidade
A experiência dos projetos interdisciplinares em
Fisioterapia
Algumas possibilidades concretas
Dentro da própria
disciplina:
-
- Estudos de
caso/casos de ensino
-
- Simpósios
- Conferências
- Mesas redondas
- Simulações
Dentro do curso:
Projetos
interdisciplinares
Visitas técnicas
Atividades práticas
Estágios
Avaliações
interdisciplinares (
prova
interdisciplinar,
ECOE...)
Inter cursos:
- Programas de
extensão ( projetos,
eventos, publicações,
prestação de serviço)
- Linhas de pesquisa (
grupos de trabalho,
publicações, eventos)
- Publicações
Condições para...
• Postura pessoal de abertura do
professor;
• Assumir-se como professorpesquisador;
• Capacidade de diálogo;
• Formação docente
• Investimento em prática da
iniciação científica, da pesquisa
e da extensão
• Capacidade de diálogo
• Planejamento sistemático com
momentos de troca
FONTES DE CONSULTA
ALMEIDA FILHO, N. Transdisciplinaridade e Saúde Coletiva. Ciência & Saúde Coletiva. II (1-2),
1997.
BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 4/2010.
BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 7/2010.
BRASIL. Resolução CNE/CES n.4/2002.
FAVARÃO, N. R. L.; ARAÚJO. C. S. A. Importância da Interdisciplinaridade e no Ensino Superior.
EDUCERE. Umuarama, v.4, n.2, p.103-115, jul./dez., 2004.
FAZENDA, Ivani C.A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994.
PAGLIARINI, Eliana de Camargo Magalhães. A formação docente para o trabalho interdisciplinar
no ensino superior. Dissertação de Mestrado em Educação. PUC-Campinas, 2004. 100p.
Orientador: Prof. Dr. João Baptista de Almeida Júnior.
SAVIANE, Nereide. Saber Escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método
no processo pedagógico - 4 edição - Campinas, SP; Autores Associados, 2003