trabalho e consumo consciente no século 21 - Unifal-MG

TRABALHO E CONSUMO CONSCIENTE NO SÉCULO 21
Eduardo Petrucci
[email protected]
Graduando no curso de Geografia na Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM.
Bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID.
RESUMO:
Estre trabalho é resultado de oficinas sobre o tema transversal Trabalho e Consumo,
realizadas em duas escolas públicas de ensino fundamental da cidade de Uberaba –
MG, no âmbito do subprojeto Interdisciplinar do PIBID – UFTM. Foram trabalhados,
com os alunos, o conceito de Trabalho e sua evolução, seus instrumentos e suas
técnicas, bem como sua importância para a organização social. Foram abordados
também os padrões de Consumo nas sociedades capitalistas desde a Revolução
Industrial até o presente, destacando-se seu crescimento exacerbado e seus impactos
sociais e ambientais. Para analisar tais questões foram exibidas propagandas que
incitam a “necessidade” do consumidor. Buscou-se evidenciar a exploração de
recursos do meio ambiente, as etapas do processo de produção de mercadorias e as
relações de trabalho nas quais sempre estão envolvidos: a mão de obra, a matéria
prima, as ferramentas, o produto e os resíduos. Além disso, foi feita uma introdução à
temática do Desenvolvimento Sustentável e a necessidade de novos produtos e
descarte dos produtos antigos. Suscitar nos alunos o consumo consciente frente à
uma sociedade de consumo.
Palavras-chave: Trabalho; Consumo Consciente; Meio Ambiente;
EIXO 15 - A Geografia na educação básica: metodologia, tecnologia e formação
docente.
INTRODUÇÃO
Esse trabalho teve como fundamento oficinas realizadas com turmas de 8º e 9º
anos do Ensino Fundamental II, de duas escolas da rede pública de ensino da cidade
de Uberaba – MG. As oficinas tiveram como embasamento os Parâmetros
Curriculares Nacionais e o Tema Transversal Trabalho e Consumo e foram parte das
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atividades do subprojeto Interdisciplinar do PIBID da Universidade Federal do
Triângulo Mineiro – Uberaba-MG.
OBJETIVOS
O objetivo principal é promover a reflexão de alunos das séries finais do ensino
fundamental sobre a indústria do consumo e suas consequências sociais e ambientais.
O estudo da temática Trabalho e Consumo evidencia-se de extrema importância para
as sociedades atuais devido a contextos em que as imagens, o visual e o “aparentar
ser” são mais valorizados socialmente do que realmente o ser humano é. Elucidar que
nesse cenário, onde novas necessidades de consumo são criadas, mais do que um
estilo de vida, esboçam-se ideologias e interesses de determinados grupos – questões
imprescindíveis para a reflexão social e para a formação para a cidadania.
Para isso, são exploradas a questão do trabalho envolvido na fabricação de
determinados produtos, permeando as facetas do capitalismo e da alienação do
trabalhador. Também é esperado que os alunos compreendam as relações de
trabalho relacionado com o meio ambiente, a exploração dos recursos para a
produção, e seus resíduos, enfatizando noções básicas de desenvolvimento
sustentável e consumo consciente.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O trabalho é uma atividade inerente ao ser humano e desde épocas remotas, o
homem realiza ações de transformação da natureza para a produção de bens e
objetos que necessita. Segundo Giddens (2005), o trabalho pode ser definido, “quer
ele seja remunerado ou não-remunerado, como a execução de tarefas que requerem o
emprego de esforço mental e físico, cujo objetivo é a produção de mercadorias e
serviços que satisfaçam as necessidades humanas” (p. 306). A produção de produtos,
inicialmente, tinha como objetivo a manutenção da sociedade e o suprimento de
funções básicas como alimentação, caça, objetos rudimentares, moradia etc, ou seja,
nenhum objeto era idealizado e materializado no espaço sem uma função específica.
Nesse contexto, o trabalhador realizava todo o processo de produção, o
trabalho não era especializado. Mas, para que um determinado produto fosse criado,
tinha-se que ter uma necessidade para sua utilização, ou seja, tinha que ter alguém
que o utilize, que o consuma. Após o advento da 1ª Revolução Industrial, intensificouse a especialização do trabalho, utilização de energia para a manutenção das
máquinas e houve a produção em massa. Corroborando a ideia de especialização do
trabalho e produção de produtos, Ensslin et al. (2011), “O processo de
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desenvolvimento de produtos (PDP) envolve uma série de fases, tarefas e atividades
que se complementam, variam entre simultâneas e sequenciais e apresentam suas
especificidades de acordo com o produto a ser desenvolvido. (p. 556).
Por consumo, na lógica capitalista, entende-se que é o ato de utilizar algo,
adquirir algum bem ou serviço para usufruí-lo e para isso tem que haver relações
comerciais, partindo da premissa que o consumismo está intimamente ligado à
economia. O consumo se materializa no espaço por meio da compra e da venda de
artefatos para a supressão das necessidades das pessoas. Para que o ato do
comércio seja efetivado, tem que existir uma retribuição, ou seja, dar algo em troca
daquele produto que se está consumido. (BRASIL, 1998).
Com a evolução das sociedades, novas formas de organização e de relação
com outras sociedades, houve o surgimento de novas necessidades, fazendo com que
o trabalho ganhasse novas proporções e novos significados. Com a expansão do
capitalismo, houve uma intensificação dos processos produtivos, e para que suprisse
essas novas necessidades, e novas formas de consumo dos produtos, então o
marketing se torna um instrumento de grande relevância na lógica capitalista. (Harvey,
1994).
Atrelado a esses conceitos, os alunos tem que compreender que a relação
entre trabalho e consumo envolve diretamente a utilização de recursos do meio
ambiente para a produção de objetos e, no final da vida útil de determinado produto,
ele acabará se tornando um resíduo que voltará ao meio ambiente. Quando pensa-se
em Trabalho, estão envolvidos nessa atividade a matéria-prima, a mão-de-obra, as
ferramentas, o produto e os resíduos. Pensar em formas ou modelos de produção em
que utilize o meio ambiente de modo aconselhável é pensar em um Desenvolvimento
Sustentável, ou seja, aquele em que seja consumido do meio ambiente sem que
promova o seu desgaste, de acordo com suas potencialidades. (Branco, 2004).
Nas últimas décadas, as relações de consumo sofrem com uma profunda
transformação, principalmente a partir do desenvolvimento dos meios de comunicação
de massa, como o rádio, a televisão, e por último a internet. No século XXI, o que se
vê é uma constante mudança nos hábitos das pessoas, antigamente, o consumo era
baseado na suprimento das necessidades das pessoas, mas hoje em dia, foram
criadas novas necessidades, principalmente por meio das propagandas. Segundo
Crocco (2009),
Tanto a ideologia quanto a publicidade oferecem aos indivíduos
estilos de vida, eletrodomésticos, integração social, roupas,
visões de mundo, automóveis etc. numa realidade que a
felicidade e a realização humana tornaram-se um objeto do
consumo.
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Com isso, há uma supervalorização do olhar, em que pessoas “necessitam”
parecer mais modernas, mais conectadas com o mundo e sentir-se superior às outras
pessoas, à frente de seu tempo. As necessidades são impostas às pessoas de forma
implícita, por meio de propagandas, filmes, novelas, entre outros, e sem que
percebam, já estão sob influência dessa indústria cultural. (Sevcenko, 2001).
METODOLOGIA
As oficinas foram idealizadas de forma dinâmica, buscando explorar os
diferentes tipos de aprendizagens dos alunos, com isso, foram trabalhados textos (em
forma de slides), imagens e vídeo, para exemplificar o trabalho, o consumo e o meio
ambiente. Inicialmente, foi perguntado aos alunos qual o conhecimento prévio deles
sobre o trabalho, o que eles acreditavam ser o trabalho. Em seguida, foi conceituado o
significado da palavra trabalho e dado muitos exemplos, para que os alunos
conseguissem visualizar com facilidade. O mesmo ocorreu com o consumo.
Primeiramente foi-lhes perguntado o que sabiam sobre consumo e em seguida foi
dado o conceito da palavra, bem como os exemplos, para que os alunos pudessem
compreender melhor o que seria consumo. Em seguida, por meio de slides, foi
explicitado o que foi a 1ª Revolução industrial, as suas características principais, quais
as suas influências para a transformação do trabalho, nas formas de produção e
consequentemente de consumo. Para melhor exemplificar esse conteúdo, foi passado
um pequeno trecho do filme “Tempos Modernos”, estrelado por Charles Chaplin, do
ano de 1936, que retrata bem a questão do trabalho e da indústria no fordismo.
Posteriormente, foi trabalhada a questão do meio ambiente relacionado com o
trabalho e a produção. Explicitado sobre a utilização de recursos não-renováveis da
natureza e a geração de resíduos que acaba por poluir o meio ambiente, causando
impactos ambientais locais e gerais. Outrossim, com o consumo exacerbado,
característico do século 21, cada vez mais está sendo degradado o meio ambiente, e
vê-se uma necessidade de se construir um modelo alternativo de desenvolvimento, em
que haja um planejamento para a retirada de recursos da natureza e pensar em um
manejo adequado para os resíduos gerados.
Como atividade, foi pedido aos aluno que fizessem uma relação de dez itens
que eles mais consomem. A ideia não foi a de julgar se o consumo deles foi certo ou
errado, mas de fazê-los ver quais os principais produtos (ou serviços) que eles mais
consomem, de modo que eles refletissem se o consumo está sendo feito de maneira
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consciente ou se está sendo apenas mais uma reprodução da característica do
consumo inconsciente, pregado fortemente pelas mídias.
RESULTADOS
Como resultados alcançados, vimos que os alunos desenvolveram um senso
crítico, por meio de uma análise sobre os produtos e serviços que eles consomem, a
partir da lista que eles elaboraram. Com isso, eles começaram a fazer indagações que
antecedem o ato da consumação da compra, e passaram a pensar quais são as
matérias-primas que são utilizadas para a fabricação de determinado produto, o
processo de produção do produto, o trabalho do trabalhador desde a retirada da
matéria-prima até o trabalho do vendedor, permeando o trabalho para o transporte do
produto e o trabalho do marketing, que influencia no comércio globalizado.
CONCLUSÃO
A partir do exposto, foi visto que após uma elucidação sobre a temática do
Trabalho e do Consumo, os alunos saíram de uma visão parcial acerca dos produtos e
serviços que eles consomem, para uma visão totalizadora, que entenda as relações de
trabalho, os meios de produção e suas consequências para o meio ambiente.
Tangente a isso, foi construído, junto aos alunos, um olhar crítico sobre a lógica
capitalista, acerca da compreensão de que necessidades são criadas para que o
consumo seja aumentado, principalmente no cenário atual que vivemos, globalização
dos mercados e valorização do ter, possuir produtos de alto valor agregado para estar
na moda, ser moderno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. 3 ed. São Paulo: Moderna,
2004.
- BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: temas transversais – trabalho e consumo. Secretaria da Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
- CROCCO, F. L. T. Indústria cultural: ideologia, consumo e semiforação. In: Revista
de Economía Política de las Tecnologías de la Información y Comunicación. vol.
XI, n. 1, jan/abr 2009.
- ENSSLIN, Leonardo; et al. Identificação das necessidades do consumidor no
processo de desenvolvimento de produtos: uma proposta de inovação ilustrada para o
segmento automotivo. In: Produção. v. 21, n. 4, p. 555-569, out./dez. 2011.
- GIDDENS, A. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005. P. 305-338.
- HARVEY, David. Condição Pós-Moderna: uma pesquisa sobre as origens da
mudança cultural. 4.ed. São Paulo: Edições Loyola, 1994. Cap. 7, 8, 9, 10, 11. p. 115184
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- SEVCENKO, N. Máquinas, massas, percepções e mentes. In: SEVCENKO, N. A
corrida para o século XXI. No loop da montanha russa. São Paulo: Companhia das
letras, 2001.
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