Para uso em laboratório de informática

caderno de atividades
Unidade 1
o ambiente
1 – Os diferentes ambientes
Página 13 – Fazendo registros
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1. Observe as fotografias:
1
Artur Keunecke/Pulsar Imagens
Plantação de trigo na cidade de Alegrete no Rio Grande do Sul – Brasil.
2
Cabeça-seca e jacaré-do-pantanal – MT.
2
Reúna-se com seus colegas para responder às questões a seguir.
O professor fará as perguntas e sorteará alguns alunos para
respondê-las no quadro de giz. Todos deverão participar da atividade
dando respostas e opiniões.
a)Qual fotografia representa um ambiente modificado pelo ser
humano?
b)Em qual fotografia podemos observar maior quantidade de um
mesmo tipo de ser vivo?
c)Em qual fotografia podemos observar maior variedade de seres
vivos?
d)Para fazer uma plantação de trigo, quais modificações você imagina
que foram feitas no ambiente?
e)Quais elementos não vivos da natureza podem ser encontrados nos
dois ambientes?
3
Página 14 – Buscando informações
O ser humano modifica os ambientes naturais para retirar madeira,
para fazer plantações e para construir casas, entre outros.
Pesquise, com pessoas da comunidade, qual foi a maior modificação
feita em um ambiente natural próximo à comunidade onde mora.
Procure saber:
• Quais foram as modificações?
• Quais prejuízos essas modificações trouxeram para a comunidade?
• Quais foram os benefícios?
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• Essas modificações eram mesmo necessárias? Por quê?
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Página 15 – Indo mais longe
Observe as telas da pintora brasileira Tarsila do Amaral.
AMARAL,Tarsila do. Cartão-postal. 1928. Óleo sobre tela, 127,5 cm
x 142,5 cm. Tarsila do Amaral Empreendimentos, São Paulo (SP).
AMARAL, Tarsila do. A cuca. 1924. Óleo sobre tela,73 cm
x 100 cm. Museu de Grenoble, Grenoble (França). Tarsila do
Amaral Empreendimentos.
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A turma deverá ser dividida em dois grupos: A e B.
O grupo A trabalhará com a tela Cartão-Postal e o grupo B, com a
tela A Cuca.
Tarefas:
1. Cada grupo deverá descrever a paisagem. Anote as considerações do
grupo segundo os seguintes aspectos.
• A paisagem como um todo.
• Os animais e plantas representados.
• As semelhanças com ambientes que conhecemos.
• O formato diferenciado de plantas e animais.
• O tamanho e a proporção dos diferentes elementos da obra.
• As cores e formas utilizadas e a repetição das mesmas.
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2. Agora, troquem informações sobre as duas telas e respondam:
a)Qual tela representa um ambiente modificado pelo ser humano?
b)Quais modificações foram feitas?
c)Na tela A Cuca, um animal foi inventado pela pintora. Qual é esse
animal em sua opinião?
Página 20 – Fazendo registros
1. Qual estrela está mais próxima da Terra?
2. Qual é a principal fonte de luz e calor para o nosso planeta?
3. Como as aves chocam seus ovos?
4. Qual elemento da natureza contribui para aquecer os ovos dos jacarés
e das tartarugas, no período de reprodução?
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2 – Água
Página 28 – Buscando informações
Vamos realizar uma pesquisa com pessoas de sua família e da
comunidade a respeito da água utilizada pelas famílias na localidade
onde moram?
Procure saber:
• de onde vem a água que chega à sua comunidade;
• se a água é tratada;
• que cuidados as famílias tomam com a água utilizada para beber;
• se costuma faltar água com frequência;
• se existem problemas ou dificuldades com o abastecimento de água
na localidade.
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3 – ar
• 2 garrafas de plástico (pet) pequenas
• 1 balão de festa
• 1 balde com água
Procedimentos:
Solicitem a um adulto que corte uma das
garrafas pet ao meio. Prendam o balão de festa
no bico da garrafa cortada.
Os experimentos poderão ser
realizados quantas vezes forem
necessárias a fim de que todos possam
observar.
Passos:
1. Um aluno deverá utilizar a garrafa que ficou
inteira e mergulhá-la por completo no balde
como na fotografia.
• O que aconteceu quando a garrafa foi
mergulhada na água?
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Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/
Laeti Imagens
Materiais:
Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/Laeti Imagens
Sabemos que o ar existe e está em todos os lugares.
Vamos observar?
Reúna-se com seus colegas e, com o apoio do professor, realizem os
experimentos a seguir.
Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/
Laeti Imagens
Página 34 – Passo a passo
3. Um aluno deverá utilizar a outra metade da garrafa (parte
onde está o fundo) e colocar a parte cortada sobre a
superfície da água como mostra a fotografia.
• O que aconteceu?
4. Segurando a garrafa pelo fundo, um aluno
deverá incliná-la, bem devagar, mantendo a
parte aberta sempre dentro da água como
mostra a fotografia.
• O que aconteceu?
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Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/Laeti Imagens
Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/Laeti Imagens
com balão no balde com água como
na fotografia. Lembre-se de afundar a
garrafa até o meio, sem deixar a água
chegar até o balão.
• O que aconteceu com o balão preso
à garrafa?
Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/Laeti Imagens
2. Um aluno deverá mergulhar a garrafa
Terminado o experimento, reúnam-se para conversar a respeito das
atividades e dos resultados obtidos.
Que tal elaborar um texto coletivo, com o apoio do professor, para
explicar os experimentos. Use o espaço abaixo para registrá-lo.
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4 – Solo
Página 43 – Indo mais longe
Observe as fotos a seguir e leia o texto.
Threat to Democracy/C. Commons
Ivan Mlinaric/C. Commons
Amazônia perdida
A Floresta Amazônica, a maior floresta tropical do mundo, está
sendo destruída pelo corte ilegal de árvores, pelas queimadas e pela
poluição causada durante a extração de ouro nos garimpos.
Reúna-se com seus colegas na roda de conversa para trocar
informações a respeito das fotos e do texto apresentados nesta atividade.
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1. Dia após dia, a Floresta Amazônica vem sendo destruída.
a)O que vocês imaginam que poderá acontecer com os animais que
vivem nessa floresta se a devastação continuar?
b)O que poderá acontecer às pessoas que moram em locais da
floresta e dela dependem para sobreviver?
2. Que conselhos vocês dariam às pessoas que estão contribuindo para
destruição da floresta?
3. O que a população do País poderia fazer para tentar impedir que a
Floresta Amazônica seja completamente devastada?
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Unidade 2
os seres vivos
5 – as plantas
Página 59 – Fazendo registros
1. Observe a fotografia:
Osouza
a)Na fotografia, enxergamos apenas quatro partes da planta. Quais
são?
Jabuticabeira com flores e frutos. Curitiba – PR.
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b)Não enxergamos as raízes e as sementes. As raízes estão dentro do
solo. E as sementes, onde estão?
2.Responda:
Muitas plantas nascem a partir de sementes.
a)Em qual parte da planta ficam as sementes?
b)Qual parte da planta dá origem ao fruto?
Página 60 – Buscando informações
Combine, com os colegas e com o professor, um passeio aos arredores
da escola ou a uma praça da cidade onde possam observar as plantas do
local.
Vocês poderão observar:
• o tamanho das árvores;
• o tamanho das folhas;
• as flores do ambiente, se houver;
• os animais que visitam as plantas, entre outras coisas.
Registrem o que observaram.
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Página 61 – Passo a passo
Você já observou o nascimento de uma planta?
Vamos observar?
Reúna-se com seus colegas para realizar o experimento e para
conversar a respeito dos resultados.
Vocês vão precisar de:
• um pouco de terra;
• uma metade de garrafa pet transparente;
• três ou quatro feijões;
• água.
Coloquem terra na garrafa. Ponham os feijões encostados na parede
da garrafa, de maneira
que possam ser observados
durante o processo de
germinação. Acrescentem
um pouco mais de terra e
coloquem água.
Consigam, na sala de
aula, um local protegido
que receba luz e coloquem o
“vaso”.
Durante o período de
desenvolvimento dos feijões,
umedeçam a terra do “vaso”
sempre que for necessário.
Observem os feijões
diariamente, troquem ideias e
façam os registros.
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Luiz Alberto Afonso dos Santos Júnior/Laeti Imagens
Solicitem ao professor ou a outro adulto para cortar a garrafa pet ao
meio e para fazer dois ou três furos no fundo.
Sugestões de registro:
• data de plantio e do surgimento de cada uma das partes;
• aparência das sementes até o surgimento das folhas;
• aparência do feijoeiro em cada fase;
• conclusão do experimento.
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Página 68 – Fazendo registros
Reúna-se com seu grupo para realizar as atividades.
1. Façam uma lista com os alimentos que têm origem nas plantas e são
consumidos pelo grupo.
Organizem a lista dentro do quadro:
Nome do alimento
Nome da planta que produz o alimento
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
Se houver dúvida, consulte um dicionário.
2. Observe, a seguir uma lista com nomes de alimentos. A tarefa do
grupo será a de separá-los de acordo com a origem.
Origem dos alimentos
Vegetal
Animal
Mineral
óleo de soja
azeite
manteiga
água
açúcar
pão
sardinha
sal
extrato de tomate
mortadela
pimentão
ovo
suco de caju
linguiça
macarrão
presunto
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Alimentos:
1. Manteiga
9. Extrato de tomate
2. Óleo de soja
10. Ovo
3. Azeite
11. Sal
4. Água
12. Linguiça
5. Açúcar
13. Pimentão
6. Sardinha
14. Presunto
7. Mortadela
15. Suco de caju
8. Pão
16. Macarrão
Terminada a tarefa, os grupos, com o apoio do professor, deverão organizar
a roda de conversa para trocar informações a respeito das atividades.
6 – os animais
Página 86 – Fazendo registros
Andar, correr, saltar, rastejar, nadar e voar são formas de locomoção
utilizadas pelos animais.
No quadro a seguir, marque com X a forma ou formas de locomoção
que cada um dos animais pode utilizar.
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Forma de locomoção dos animais
Animais
Andar
Correr
Saltar
Ser humano
Serpente
Perereca
Peixe
Pinguim
Sabiá
Gato
Cachorro
Onça
Pato
Rã
Pulga
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Rastejar
Nadar
Voar