Baixar este arquivo PDF

LITERATURA INFANTIL: RIMANDO E INTERPRETANDO COM AS HQs
(1)
Aline Sabbado Maciel(2), Lucélia Nunes Figueira(3), Tatiane Mena Silveira Melgares(4)
(1)
Trabalho executado com recursos do Edital 061/2013, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
.
financiado pela CAPES
(2)
Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pampa-campus Jaguarão/RS;
email:[email protected]
(3)
Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pampa-campus
Jaguarão/RS;email:[email protected]
(4)
Orientadora - Universidade Federal do Pampa - Campus Jaguarão-RS
Palavras-Chave: Histórias em quadrinhos, teatro, corporeidade, rima.
INTRODUÇÃO
O trabalho foi realizado em uma escola estadual do município de Jaguarão/RS. Trata-se de um
projeto de ensino com a proposta de trabalhar com autores da literatura infantil. Nesta oportunidade foi
escolhido cartunista Mauricio de Sousa. Nossas fontes de estudo foram os Gibis da Turma da Mônica e os
vídeos relacionados aos personagens.
O objetivo foi resgatar as histórias em quadrinhos (HQ) através da escrita espontânea com rimas
para construção de um teatro.
METODOLOGIA
A proposta do projeto teve início a partir de um trabalho realizado com a turma do 2º ano do ensino
fundamental da escola estadual Dr. Manoel Amaro Júnior. Começamos com o tema inclusão, com a
personagem da Turma da Mônica: Dorinha. Os alunos fizeram um “desenho cego”, desenhando de olhos
vendados para vivenciar as dificuldades de uma pessoa cega.
Os alunos mostraram interesse pela atividade, então prosseguimos com as HQs e os vídeos do
autor, explorando outros personagens através dos Gibis, envolvendo a escrita e a corporeidade. Após duas
semanas, cada aluno escolheu um personagem para representar e ficou responsável pela fala do mesmo,
criando rimas para elaboração do teatro e para a construção de um Gibi.
O objetivo das atividades foi resgatar as histórias em quadrinhos através da escrita espontânea, das
rimas e do teatro.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Enquanto professoras em formação, percebemos a importância de explorar a escrita espontânea
relacionada à corporeidade. Dessa maneira, trabalhamos de forma interdisciplinar, conforme previsto nos
Parâmetros Curriculares Nacionais Temas Transversais: “A interdisciplinaridade questiona a segmentação
entre os diferentes campos de conhecimento (...) Refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas”
(BRASÍLIA, 1997). Assim, compreendemos que estas relações proporcionaram a interação entre os alunos
e o desenvolvimento da escrita.
CONCLUSÕES
Consideramos que através da literatura infantil, podemos adequar atividades de ensino, relacionando disciplinas, proporcionando a aprendizagem significativa para os alunos, De acordo com a concepção de
Vygotsky (1996): “A interação social da criança com o entorno e o conjunto complexo de atividades por ela
desenvolvidas são essenciais para as mudanças qualitativas no seu psiquismo”.
Assim, percebemos que é importante o trabalho em sala de aula que abranja a coletividade, bem
como também, à corporeidade no processo de alfabetização.
Anais do 8º Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão – Universidade Federal do Pampa
REFERÊNCIAS
ANDRADE, F.F. A Importância da Leitura Literária para o Desenvolvimento Psicológico da Criança no
Ensino Fundamental. UNISAL, Americana, SP, ano XVII n 33 p. 115-126 jul./dez. 2015.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Apresentação dos Temas Transversais, ética/ Secretaria
de Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF,1997.146 p.
VYGOTSKY, Lev Semenovitch. Obras Escogidas IV: Psicología infantil. Madrid: Visor, 1996.
Anais do 8º Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão – Universidade Federal do Pampa