Autorreguladas

Arte
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
6º ano| 3° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Arte
Ensino Fundamental
3°
6º
Habilidades Associadas
1. Estabelecer relações entre a cultura popular e dramaturgias teatrais que se utilizam da cultura
popular como matéria-prima, tal como acontece na relação entre a obra teatral “O Auto da
Compadecida” e os cordéis que a inspiraram.
2. Compreender a influência da cultura indígena na construção da nossa música.
3- Analisar o valor simbólico e sociocultural da arte africana.
4- Relacionar a presença da arte da dança com o cotidiano.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de Arte do 6º ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender algumas características da arte!
Na primeira aula deste caderno, você vai conhecer a obra teatral “O Auto da
Compadecida” de Ariano Suassuna, que utiliza a cultura popular como matéria-prima.
Na segunda aula deste caderno vamos visitar a música indígena e na terceira aula vamos
conhecer a riqueza da cultura africana e aprender sobre os elementos visuais que
compõem a imagem.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas são compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõese, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução ........................................................................................................03
Aula 1: “Auto da Compadecida” ........................................................................ 05
Aula 2: Música Indígena ..................................................................................... 08
Aula 3: Arte Africana e Elementos Visuais ......................................................... 12
Avaliação ............................................................................................................ 15
Pesquisa.............................................................................................................. 18
Referências ......................................................................................................... 19
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Aula 1: “Auto da Compadecida”
Você sabia que o nosso patrimônio cultural é transmitido de geração a
geração? Um dos exemplos disso são as brincadeiras populares, tão conhecidas pelas
pessoas há tanto tempo. É muito importante que vocês, alunos, conheçam e
estabeleçam relações entre a cultura popular e as dramaturgias teatrais que se
inspiram na cultura popular, utilizando-se de elementos da mesma em seus processos
criativos.
Você já leu o livro, viu o filme ou a minissérie “Auto da Compadecida”? O Auto da
Compadecida é
uma peça teatral
escrita em 1955 pelo autor brasileiro Ariano
Suassuna. Sua primeira encenação foi em 1956, em Recife, Pernambuco. É
um drama que retrata o Nordeste do Brasil, apresenta elementos da tradição
da literatura de cordel, traços do barroco brasileiro, e mistura cultura popular e
tradição religiosa. Apresenta na escrita traços da linguagem oral por demonstrar na
fala do personagem sua classe social, apresenta também regionalismos pelo fato de a
história se passar no nordeste e mostrar vários elementos da cultura desta região.
Esta peça projetou Ariano Suassuna em todo o país e foi considerado o texto
mais popular do moderno teatro brasileiro. Foi apresentada, em 1999, como a
minissérie televisiva “O Auto da Compadecida”, e é encenada até os dias de hoje por
diversos grupos teatrais.
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“Auto da Compadecida” de Ariano Suassuna
http://www.guiadasemana.com.br/artes-e-teatro/noticia/7-livros-que-todo-mundo-deve-ler-antes-demorrer
Sinopse: No vilarejo de Taperoá, sertão da Paraíba, João Grilo e Chicó, dois
nordestinos sem eira nem beira, andam pelas ruas anunciando A Paixão de Cristo; eles
conseguem alguns trocados, mas a luta pela sobrevivência continua. João Grilo e Chicó
preparam inúmeros planos para conseguir um pouco de dinheiro. Novos desafios vão
surgindo, provocando mais confusões armadas pela esperteza de João Grilo, sempre
em parceria com Chicó, mas a chegada da bela Rosinha, filha de Antonio Moraes,
desperta a paixão de Chicó, e ciúmes do Cabo Setenta. Os planos da dupla, que
envolvem o casamento entre Chicó e Rosinha e a posse de uma porca de barro
recheada de dinheiro, são interrompidos pela chegada do cangaceiro Severino e a
morte de João Grilo. Todos os mortos reencontram-se no Juízo Final, onde serão
julgados no Tribunal das Almas por um Jesus negro e pelo Diabo. O destino de cada um
deles será decidido pela aparição de Nossa Senhora, a Compadecida.
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Atividade 1
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos.
De acordo com o texto 1 da aula 1, responda as questões 1, 2, 3 e 4:
1- Dê um exemplo de como o nosso patrimônio cultural é transmitido de geração a
geração:
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2- Que elementos a peça “Auto da Compadecida” apresenta?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3- Como podemos identificar na peça “Auto da Compadecida”, traços da linguagem
oral?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4- Quais são os personagens presentes na peça “Auto da Compadecida”?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
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Aula 2: Música Indígena
Você já associou a musicalidade brasileira com a nossa herança indígena?
Instrumentos musicais e ritmos vieram de nossos ancestrais. Vamos estudar sobre eles
agora.
Tribo Iaulapití tocando flautas Uruá
http://ensaios.musicodobrasil.com.br/marcossouza-viagemmusicainstrumentalbrasileira.htm
A população indígena brasileira é formada por muitos povos diferentes, mas a
arte desses povos têm alguns traços em comum: foram produzidas por artistas
anônimos, estão relacionadas com a natureza, as crenças religiosas, os mitos, os
costumes da comunidade e atingem seu ponto alto nas grandes cerimônias coletivas.
De acordo com o sexo, a idade, a ocupação e a posição na hierarquia da tribo, cada
membro da comunidade desempenha um papel nessas cerimônias, eventos solenes
que envolvem música, dança, pintura corporal, arte plumária.
A música é executada por instrumentos de sopro e de percussão. Os
instrumentos de sopro compreendem flautas, apitos e buzinas. As flautas são feitas de
osso, de bambu ou de madeira. Os apitos, geralmente pendurados num colar, são
feitos de cabaça ou de madeira. As buzinas são feitas de cerâmica, de chifre de boi ou
de cabaça e emitem um som grave.
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Instrumentos musicais indígenas
http://www.asimagens.com/a/instrumento-musicais-indigenas-cdKbp86Ea
Os instrumentos de percussão marcam o ritmo da dança e incluem chocalho,
tambor, bastão de ritmo e zunidor. Existem dois tipos de chocalho, o chocalho de mão,
ou maracá, vem a ser uma cabaça com sementes no interior ou presas com cordões
em toda a volta e com um cabo para o tocador segurá-lo. O chocalho de amarrar na
perna também é feito de cabaça e sementes, mas não tem cabo. Nos dois tipos, as
sementes produzem o som quando se agita o chocalho. O bastão de ritmo é um tubo
de madeira ou taquara com mais ou menos um metro de comprimento; é usado pelas
mulheres, que o seguram numa ponta e batem a outra ponta no chão. Quanto ao
zunidor, consiste numa folha ou lâmina de madeira amarrada numa corda, girado
rapidamente no ar; produz o som de um zumbido, por isso zumbidor.
Os instrumentos que compõem a música brasileira estão impregnados de
influência indígena, como os chocalhos de cabaças cobertos de sementes, tambores e
flautas de madeira ou bambu. Você conhece algum?
Texto adaptado: FEIST, Hildegard. Arte Indígena. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
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Atividade 2
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento.
1- A arte dos diversos povos indígenas brasileiros possui traços em comum. Marque a
alternativa incorreta em relação ao que existe em comum entre a arte indígena.
a) São relacionadas com a natureza.
b) São relacionadas com as crenças religiosas.
c) São produzidas por artistas famosos.
d) Atingem seu ponto alto nas cerimônias coletivas.
2- Cada membro da comunidade indígena desempenha um papel nessas cerimônias e
eventos solenes que envolvem várias linguagens artísticas. Encontre-as no texto
estudado:
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3- A música indígena é executada por instrumentos de sopro e de percussão. Vamos
identifica-los, coloque (S) para instrumentos de sopro e (P) para instrumentos de
percussão na lista de instrumentos apresentada abaixo:
( ) Chocalho
( ) Flauta
( ) Tambor
( ) Apito
( ) Buzina
( ) Bastão de ritmo
( ) Zunidor
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4- Volte ao texto e pesquise os materiais utilizados na construção dos instrumentos de
sopro elaborados pelos índios:
5- Os instrumentos que compõem a música brasileira estão impregnados de influência
indígena. Cite alguns instrumentos herdados dos índios e comente se você conhece
algum deles.
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
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Aula 3: Arte Africana e Elementos Visuais
O que você sabe sobre arte africana?
A África é um imenso continente que acolhe diversas culturas, caracterizadas
por um idioma próprio, tradições e formas artísticas específicos. São inúmeras as
manifestações artísticas encontradas na África!
Existem vestígios que remontam a arte africana ao período da pré-história,
como pinturas, gravações em pedra, esculturas em argila, trabalhos em bronze e
esculturas em marfim. A riqueza cultural e a diversidade de materiais e elementos
naturais empregados na produção artística serviram de inspiração para muitos artistas
europeus do século XX, como Pablo Picasso e Henri Matisse, por exemplo.
Uma das grandes heranças culturais africanas são as máscaras.
Máscara Bambara
http://www.axeafrica.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=70&Itemid=83
As máscaras eram usadas para fins ritualísticos, e possuíam uma função mágica
para proteger a tribo do inimigo, de doenças ou das guerras. Também serviam para
homenagear os deuses e ajudar nas colheitas, além de servirem em rituais fúnebres,
cerimônias de iniciação, casamentos e nascimento. Serviam também para identificar
os membros de certas sociedades secretas.
Na produção da máscara utilizavam madeira verde e alguns elementos
naturais, como folhas, conchas, dentes, ossos, fibras vegetais, ráfia ou pedaços de
metal. Podem ter formas e tamanhos diferentes e retratam variedades faciais que
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podem ser abstratas, animais, ou uma combinação de características humanas
variadas, além de formas geométricas ou um conjunto de elementos gráficos.
Máscara Senufo
http://www.axeafrica.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=70&Itemid=83
Mas você sabe o que são elementos gráficos?
Como as imagens são construídas? Se prestarmos atenção nos desenhos,
veremos que neles há pontos, linhas, cores, texturas e formas, que chamamos de
elementos da linguagem visual, ao combiná-los entre si poderemos criar imagens.
Ponto é a unidade visual mínima. Linha é uma cadeia de pontos e define
direção, podendo ser reta, curva, etc. Forma é o contorno de um objeto. Textura é a
qualidade tátil ou ótica da imagem. Cor transmite mensagens e sensações, como
quente e frio, por exemplo.
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Atividade 3
Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que acabamos de estudar.
1- Para que serviam as máscaras africanas?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2- Como eram produzidas as máscaras africanas?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3- Como são criadas as imagens? .
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4- Quais são os elementos visuais?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5- Correlacione a coluna da direita com a coluna da esquerda:
(1) Ponto
( ) É uma cadeia de pontos e define direção.
(2) Linha
( ) Transmite mensagens e sensações.
(3) Forma
( ) É a qualidade tátil ou ótica da imagem.
(4) Textura
( ) É a unidade visual mínima.
(5) Cor
( ) É o contorno de um objeto.
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Avaliação
1- Masque a alternativa abaixo que NÃO corresponde à alternativa correta:
Na África as máscaras eram usadas para diversas finalidades, EXCETO:
a) Esconder o rosto por vergonha
b) Possuíam uma função mágica.
c) Protegiam a tribo do inimigo.
d) Identificavam os membros de certas sociedades secretas.
e) Serviam para rituais fúnebres.
2- Marque a alternativa que NÃO corresponde à alternativa correta:
A imagem é criada a partir da união de cinco elementos da linguagem visual. Qual
elemento abaixo NÃO podemos considerar um elemento visual?
a) Cor
b) Textura
c) Pincelada
d) Ponto
e) Linha
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3- Quem é o autor do livro, que também virou peça teatral, filme e minissérie: Auto da
Compadecida?
a) Martins Pena
b) Ariano Suassuna
c) Miguel Falabella
d) Mauro Rasi
e) Marcos Caruso
4- Marque a alternativa CORRETA:
O Auto da Compadecida é um drama que retrata a simplicidade de povo nordestino
brasileiro e faz várias referências a nossa cultura e arte. Em que trecho do texto
podemos fazer essa observação?
a) “O Auto da Compadecida”” é encenada até os dias de hoje por diversos grupos
teatrais.”
b) “Você já leu o livro, viu o filme ou a minissérie “Auto da Compadecida.”
c)
“Sua
primeira
encenação
(
O
Auto
da
Compadecida)
foi
em 1956,
em Recife, Pernambuco.”
d) “Esta peça projetou Ariano Suassuna em todo o país.”
e) “Apresenta elementos da tradição da literatura de cordel, mistura cultura popular e
tradição religiosa.”
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5-Assinale a alternativa abaixo que NÃO representa a alternativa correta:
A arte indígena geralmente está relacionada a várias atividades, exceto:
a) Compras
b) Música
b) Dança
c) Pintura Corporal
d) Arte Plumária
e) Cerimônias
6- Como é executada a música indígena?
a) Com folhas das árvores.
b) Ouvindo os sons da natureza.
c) Pelos índios mais velhos.
d) Por instrumentos de sopro e percussão.
e) Pela união de culturas anônimas.
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Pesquisa
A dança não está relacionada apenas com coreografias musicais e passos
ensaiados por grupos amadores ou profissionais. A dança é, também, uma modalidade
artística que pode ser encontrada no nosso dia a dia, e relacionada ao nosso corpo e
aos movimentos do cotidiano, como por exemplo, as brincadeiras e os jogos de
improviso.
Brincadeiras Populares
http://www.familiarte.com.br/tag/brincadeiras-populares/
Baseando-se nesta informação, faça uma pesquisa sobre algumas das principais
danças populares brasileiras que utilizam brincadeiras populares e jogos de improviso:
Atenção: essa pesquisa deve ser feita em uma folha separada.
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Referências
[1] ANDRADE, Mário de. Dicionário Musical Brasileiro. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia,
1989.
[2] CASCUDO, Luis da Câmara. Dicionário de Folclore Brasileiro. Belo Horizonte: Ed.
Itatiaia, 2002.
[3] O PERCEVEJO – Revista de Teatro, Crítica e Estética. Teatro e a Cultura Popular. Rio
de Janeiro: Programa de Pós-Graduação em Teatro/UNIRIO, ano 8, n.8, 2000.
[4]http://www.youtube.com/watch?v=yqbKJCxJ49k"http://www.youtube.com/watch?
v=yqbKJCxJ49k (filme na íntegra)
[5]http://www.auniao.pb.gov.br/v2/index.php?option=com_content&task=view&id=3
8022&Itemid=0
[6]http://www.auniao.pb.gov.br/v2/index.php?option=com_content&task=view&id=3
8022&Itemid=0 (cordel “As proezas de João Grilo”)
[7]http://www.museudapessoa.net/historias/90anosmorteleandrogomes.pdf (Museu
da Pessoa - Leandro Gomes de Barros
[8]http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/dancas_folcloricas.htm
[9] FEIST, Hildegard. Arte Indígena. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Alda de Moura Macedo Figueiredo
Bianca Roriz Nacif
Patricia Zuqui
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