PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM. Ementa: O

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM.
Ementa: O processo de ensino e Aprendizagem. Mecanismos Psicológicos da Aprendizagem e o
processo de informações.
Objetivos: Possibilitar o entendimento de como se constrói a aprendizagem, seus mecanismos e
seus processamentos.
PROGRAMA.
As diversas abordagens da Aprendizagem na Psicologia.
A aprendizagem como um processo da vida.
O desenvolvimento humano e a aprendizagem.
O desenvolvimento da inteligências Múltiplas.
A aprendizagem na família e a aprendizagem na escola.
Relação professor-aluno e aprendizagem.
Os mecanismos envolvidos na aprendizagem: Cognitivos, Afetivos-Emocionais, Sociais e
Culturais.
Fatores que podem dificultar a Aprendizagem.
Método: Aulas expositivas e interativas. Filmes para discussão. Seminários.
Avaliação: Em grupo.
Bibliografia:
Armstrong, T. 7 Tipos de Inteligência. Rio de Janeiro, Record, 1999.
Hockenbury, D. H; Hockenbury, S. E. Descobrindo a Psicologia. Barueri, S. P. Manole, 2003.
Pain, S. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre. Artes
Médicas. 1986.
Tinoco, D. H. Afetividade e Apredizagem. Londrina, Editora Uel, 1999.
Tinoco, D. H. Relação Professor- Aluno e Aprendizagem. Texto.
Tinoco, D. H. Da Emoção à Lesão. Texto.
Tinoco, D. H. Psiquismo Fetal. Texto.
Tinoco, D. H. Aprendizagem e Educação. Texto.
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APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO.
O PROCESSO DE APRENDIZAGEM SE INSCREVE NA DINÂMICA DA
TRANSMISSÃO DA CULTURA, QUE CONSTITUI A DEFINIÇÃO MAIS AMPLA DA
PALAVRA EDUCAÇÃO.(PAIN-1986).
A EDUCAÇÃO GARANTE A CONTINUIDADE DA ESPÉCIE HUMANA E DA
CONDUTA HUMANA QUE OCORRE PELA TRANSMISSÃO DA CULTURA DE UMA
CIVILIZAÇÃO.
O INDIVÍDUO SE TRANSFORMA EM SUJEITO ATRAVÉS DA TRANSMISSÃO
CULTURAL, PSÍQUICA E DOS PROCESSOS EDUCATIVOS, IDENTIFICANDO-SE COM O
GRUPO AO QUAL PERTENCE.
A EDUCAÇÃO TAMBÉM TEM FUNÇÃO REPRESSORA COM RELAÇÃO AOS
DESEJOS PERVERSO-POLIMORFOS DO SER. PODE SER DEFORMANTE TAMBÉM
LEVANDO A DOENÇAS PSÍQUICAS E ORGÂNICAS. “ UM CORPO PARA DOIS”, “ UMA
MENTE PARA DOIS”. “ UM SUPEREGO MUITO RÍGIDO LEVANDO ÀS NEUROSES”.
A EDUCAÇÃO TEM FUNÇÃO TRANSFORMADORA.
APRENDIZAGEM É UMA ALTERAÇÃO RELATIVAMENTE DURADOURA DE
COMPORTAMENTO E CONHECIMENTO ENVOLVENDO PROCESSOS MENTAIS, QUE
OCORRE COMO RESULTADO DA EXPERIÊNCIA EXTERNA OU INTERNA.
OCORRE EM TODAS AS ESPÉCIES, RESPEITANDO OS LIMITES DE CADA ESPÉCIE.
A APRENDIZAGEM TEM SIDO ESTUDADA EM VÁRIAS ABORDAGENS
PSICOLÓGICAS.
-O BEHAVIORISMO A ESTUDA ATRAVÉS DOS CONDICIONAMENTOS QUE
OCORREM ATRAVÉS DO REFORÇO, PUNIÇÃO E EXTINÇÃO DE COMPORTAMENTO E
SEUS EFEITOS POSITIVOS OU NOCIVOS COMO A ANSIEDADE. ESTUDA TAMBÉM AS
GENERALIZAÇÕES E DISCRIMINAÇÕES DE EVENTOS, SITUAÇÕES E OBJETOS.
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- O COGNITIVISMO ESTUDA COMO O SUJEITO ADQUIRE CONHECIMENTO,
IMPORTANDO-SE COM SUAS EXPECTATIVAS, PREFERÊNCIAS, ESCOLHAS E
DECISÕES. PIAGET ENFATIZA OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO COMO FATOR
IMPORTANTE PARA A AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO. BANDURA ARGUMENTA
QUE A MAIORIA DOS COMPORTAMENTOS HUMANOS SÃO ADQUIRIDOS POR MEIO
DA OBSERVAÇÃO E IMITAÇÃO EM VEZ DE TENTATIVA E ERRO OU PELA
EXPERIÊNCIA DIRETA DAS CONSEQUÊNCIAS DOS NOSSOS ATOS.
-A PSICANÁLISE A ESTUDA ATRAVÉS DA RELAÇÃO SUJEITO- OBJETO, DO
DESEJO E NECESSIDADES QUE ESTÃO PRESENTES NESTA RELAÇÃO; DE COMO SE
FORMA O APARELHO PSÍQUICO E DAS FORÇAS ATUANTES ENTRE O PRINCÍPIO DO
PRAZER E PRINCÍPIO DA REALIDADE. ESTA TEORIA TEM SIDO CORROBORADA
PELAS PESQUISAS DA NEUROCIÊNCIA.
-O HUMANISMO, ATRAVÉS DAS EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS QUE FAZEM
EMERGIR O QUE JÁ EXISTE EM POTENCIAL COMO DIZIA SÓCRATES: ATRAVÉS DA
MAIÊUTICA.
TODAS AS ABORDAGENS SE UTILIZAM DE TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO, DA
ESCUTA PARA COMPREENDEREM O FENÔMENO DA APRENDIZAGEM. ALGUMAS
ABORDAGENS SE UTILIZAM DE TÉCNICAS DE MENSURAÇÃO E MANIPULAÇÃO
SISTEMÁTICA,OUTRAS DA INTUIÇÃO PARA LEVANTAREM HIPÓTESES PARA
PESQUISA. A FUNÇÃO PENSAMENTO É SEMPRE UTILIZADA NA FORMULAÇÃO DE
TEORIAS. A FUNÇÃO SENTIMENTO É SEMPRE OBSERVADA EM SUA RELAÇÃO COM
A APRENDIZAGEM.
PERTURBAÇÃO NA APRENDIZAGEM PODE SER EM NÍVEL COGNITIVO, AFETIVOEMOCIONAL, NEUROLÓGICO.
MEMÓRIA
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É O CONJUNTO DE PROCESSOS MENTAIS RELACIONADOS QUE NOS PERMITEM
ADQUIRIR, RETER E RECUPERAR INFORMAÇÕES. COMPREENDE TRÊS PROCESSOS
FUNDAMENTAIS: CODIFICAÇÃO, ARMAZENAMENTO E RECUPERAÇÃO.
CODIFICAÇÃO: PROCESSO DE TRANSFORMAR A INFORMAÇÃO DE FORMA QUE
POSSA SER INTRODUZIDA E RETIDA PELO SISTEMA DA MEMÓRIA.
ARMAZENAMENTO: RETENÇÃO DE INFORMAÇÃO NA MEMÓRIA PODENDO SER
UTILIZADO POSTERIORMENTE.
RECUPERAÇÃO: RESGATAR INFORMAÇÃO ARMAZENADA TORNANDO-A
CONSCIENTE.
HÁ TRÊS ESTÁGIOS DISTINTOS DA MEMÓRIA: MEMÓRIA SENSORIAL, MEMÓRIA
DE
CURTO PRAZO, MEMÓRIA DE LONGO PRAZO.
ESTES ESTÁGIOS DIFEREM : NA QUANTIDADE DE INFORMAÇÃO QUE PODE SER
ARMAZENADA; QUANTO TEMPO PODE SER ARMAZENADA E O QUE É FEITO COM A
INFORMAÇÃO ARMAZENADA.
MEMÓRIA SENSORIAL: REGISTRA GRANDE QUANTIDADE DE INFORMAÇÕES DO
MEIO, GUARDA-AS POR SEGUNDOS E AS INFORMAÇÕES DESAPARECEM
GRADUALMENTE.
NUM TESTE QUE SE MOSTRAM 12 LETRAS, A PESSOA CONSEGUE REPETIR 4 OU 5
LETRAS. PESQUISADORES ACREDITAM EXISTIR UMA MEMÓRIA SENSORIAL
INDEPENDENTE PARA CADA SENTIDO. AS VISUAIS ( ICÔNICAS) E AS AUDITIVAS
( ECÓICAS) FORAM AS MAIS ESTUDADAS.COMO O ARMAZENAMENTO É MUITO
CURTO PERCEBEMOS O MUNDO COMO CONTÍNUO E TAMBÉM AS FALAS,
CONVERSAS.
A INFORMAÇÃO QUE É SELECIONADA DA MEMÓRIA SENSORIAL É TRANSFERIDA
PARA O SEGUNDO ESTÁGIO CHAMADO DE MEMÓRIA DE CURTO PRAZO.
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MEMÓRIA DE CURTO PRAZO: REFERE-SE AO SISTEMA DE TRABALHO ATIVO DA
MEMÓRIA. ESTE GUARDA INFORMAÇÕES POR ATÉ 30 SEGUNDOS, MAS SE FOREM
REPETIDAS VÁRIAS VEZES DURA MAIS QUE 30 SEGUNDOS. SUA CAPACIDADE É
LIMITADA EM SETE ÍTENS. É POSSÍVEL UMA CAPACIDADE MAIOR QUANDO SE
AGRUPA A INFORMAÇÃO POR EXEMPLO: SIGLAS.
É UMA MEMÓRIA DE TRABALHO. IMAGINAR, LEMBRAR( INFORMAÇÕES ANTIGAS
SÃO RECUPERADAS DA MEMÓRIA A LONGO PRAZO) E SOLUCIONAR PROBLEMAS
SÃO PROCESSOS QUE OCORREM NA MEMÓRIA DE CURTO PRAZO. É A OFICINA DA
CONSCIÊNCIA. INFORMAÇÕES TRANSFERIDAS DA MEMÓRIA SENSORIAL E
INFORMAÇÕES RECUPERADAS DA MEMÓRIA DE LONGO PRAZO TORNAM-SE
CONSCIENTES. ELA PERMITE ENTENDER SENTENÇAS, TEXTOS, CÁLCULOS QUE
ESTÃO SENDO FEITOS.
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO: INFORMAÇÕES QUE FORAM CODIFICADAS NA
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO SÃO ARMAZENADAS. APRESENTA CAPACIDADE
ILIMITADA DE INFORMAÇÕES E É POTENCIALMENTE PERMANENTE. TEMPO MAIOR
QUE 30 SEGUNDOS. PRODUZ LEMBRANÇAS DE 5 MINUTOS ATRÁS E DE 20 ANOS OU
MAIS. A CODIFICAÇÃO ACONTECE POR REPETIÇÃO ( NÚMEROS, DATAS, NOMES) E
DEVIDO AO SIGNIFICADO DA INFORMAÇÃO. HÁ ELABORAÇÃO DE INFORMAÇÃO
ATRAVÉS DE ASSOCIAÇÕES, RELAÇÕES ENTRE INFORMAÇÕES. O SISTEMA
LÍMBICO
AJUDA A RELACIONAR A INFORMAÇÃO COM AS EMOÇÕES E AS IMAGENS VISUAIS
TAMBÉM AUMENTAM A CODIFICAÇÃO.
TIPOS DE INFORMAÇÃO NA MEMÓRIA DE LONGO PRAZO:
- INFORMAÇÃO PROCEDURAL:COMO DESEMPENHAR DIFERENTES HABILIDADE,
OPERAÇÕES E AÇÕES: DATILOGRAFAR, ANDAR DE BICICLETA, CORRER,
COZINHAR,
ANDAR, FALAR.
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-INFORMAÇÃO EPISÓDICA: EVENTOS OU EPISÓDIOS DA VIDA, ASSOCIADOS A
QUANDO E COMO OCORREU O EVENTO. CASAMENTO, TROTE NO VESTIBULAR.
-INFORMAÇÃO SEMÂNTICA:CONHECIMENTO GERAL QUE INCLUI FATOS, NOMES,
DEFINIÇÕES, CONCEITOS E IDÉIAS. É A ENCICLOPÉDIA PESSOAL DE CADA UM.
OCORRE A MEMORIZAÇÃO ATRAVÉS DE ASSOCIAÇÕES ENTRE CONCEITOS QUE
PODEM ATIVAR OUTRAS ASSOCIAÇÕES NA REDE SEMÂNTICA. NA PSICANÁLISE
USA-SE A ASSOCIAÇÃO LIVRE, ASSOCIAÇÃO DE PALAVRAS. NA APRENDIZAGEM É
IMPORTANTE O USO DA REDE SEMÂNTICA ( MÉTODO DE PAULO FREIRE). TODOS
OS
MÉTODOS CONSTRUTIVISTAS A USAM.
MEMÓRIA IMPLÍCITA E EXPLÍCITA: DUAS DIMENSÕES DA MEMÓRIA A LONGO
PRAZO.
ESTUDOS COM PACIENTES QUE SOFRERAM DIFERENTES TIPOS DE AMNÉSIA
( COMO RESULTADO DE LESÕES EM DETERMINADAS ÁREAS DO CÉREBRO)
LEVARAM OS PESQUISADORES A RECONHECER QUE A MEMÓRIA DE LONGO PRAZO
PARECE SER COMPOSTA DE SUBSISTEMAS E HABILIDADES SEPARADAS PORÉM
QUE SE INTERAGEM.
ESTES SUBSISTEMAS SÃO A MEMÓRIA EXPLÍCITA( CONSCIÊNCIA) E A MEMÓRIA
IMPLÍCITA( INCONSCIENTE). MEMÓRIAS PROCEDURAIS, INCLUINDO-SE
HABILIDADES E HÁBITOS REFLETEM OS PROCESSOS DE MEMÓRIA IMPLÍCITA.
COMO RECUPERAR , ACESSAR OU RESGATAR INFORMAÇÕES ARMAZENADAS?
NEM TUDO QUE ESTÁ ARMAZENADO EM NOSSA MEMÓRIA É PASSÍVEL DE SER
ACESSADO. MESMO ASSIM FAZEM EFEITO SOBRE NOSSO COMPORTAMENTO,
ESCOLHAS, ATITUDES.
UM ESTÍMULO, UM SINAL, PODE SER USADO PARA PROPICIAR O
DESENCADEAMENTO DA MEMÓRIA ARMAZENADA.
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QUANDO SE ESTÁ COM A RESPOSTA NA PONTA DA LÍNGUA, SABEMOS QUE TEMOS
AQUELE CONTEÚDO ARMAZENADO MAS NÃO CONSEGUIMOS ACESSAR NAQUELE
MOMENTO, COMEÇAMOS A BUSCAR CONTEÚDOS RELACIONADOS, QUE DÃO
IDÉIAS PARCIAIS. GERALMENTE A PALAVRA BLOQUEADA RETORNA Á MEMÓRIA
EXPLÍCITA EM NO MÁXIMO 2 DIAS.
TODO O MATERIAL PRÉ CONSCIENTE É RESGATADO NATURALMENTE E TORNA-SE
CONSCIENTE QUANDO QUEREMOS.
TEMOS TAMBÉM O RESGATE ESTIMULADO QUE É FEITO A PARTIR DE UMA DICA
DE
RECUPERAÇÃO COMO NOS TESTES DE PREENCHER LACUNAS. JÁ O
“RECONHECIMENTO” QUE IMPLICA EM RECONHECER A INFORMAÇÃO CORRETA É
USADO NOS TESTES DE MÚLTIPLA ESCOLHA. HÁ TAMBÉM O RESGATE DA
MEMÓRIA ATRAVÉS DA “POSIÇÃO SEQUENCIAL” QUE É A TENDÊNCIA DE SE
RECUPERAR MAIS FACILMENTE A INFORMAÇÃO QUE SE ENCONTRA NO INÍCIO E
NO FIM DE UMA LISTA DO QUE A INFORMAÇÃO QUE ESTÁ NO MEIO DA LISTA.
NO “ PRINCÍPIO DA ESPECIFICIDADE DA CODIFICAÇÃO”, RECRIA-SE AS CONDIÇÕES
ORIGINAIS DE APRENDIZAGEM. PARA ISTO BUSCA-SE O CONTEXTO ( LOCAL, SOM,
AROMAS). QUANDO OS ALUNOS SÃO AVALIADOS NO MESMO LOCAL ONDE
OCORREU A APRENDIZAGEM DA MATÉRIA, OBTEM UM DESEMPENHO MELHOR.
A “CONGRUÊNCIA DO HUMOR” TAMBÉM INVOCA MEMÓRIAS CONSISTENTES COM
AQUELE ESTADO. COM BOM HUMOR AS RECORDAÇÕES GERALMENTE SÃO
POSITIVAS, QUANDO SE ESTÁ TRISTE AS LEMBRANÇAS GERALMENTE SÃO
DESAGRADÁVEIS.
EVENTOS SIGNIFICANTES PODEM TRAZER MEMÓRIAS VÍVIDAS EM FORMA DE
FLASHS.
OCORRE NA MEMÓRIA OS FENÔMENOS DE DESLOCAMENTO E CONDENSAÇÃO, POR
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ISTO A DIFICULDADE DE RESGATAR UMA LEMBRANÇA TAL QUAL OCORREU.
CHEGA-SE MAIS PRÓXIMO DA MEMÓRIA REAL ATRAVÉS DAS ASSOCIAÇÕES E
RESGATE DAS SENSAÇÕES, SENTIMENTOS E EMOÇÕES ENVOLVIDOS. PARA ISTO É
NECESSÁRIO TER UM BOM PRINCÍPIO DE REALIDADE, CASO CONTRÁRIO HÁ A
DISTORÇÃO PELO USO DE MECANISMOS DE DEFESA BUSCANDO A PRESERVAÇÃO
NARCÍSICA OU A PRESERVAÇÃO DA FERIDA NARCÍSICA.
A MANEIRA COMO É FEITA A PERGUNTA PODE INFLUENCIAR O QUE É LEMBRADO.
ESQUECIMENTO.
É A INCAPACIDADE DE LEMBRAR INFORMAÇÕES QUE ESTAVAM ANTERIORMENTE
DISPONÍVEIS. MUITO DO QUE APRENDEMOS É ESQUECIDO LOGO APÓS A
APRENDIZAGEM. A RAPIDEZ DO ESQUECIMENTO DEPENDE DA IMPORTÂNCIA
DAQUELA INFORMAÇÃO PARA NÓS. AQUILO QUE NÃO É NECESSÁRIO OU
SIGNIFICANTE EM NOSSA VIDA, LOGO ESQUECEMOS.
FETORES QUE INFLUENCIAM O ESQUECIMENTO:
- CODIFICAÇÃO INEFICIENTE: NUNCA CHEGOU À MEMÓRIA DE LONGO PRAZO.
- TEORIA DA INTERFERÊNCIA: MEMÓRIA INTERFERINDO NA MEMÓRIA. HÁ
COMPETIÇÃO ENTRE MEMÓRIAS. O FATOR MAIS CRÍTICO É A SEMELHANÇA DA
INFORMAÇÃO. ESTA INTERFERÊNCIA PODE SER RETROATIVA ( QUANDO UMA
MEMÓRIA MAIS RECENTE INTERFERE NO LEMBRAR-SE DE UMA MEMÓRIA MAIS
ANTIGA), INTERFERÊNCIA PROATIVA: QUANDO UMA MEMÓRIA MAIS ANTIGA
INTERFERE NA MEMÓRIA MAIS RECENTE. EX. CHAMAR O NAMORADO ATUAL PELO
NOME DO ANTIGO.
-USO DE MECANISMOS DE DEFESA PARA ESQUECER. NÃO OCORRE
CONSCIENTEMENTE: REPRESSÃO, NEGAÇÃO.
- TEORIA DA DEGENERAÇÃO: ESQUECEMOS PORQUE NÃO UTILIZAMOS A
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INFORMAÇÃO. QUANDO UMA NOVA MEMÓRIA É FORMADA ELA CRIA UM TRAÇO
DE MEMÓRIA (ENGRAMA) QUE É UMA MUDANÇA SIGNIFICATIVA NA ESTRUTURA
OU QUÍMICA DO CÉREBRO. PELO DESUSO AO LONGO DO TEMPO, OS PROCESSOS
METABÓLICOS NORMAIS DO CÉREBRO PODEM DEGENERAR OS TRAÇOS DE
MEMÓRIA. ISTO AINDA ESTÁ SENDO PESQUISADO E TEM SIDO CONTROVERSO.
A FORMAÇÃO DA MEMÓRIA PRODUZ MUDANÇAS FUNCIONAIS E ESTRUTURAIS
DISTINTAS EM NEURÔNIOS ESPECIFICOS SEGUNDO PESQUISAS . ESTAS MUDANÇAS
CRIAM UM CIRCUITO DE MEMÓRIA E CADA VEZ QUE A MEMÓRIA É RECUPERADA,
OS NEURÔNIOS, NESSE CIRCUITO, SÃO ATIVADOS. À MEDIDA QUE AS MUDANÇAS
ESTRUTURAIS E FUNCIONAIS REFORÇAM OS ELOS DE COMUNICAÇÃO NO
CIRCUITO, A MEMÓRIA SE ESTABELECE COMO UMA MEMÓRIA DE LONGO PRAZO.
AMNÉSIA RETRÓGRADA
SÃO PESSOAS INCAPAZES DE LEMBRAR O PASSADO PARCIAL OU TOTALMENTE,
EM
ESPECIAL A MEMÓRIA EPISÓDICA PARA FATOS RECENTES. GERALMENTE É
PRECEDIDA DE UMA PANCADA NA CABEÇA. AS MEMÓRIAS DE EVENTOS QUE
IMEDIATAMENTE PRECEDEM O ACIDENTE SÃO COMPLETAMENTE PERDIDAS.
A CONSOLIDAÇÃO DA MEMÓRIA OCORRE ATRAVÉS DA ACOMODAÇÃO. SE A
CONSOLIDAÇÃO É INTERROMPIDA ANTES QUE O PROCESSO SEJA COMPLETADO,
UMA MEMÓRIA DE LONGO PRAZO FICA VULNERÁVEL E PODE PERDER-SE. ISTO
PODE OCORRER POR TRAUMA CEREBRAL, ENCEFALITE, CHOQUE ELÉTRICO.
MEMÓRIA ANTERÓGRADA: INTERRUPÇÃO NA FORMAÇÃO DA MEMÓRIA
EXPLÍCITA.
INCAPACIDADE DE FORMAR NOVAS MEMÓRIAS. O HIPOCAMPO ESTÁ ENVOLVIDO
NA FORMAÇÃO DE NOVAS MEMÓRIAS EXPLÍCITAS PARA INFORMAÇÕES
EPISÓDICAS E SEMÂNTICAS E NA TRANSFORMAÇÃO DE MEMÓRIAS DE CURTO
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PRAZO EM MEMÓRIAS DE LONGO PRAZO. O LOBO TEMPORAL MEDIAL TAMBÉM.
PESQUISAS MOSTRAM QUE EM SITUAÇÕES TRAUMÁTICAS OS NEURÔNIOS
FUNCIONAM MUITO LENTAMENTE NO HIPOCAMPO E AQUELA SITUAÇÃO NÃO É
ARMAZENADA NA MEMÓRIA EXPLÍCITA, MAS FICA GUARDADA NA MEMÓRIA
IMPLÍCITA CAUSANDO SINTOMAS.
JUNTO COM O HIPOCAMPO, VÁRIAS OUTRAS REGIÕES DO CÉREBRO PARTICIPAM
DE TAREFAS DA MEMÓRIA, INCLUINDO A AMÍGDALA, O CEREBELO E O CÓRTEX
PRÉ-FRONTAL, O CORPO ESTRIADO.
O CEREBELO PARTICIPA DE REFLEXOS COMO O PISCAR DE OLHOS, DA MEMÓRIA
PROCEDURAL E MEMÓRIAS DE HABILIDADES MOTORAS E HÁBITOS.
O CORPO ESTRIADO, LOCALIZADO NOS NÚCLEOS DE BASE, ESTÃO LIGADOS A
REAÇÕES DA MUSCULATURA ESTRIADA, COMO NA SALIVAÇÃO DO CÃO DIANTE
DA COMIDA OU DIANTE DE UMA CAMPAINHA ASSOCIADA À COMIDA.
A AMÍGDALA, QUE SE LOCALIZA MUITO PRÓXIMO DO HIPOCAMPO, PARECE
CODIFICAR AS QUALIDADES EMOCIONAIS ASSOCIADAS ÀS MEMÓRIAS EM
PARTICULAR, COMO MEDO E RAIVA. AS APRENDIZAGENS DA ESPÉCIE ESTÃO
PROCESSADAS AÍ PELO QUE AS PESQUISAS TEM INDICADO. EX: MEDO DE COBRA.
- O CÓRTEX PRÉ-FRONTAL TAMBÉM TEM UMA FUNÇÃO IMPORTANTE NA
MEMÓRIA, ESPECIALMENTE NA HABILIDADE DE LEMBRAR A ORDEM DAS
INFORMAÇÕES. SEGUNDO PENFIELD, TODO O CÓRTEX ARMAZENA A MEMÓRIA.
DEPENDENDO DA REGIÃO ESTIMULADA MEMÓRIAS DIFERENTES VEM À TONA.
HÁ UMA ÁREA ESPECÍFICA DO TÁLAMO QUE CONTRIBUI PARA A MEMÓRIA.
LESÃO NO TÁLAMO MEDIAL CAUSA AMNÉSIA TEMPORÁRIA EM RELAÇÃO A
EVENTOS. QUANDO ESTÁ ASSOCIADA AO CÓRTEX PRÉ-FRONTAL, RESULTA EM
ERROS NA ALOCAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL DAS MEMÓRIAS. SEM O CÓRTEX
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PRÉ-FRONTAL A MEMÓRIA EXISTE VAGAMENTE E MENOS ESPECÍFICA COMO NOS
SONHOS.
A QUÍMICA DO CÉREBRO COLABORA NA MEMÓRIA. O AÇÚCAR E O CÁLCIO E A
GAP-43 ( PROTEINA) SÃO IMPORTANTES NESTA OPERAÇÃO.
A MELHOR ÉPOCA PARA ATIVAR A MEMÓRIA E APRENDER É NA INFÂNCIA.
A DOENÇA DE ALZHEIMER OCORRE EM 10 POR CENTO DA POPULAÇÃO COM
IDADE SUPERIOR A 65 ANOS. OCORRE UMA DEGENERAÇÃO PROGRESSIVA DOS
NEURÔNIOS NO CÉREBRO.
NO ALCOOLISMO CRÔNICO HÁ PROBLEMAS DE MEMÓRIA POR DEFICIÊNCIA DE
TIAMINA.
PENSAMENTO, LINGUAGEM E INTELIGÊNCIA.
PENSAMENTO COMPREENDE A MANIPULAÇÃO DE IMAGENS MENTAIS E
CONCEITOS. ESTES SÃO FORMADOS A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES MENTAIS
QUE SURGEM DA ASSOCIAÇÃO DAS IMAGENS COM A PALAVRA PODENDO ESTAR
ASSOCIADO TAMBÉM AOS SENTIMENTOS, EMOÇÕES E SENSAÇÕES.
COGNIÇÃO É UM TERMO QUE SE REFERE ÀS ATIVIDADES MENTAIS ENVOLVIDAS
NA AQUISIÇÃO, RETENÇÃO E NO USO DE CONHECIMENTO.
CONCEITO É UMA CATEGORIA MENTAL QUE FORMAMOS PARA AGRUPAR
OBJETOS, EVENTOS OU SITUAÇÕES QUE COMPARTILHAM CARACTERÍSTICAS
SEMELHANTES.
FORMAMOS CONCEITOS FORMAIS QUE SÃO CLAROS: É OU NÃO É.
CONCEITOS NATURAIS QUE SÃO RESULTADO DA EXPERIÊNCIA
COM FRONTEIRAS POUCO DEFINIDAS.
SOLUCIONAR PROBLEMAS REFERE-SE AO PENSAMENTO E AO COMPORTAMENTO
DIRECIONADOS A ATINGIR UM OBJETIVO QUE AINDA NÃO ESTÁ DISPONÍVEL.
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ANTES DE SOLUCIONA-LO É NECESSÁRIO DESENVOLVER UM ENTENDIMENTO
PRECISO DELE. IDENTIFICA-LO CORRETAMENTE É FUNDAMENTAL PARA O
SUCESSO NA SOLUÇÃO.
PODEMOS PROCURAR A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR TENTATIVA E ERRO QUE
SIGNIFICA TENTAR VÁRIAS SOLUÇÕES E ELIMINAR AS QUE NÃO FUNCIONAM.
SERVE PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS COM ALTERNATIVAS LIMITADAS.
ALGORITMOS SÃO PROCEDIMENTOS MATEMÁTICOS QUE LEVAM A UMA
SOLUÇÃO CORRETA, MAS PODE SER DEMORADO PARA SE CHEGAR À SOLUÇÃO.
HEURÍSTICO SÃO REGRAS GERAIS QUE PODEM OU NÃO FUNCIONAR, POR
EXEMPLO PROCURAR INFORMAÇÕES SOBRE O ASSUNTO, MANUAL DE
INFORMAÇÕES, NOTA DE RODAPÉ. PODE-SE DIVIDIR O PROBLEMA EM UMA SÉRIE
DE SUBOBJETIVOS, POR EXEMPLO, QUANDO SE ESCREVE UMA MONOGRAFIA.
INSIGHT E INTUIÇÃO MUITOS PROBLEMAS SÃO RESOLVIDOS POR UM ESTALO
REPENTINO DEPOIS DE NOS DEBRUÇARMOS SOBRE ELE. PODEMOS DESCOBRIR
QUE ALGO PODE SER FEITO DE UM JEITO TOTALMENTE ORIGINAL. OS INSIGHTS
RARAMENTE OCORREM PELA MANIPULAÇÃO CONSCIENTE DE CONCEITOS OU
INFORMAÇÕES. INTUIÇÃO SIGNIFICA TIRAR UMA CONCLUSÃO OU FAZER UM
JULGAMENTO SEM O CONHECIMENTO CONSCIENTE DOS PROCESSOS MENTAIS
ENVOLVIDOS.
OBSTÁCULO NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
FAZEMOS UMA FIXAÇÃO FUNCIONAL QUANDO CONSIDERAMOS O
FUNCIONAMENTO DOS OBJETOS APENAS DE FORMA COSTUMEIRA E USUAL.
FICAMOS TENDENCIOSOS.
OS PADRÕES MENTAIS TAMBÉM PODEM SER OBSTÁCULO PARA A SOLUÇÃO DE
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PROBLEMAS. PROCURAR RESOLVER OS PROBLEMAS DE UM JEITO QUE FUNCIONOU
NO PASSADO. PODE DAR CERTO, COMO PODE MOSTRAR UMA RIGIDEZ EM BUSCAR
NOVAS SOLUÇÕES.
ESTRATÉGIAS PARA TOMADA DE DECISÕES:
MODELO DO ASPECTO ÚNICO- BASEIA A DECISÃO EM UM ÚNICO ASPECTO. POR
EXEMPLO: COMPRAR SEMPRE O PRODUTO MAIS BARATO.
MODELO DA ADIÇÃO: AVALIAR SISTEMATICAMENTE OS ASPECTOS
IMPORTANTES DE CADA ALTERNATIVA. PESAR OS PRÓS E CONTRAS.
MODELO DA ELIMINAÇÃO DE ASPECTOS. ESTABELECENDO CRITÉRIOS, VAI-SE
ELIMINANDO O QUE ESTÁ FORA DO CRITÉRIO.
DECISÕES QUE ENVOLVEM INCERTEZA
TRABALHAR COM PROBABILIDADES. EXEMPLO. TER QUE CHEGAR NO HORÁRIO E
PASSAR DO LIMITE DE VELOCIDADE PODENDO SER MULTADA. LER UM TEXTO E
TER QUE DESCOBRIR A PROFISSÃO DO PERSONAGEM PELAS DICAS QUE SE
APRESENTAM.
LINGUAGEM E PENSAMENTO.
LINGUAGEM É UM SISTEMA DE COMBINAÇÃO DE SÍMBOLOS ARBITRÁRIOS A FIM
DE PRODUZIR UM NÚMERO INFINITO DE ENUNCIADOS QUE TENHAM
SIGNIFICADOS.
O SE HUMANO É UM SER DE COMUNICAÇÃO E O MEIO UTILIZADO É POR
EXCELÊNCIA A LINGUAGEM. ESTA É FEITA ATRAVÉS DE SÍMBOLOS. PODE SER
ATRAVÉS DE SONS, PALAVRAS ESCRITAS, GESTOS COMO A LINGUAGEM DOS
SINAIS.
O SIGNIFICADO DOS SÍMBOLOS É COMPARTILHADO ENTRE AQUELES QUE FALAM
A
MESMA LÍNGUA. TODAS AS LÍNGUAS TEM UMA SINTAXE ÚNICA OU UM CONJUNTO
DE REGRAS PARA A COMBINAÇÃO DE PALAVRAS. A ORDEM DAS PALAVRAS É
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MUITO IMPORTANTE PARA DETERMINAR O SIGNIFICADO DE UMA SENTENÇA.
USANDO A LINGUAGEM PODEMOS CRIAR, IR PARA O PASSADO, FUTURO,
TRABALHAR COM ABSTRAÇÕES, CRIAR INCLUSIVE NEOLOGISMOS.
SEGUNDO CHOMSKY, APRESENTAMOS UMA LINGUAGEM UNIVERSAL AO NASCER,
POTENCIAL PARA APRENDERMOS A LINGUA MÃE E PARA ENTENDERMOS O QUE
ESTÁ SENDO DITO DESDE O PERÍODO FETAL.
COMO A LINGUAGEM INFLUENCIA O PENSAMENTO.
TODAS AS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÃO ENVOLVIDAS NA COMPREENSÃO E
NA PRODUÇÃO DA LINGUAGEM. AO UTILIZAR APRENDIZAGEM E MEMÓRIA,
ADQUIRE-SE E LEMBRA-SE O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS. INTERPRETA-SE AS
PALAVRAS E FRASES DE ACORDO COM A PERCEPÇÃO QUE É SUBJETIVA. A
LINGUAGEM É USADA PARA RACIOCINAR, REPRESENTAR E SOLUCIONAR
PROBLEMAS, TOMAR DECISÕES. PODE INFLUENCIAR O PENSAMENTO DE VÁRIAS
FORMAS.
LINGUAGEM E PERCEPÇÃO SOCIAL.
A NOSSA PERCEPÇÃO SOCIAL PODE SER INFLUENCIADA PELA LINGUAGEM.
EXEMPLO: IDÉIAS EXTEREOTIPADAS.
LINGUAGEM E VIÉS SEXUAL.
EXEMPLO: O HOMEM E SEU MEIO AMBIENTE. ESTA FRASE REFERE-SE A HOMENS E
MULHERES. EM UM MUNDO PATRIARCAL A MULHER É COLOCADA COMO UM
APÊNDICE.
INTELIGÊNCIA.
CAPACIDADE GLOBAL DE PENSAR RACIONALMENTE, AGIR COM UM PROPÓSITO E
LIDAR DE FORMA EFICAZ COM O MEIO AMBIENTE.( WECHSLER).
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INTELIGÊNCIA É A HABILIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS OU CRIAR
PRODUTOS QUE SÃO VALORIZADOS EM UM OU MAIS GRUPOS CULTURAIS.
( GARDNER)
TESTES DE INTELIGÊNCIA. PARA QUE SERVEM? QUEM DEVE USÁ-LOS?
A NATUREZA DA INTELIGÊNCIA. GENÉTICA E AMBIENTE, PERÍODO FETAL,
RELAÇÃO MÃE- FILHO, PROTO-MENTE, IMPRINT. EXPERIÊNCIAS NO MEIO,
EXPERIÊNCIAS DE FRUSTRAÇÃO, PROCESSOS DE IDENTIFICAÇÃO.
INTELIGÊNCIA: HABILIDADES MENTAIS DIFERENTES QUE OPERAM
INDEPENDENTEMENTE. EM LESIONADOS CEREBRAIS ALGUMAS HABILIDADES
FICAM INTACTAS. ISTO MOSTRA QUE SÃO CONTROLADAS POR DIFERENTES
PARTES DO CÉREBRO. TEMOS ATUALMENTE 9 INTELIGÊNCIAS DETECTADAS E
SENDO ESTUDADAS: INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA, LÓGICO-MATEMÁTICA,
MUSICAL, ESPACIAL, CINESTÉSICO-CORPORAL, INTERPESSOAL, SUBJETIVA OU
INTRAPESSOAL, NATURALÍSTICA, EXISTENCIAL.
STERNBERG ACREDITA QUE AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS SÃO TALENTOS E QUE
A INTELIGÊNCIA É UMA QUALIDADE MAIS GERAL.
A INTELIGÊNCIA BEM SUCEDIDA COMPREENDE TRÊS TIPOS DISTINTOS DE
HABILIDADES MENTAIS: ANALÍTICA, CRIATIVA E PRÁTICA.
ANALÍTICA: PROCESSOS MENTAIS UTILIZADOS NA APRENDIZAGEM DE COMO
SOLUCIONAR PROBLEMAS, COMO ESCOLHER UMA ESTRATÉGIA DE SOLUÇÃO DE
PROBLEMA E APLICÁ-LA.
CRIATIVA: HABILIDADE DE LIDAR COM SITUAÇÕES NOVAS USANDO
HABILIDADES
E CONHECIMENTOS EXISTENTES.
PRÁTICA: ENVOLVE HABILIDADE DE ADAPTAR-SE AO MEIO E EM GERAL REFLETE
O QUE É COMUMENTE CONHECIDO POR “ UNIVERSIDADE DA VIDA”.
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O PENSAMENTO ABSTRATO, A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS E A CAPACIDADE DE
ADQUIRIR CONHECIMENTOS IMPORTANTES SÃO FATORES QUE MOSTRAM
INTELIGÊNCIA. A CRIATIVIDADE, MOTIVAÇÃO PARA A CONQUISTA E
COMPORTAMENTO DIRIGIDO POR OBJETIVOS TAMBÉM MOSTRAM INTELIGÊNCIA.
ADAPTAÇÃO AO MEIO TAMBÉM PODE SER FATOR DE INTELIGÊNCIA.
GENÉTICA E MEIO NA DETERMINAÇÃO DA INTELIGÊNCIA.
AMBOS SÃO NECESSÁRIOS E INTERDEPENDENTES.
MOTIVAÇÃO E EMOÇÃO.
MOTIVAÇÃO: FORÇAS QUE AGEM PARA INICIAR E DIRECIONAR UM
COMPORTAMENTO OU ATITUDE. NA MOTIVAÇÃO EXISTEM :
ATIVAÇÃO- INÍCIO OU PRODUÇÃO DE COMPORTAMENTO.
PERSISTÊNCIA: ESFORÇOS CONTÍNUOS E DETERMINAÇÃO EM ATINGIR CERTO
OBJETIVO.
INTENSIDADE: MAIOR VIGOR NA EXECUÇÃO OU BUSCA DA EXECUÇÃO.
AS EMOÇÕES ESTÃO MUITO LIGADAS AOS PROCESSOS DE MOTIVAÇÃO.
HÁ UMA INTERAÇÃO COMPLEXA DE FATORES FÍSICOS, COMPORTAMENTAIS,
COGNITIVOS, SOCIAIS E AFETIVOS.
HÁ MUITAS TEORIAS A RESPEITO DA MOTIVAÇÃO:
TEORIAS DOS INSTINTOS E IMPULSOS OU PULSÕES ( FREUD, ADLER).
TEORIA MOTIVACIONAL DE MASLOW.
EMOÇÃO, ESTRESSE E APRENDIZAGEM.
A APRENDIZAGEM OCORRE NO ESTADO DE ALERTA TRANQUILO.
FATORES QUE PODEM LEVAR AO ESTRESSE E SUA INTERFERÊNCIA NA
APRENDIZAGEM.
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TEXTO ELABORADO POR: PROFA. DRA. DENISE HERNANDES TINOCO.
MESTRE E DOUTORA EM PSICOLOGIA CLÍNICA PELA PUC/SP.
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