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Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
CICLO I
1º SEMESTRE
2007
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Caros educadores da EJA,
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO DE JOVENS
E ADULTOS
CICLO I
1º SEMESTRE
2007
Iniciamos mais uma etapa no processo
de ensino e aprendizagem com os jovens e
adultos de nosso município com a certeza de
proporcionar-lhes um espaço acolhedor, que
leve em conta necessidades próprias, considere
seus anseios, suas características, seus valores.
Nossos alunos passam por momentos sensíveis
em suas existências. Assumem decisões que
transformarão, para sempre, suas vidas,
abrindo novos portais de acesso ao
conhecimento. Seus mundos, antes restritos em
possibilidades de um saber sistematizado,
jamais serão os mesmos. Esses educandos
rompem barreiras impostas pela sociedade em
que vivem, com o intuito de ter um
reconhecimento social, adquirir auto-estima,
alcançar melhores oportunidades, ou até
ingressar no mercado de trabalho, esforçandose por estudar mesmo depois de uma jornada
profissional diária.
Cabe a nós professores compreender
essa realidade peculiar e repensar nossa práxis,
de forma a torná-la coerente e ao mesmo
tempo estimuladora, possibilitando o diálogo e
a reflexão contínuos. É indispensável organizar
nossas ações deixando espaço para o
intercâmbio de saberes. Percebemos que a
escola atual compete com outros locais de
aprendizagem
que
“parecem”
mais
interessantes. Assim sendo, esta escola deve
ser um espaço vivo, onde os educandos
possam
manifestar
suas
preocupações,
problemas, interesses, conhecimentos prévios e
motivações; onde a cidadania possa ser
exercida a cada momento; onde todos se
sintam incluídos.
Para que esse processo aconteça de
forma significativa, é preciso insistir na
utilização de propostas que reforcem a
disponibilidade do aluno para a aprendizagem,
ou seja, proporcionar ao aluno momentos em
que ele possa estabelecer relações entre seus
conhecimentos prévios de um assunto e o que
está aprendendo a respeito dele. Entretanto, na
EJA, muitas vezes, os educandos não aceitam
esse fato, pois não acreditam que seus
conhecimentos sejam válidos. Estar propenso a
aprender requer ousadia para expressar suas
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dúvidas, vontade em buscar soluções e
coragem para tentar novos caminhos. O que
nem sempre é bem visto por alunos jovens e
adultos, porque não crêem que possam adquirir
conhecimentos sem a mera transmissão de
informações prontas e acabadas pelo professor.
Aqui está nosso grande desafio. Se desejamos
que nossos alunos sejam curiosos e
investigativos,
precisamos
propor
prioritariamente atividades que exijam essa
postura, e não a passividade; valorizar o
processo, e não apenas a rapidez na realização;
esperar estratégias criativas e originais, e não a
mesma resposta de todos. Se nós, professores,
não acreditamos na capacidade para aprender
de nossos alunos, eles provavelmente
corresponderão a essa expectativa. O trabalho
pedagógico com jovens e adultos exige uma
relação de confiança, de cumplicidade, em que
se estabeleçam vínculos afetivos entre todos,
educadores e educandos, de maneira a superar
as árduas histórias pessoais em busca de uma
educação plena.
Como diz Paulo Freire, (...) “não há
como falar em esperança se os braços se
cruzam e passivamente se espera. Na verdade,
quem espera na pura espera vive um tempo de
espera vã. A espera só tem sentido quando,
cheios de esperança, lutamos para concretizar
o futuro anunciado”.
Dando continuidade a esta linha de
raciocínio, apresentamos, a seguir, algumas
reflexões didáticas para o ano de 2007.
REFLEXÕES DIDÁTICAS
O Ciclo I e o Ciclo II
O público escolar destes dois ciclos é
formado
por
alunos
que
possuem
características próprias e, portanto, merecem
enfoques didáticos diferentes. O Ciclo I, em sua
maioria, é composto por adultos de meia idade,
que não tiveram acesso à escolarização ou que
precisaram abandonar a escola, ainda muito
jovens, criando uma auto-imagem inferiorizada.
Têm muitas dificuldades relacionadas à leitura
e à produção escrita e dominam noções
matemáticas aprendidas de maneira informal
ou intuitiva. Desejam ampliar as possibilidades
de socialização, convivendo em igualdade com
as pessoas, sem precisar desvelar uma
incapacidade tão estigmatizada.
Esses fatores relacionados à leitura e
escrita e à matemática, também estão
presentes nas dificuldades apresentadas pelos
estudantes do Ciclo II; porém, sua clientela é
bastante diferenciada. Temos duas realidades
neste Ciclo: adolescentes, oriundos do ensino
regular diurno, que apresentam déficits de
aprendizagem e que, por força da idade, vêm
para a EJA, e adultos jovens que buscam a
certificação
de
conclusão
do
Ensino
Fundamental, almejando melhores condições
trabalhistas e salariais, pois, atualmente,
podemos afirmar que o nível de escolaridade
funciona como um pré-requisito, ou seja, a
possibilidade de pleitear um cargo público ou
mesmo uma vaga no mercado de trabalho
supõe a posse de um certificado formal.
Leitura e escrita, centro de tudo
Todo o trabalho com EJA deve partir da
consciência dessas peculiaridades. Assim
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sendo, apontamos o eixo “leitura e escrita”
como norteador de todas as áreas, não apenas
à de Linguagem. A escola, como um todo, deve
proporcionar ambientes estimuladores, fazendo
com que os alunos leiam, falem e registrem
suas idéias. Os professores, nos dois Ciclos,
devem definir estratégias e procedimentos que
incluam ações de leitura e de produção de
textos,
nas
mais
variadas
disciplinas,
integrando todos os segmentos em um projeto
comum.
Segundo a Proposta Curricular - EJA
(MEC), os textos do gênero de imprensa ou de
divulgação científica, por exemplo, podem ser
lidos e escritos em Ciências, Geografia, História,
Língua Portuguesa e Língua Estrangeira. Se
procedimentos comuns forem adotados nesses
componentes curriculares, o aluno terá a
chance de, muitas vezes na semana, exercitálos. Observar marcas de segmentação textual,
construir sínteses de partes do texto, garantir,
na elaboração de uma composição, um plano
na forma de um rascunho etc. são atividades
que podem ser trabalhadas em todas as áreas.
Outro ponto importantíssimo que tem que ser
trabalhado por todas as áreas está relacionado
à mudança de postura do aluno diante de suas
dificuldades de escrita. É necessário fazer com
que ele incorpore uma visão diferente da
palavra. Ler e escrever devem fazer parte de
sua vida e não podem representar um fator de
exclusão ou uma barreira. Cabe ao professor,
de qualquer área, administrar o confronto entre
a “língua” que cada aluno pratica e a língua
valorizada pela escola e pela sociedade. Para
isso, é necessário adotar princípios comuns que
auxiliem o aluno, pouco a pouco, a dominar a
modalidade escrita da linguagem.
Letramento não é um gancho
em que se pendura cada sim enunciado,
não é treinamento repetitivo
de uma habilidade,
nem um martelo
quebrando blocos de gramática.
Letramento é diversão
é leitura à luz de vela
ou lá fora, à luz do sol.
São notícias sobre o presidente
o tempo, os artistas da TV...
... nos jornais de domingo
É receita de biscoito,
uma lista de compras, recados colados na geladeira,
um bilhete de amor,
telegramas de parabéns e cartas
de velhos amigos.
É viajar por países desconhecidos,
sem deixar sua cama,
é rir e chorar
com personagens, heróis e grandes amigos.
É um Atlas do mundo,
sinais de trânsito, manuais,
instruções, guias,
e orientações em bulas de remédios,
para que você não fique perdido.
Letramento é, sobretudo,
um mapa do coração do homem,
um mapa de quem você é,
e de tudo que você pode ser.
(Kate M. Chong,
estudante norte-americana de origem asiática,
ao escrever sua história pessoal de letramento.)
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O Livro Didático
Atendendo
às
solicitações
dos
educadores, realizamos algumas adequações
para este ano.
No Ciclo I, continuaremos com a
Coleção Viver e Aprender, da Global Editora;
porém, como nos foi sugerido pelos docentes,
adotamos o volume Alfabetização para as
turmas de Alfabetização e Termo I, ficando o
vol. 1 para o Termo 2 e assim por diante.
O Ciclo II receberá a Coleção para EJA
da Editora Suplegraf. Uma indicação de 98%
dos educadores. Realizamos, no segundo
semestre de 2006, reuniões em horário de
serviço, por componente curricular, em que
todos os professores foram convidados a
participar da análise do material disponível e
opinar a respeito das razões de sua escolha.
Assim, pudemos atender, com satisfação, uma
reivindicação de participação nas decisões.
Outro ponto, também importante a ser
esclarecido, é que teremos a possibilidade de
entregar os livros aos alunos por semestre.
Acreditamos, com isso, valorizar o trabalho com
EJA, dando mais credibilidade e consistência ao
curso, pois como afirma Paulo Freire, o aluno
jovem ou adulto vê, com desconfiança, um
curso sem livros e os educadores sentem falta
de um material que os ajude a sistematizar o
que está sendo estudado.
É claro que, por melhor que seja, o livro
didático nem sempre atende a todas as
circunstâncias de trabalho pedagógico. Assim
sendo, o professor poderá complementá-lo com
outros
recursos,
explorando
diversas
linguagens, realizando atividades como estudos
do meio, orientando pesquisas mais pertinentes
e/ou fazendo uso dos laboratórios de
informática, de acordo com os conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais.
A Avaliação
É comum entre os alunos jovens e
adultos o medo da avaliação, muitas vezes
trazido de experiências negativas anteriores,
até mesmo da infância, sendo o baixo
rendimento nas “provas” uma das causas mais
freqüentes de abandono escolar.
Devemos, então, desmistificá-la. Mostrar
aos discentes que uma avaliação é um
instrumento de trabalho pedagógico que serve
para orientar as ações de aprendizagem tanto
pelo professor quanto pelo próprio aluno. Fazelos perceber que a partir dos resultados
obtidos, podemos tomar decisões para a
melhoria do processo de ensino-aprendizagem,
como, por exemplo, retomar alguns conteúdos
que não foram bem assimilados, ou, ainda,
aprofundar assuntos de fácil compreensão,
tornando a sala de aula um espaço vivo em
busca de conhecimento.
Propor debates, logo no início das aulas,
sobre por que, como, quando e de que modo
serão as avaliações, apresentar diversas
possibilidades, além das provas teóricas, tais
como: seminários, trabalhos em grupo,
observações sistemáticas, uso de fichas,
emprego de testes, trabalho com projetos,
auto-avaliações,
entrevistas,
registro
do
contrato didático, observação do professor,
questões ou situações-problema, atividades que
exigem justificativas, mapas conceituais, entre
outras, dando ênfase às concepções que
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norteiam a sua utilização. Pois, o que importa é
o sentido da avaliação, que deve ser um
contínuo diagnóstico das situações de ensinoaprendizagem.
Cada aluno deve ser estimulado a
comentar seu desempenho, apresentando
justificativas para os resultados, tanto positivos
quanto negativos. Nesse momento, cabe a nós,
educadores,
uma
participação
efetiva,
reavaliando, juntamente com a turma, nosso
desempenho
profissional,
demonstrando
engajamento
ao
processo.
Precisamos
demonstrar que a avaliação ajuda a
compreender aspectos que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados,
individual ou coletivamente. Que, para o aluno,
é um instrumento de tomada de consciência de
suas conquistas, dificuldades e possibilidades e
que, para a escola, possibilita reconhecer
prioridades e localizar ações educacionais que
demandam maior apoio.
obrigatoriamente, o termo anterior. Assim
sendo, as Avaliações Diagnósticas, instituídas
pela SEDUC/DEPED enfocarão habilidades e
competências, prioritariamente as de leitura,
compreensão e produção de textos e de
raciocínio
lógico-matemático.
Serão
considerados instrumentos sinalizadores e
estarão fora do cômputo da síntese bimestral,
sendo realizadas, apenas, no início do semestre
letivo.
atitudinal.
Esta divisão é enfatizada na Proposta
Curricular/MEC para EJA, transcrita abaixo:
•
Os
conteúdos
de
natureza
conceitual,
que
envolvem
a
abordagem de conceitos, fatos e
princípios, referem-se à construção ativa
das capacidades intelectuais para operar
com símbolos, signos, idéias e imagens
capazes de representar a realidade.
•
Os
conteúdos
de
natureza
procedimental expressam um saber
fazer, que envolve tomar decisões e
realizar uma série de ações, de forma
ordenada e não-aleatória, para atingir
uma
meta.
Os
conteúdos
procedimentais sempre estão presentes
nos projetos de ensino, pois realizar
uma
pesquisa,
desenvolver
um
experimento,
fazer
um
resumo,
construir uma maquete são proposições
de ações presentes nas salas de aula.
•
Os
conteúdos
atitudinal, que
O Plano de curso
Considerando as sugestões enviadas
pelos educadores no decorrer do segundo
semestre de 2006, as orientações do
Departamento
Pedagógico,
a
Proposta
Curricular para EJA e o material didático
adotado, apresentamos, para este ano, um
documento dividido em ciclos e termos.
As diagnósticas
Priorizamos, para o Ciclo I, um
agrupamento em áreas de conhecimento, e,
para o Ciclo II, em componentes curriculares.
Conhecendo a realidade da Educação de
Jovens e Adultos, sabemos que os inscritos
para um determinado termo não cursaram
Ao escolhermos os conteúdos a serem
trabalhados, além dos conceituais, precisamos
considerar os de natureza procedimental e
de
natureza
incluem normas,
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valores e atitudes, permeiam todo o
conhecimento escolar. (...) Por isso, é
imprescindível que a equipe escolar
adote uma posição crítica em relação
aos valores que a escola transmite,
explícita ou implicitamente, em suas
atitudes cotidianas.
A consciência da importância desses
conteúdos é essencial para garantir-lhes
tratamento
apropriado,
visando
ao
desenvolvimento
amplo,
harmônico
e
equilibrado dos alunos e tendo em vista sua
vinculação à função social da escola.
Os Projetos
O trabalho por meio de projetos ainda
causa polêmica entre os docentes, pois certas
dúvidas aparecem com freqüência. Tentaremos
elucidar algumas delas:
Por onde começar?
O elemento central de um projeto é a
resolução de problemas, isto é, o desafio de
encontrar soluções para uma situação.
Quanto tempo deve durar?
Um projeto deve ter etapas de duração
definidas previamente. Mas, é um trabalho
dinâmico que será repensado e reconstruído
continuamente. Dessa forma, exige uma
flexibilidade no uso do tempo.
•
•
•
•
Deve ser interdisciplinar?
Não, obrigatoriamente. Porém, um
projeto visa estabelecer ligações entre vários
pontos de vista, contemplando uma pluralidade
de dimensões. Ou seja, ganhará mais riqueza e
significado se for compartilhado e construído
conjuntamente
com
outras
áreas
de
conhecimento.
Além disso, não podemos esquecer de
levantar os conhecimentos prévios dos alunos
sobre o tema a ser estudado, construindo
hipóteses e incentivando a curiosidade
científica.
Apresentamos,
a
seguir,
um
encadeamento
bem
simplificado
de
proposituras, com o intuito de facilitar a
elaboração desse trabalho.
O quê? (Nome do Projeto)
• Por quê? (Justificativa)
• Para quê? (Objetivos)
•
•
•
•
Como? (Ações)
Para quem? (Público-alvo)
Quando? (Cronograma)
Com quê? (Recursos Materiais)
Com quem? (Recursos Humanos)
Como saber? (Avaliação do Projeto)
Onde pesquisar? (Bibliografia).
Apenas depois de
primeiro momento de reflexão
de idéias, é que o projeto
definido e poderá ser colocado
realizado este
e sistematização
terá um perfil
em prática.
Reflexão e prática
Esperamos que as reflexões acima
possibilitem a construçaõ e a manutenção de
uma EJA flexível e democrática, no qual o
objetivo seja de rompimento com qualquer
forma de exclusão e com o academicismo,
onde o trabalho produtivo de toda a escola
aliado a uma práxis humana formem a matériaprima da Educação de Jovens e Adultos
durante todo o ano letivo.
Um bom trabalho a todos em 2007.
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Arte)
Objetivos Gerais
• Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por escrito, opiniões, valores, sentimentos e
Valorizar
a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em
informações.
nossa cultura.
• Entender a comunicação como troca de idéias e valores culturais, sendo estimulado a prosseguir os estudos.
Identificar em situações práticas, as principais funções do número: quantificar, ordenar e codificar.
• Valorizar a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos.
Ler e escrever, comparar e ordenar números naturais familiares presentes nos contextos cotidianos.
• Respeitar a variedade lingüística que caracteriza a comunidade dos falantes da Língua Portuguesa.
Resolver problemas envolvendo contagem, medidas e alguns significados da adição e da subtração.
• Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e
Construir
procedimentos
pessoais para efetuar cálculos exatos e aproximados e saber explicá-los.
enriquecer
seu vocabulário.
e fazer
estimativasesobre
medidas,
de medidas
mais
usuais.
•Medir
Dominar
o mecanismo
os recursos
do utilizando
sistema deunidades
representação
escrita,
compreendendo
suas funções.
Identificar
valores
cédulas
e moedas,
estabelecer
relaçõesaprendizagem,
entre valores lazer
de cédulas
• Interessar-se
pelade
leitura
e escrita
como fontes
de informação,
e arte. e moedas e ler anotações
convencionais do Sistema Monetário Brasileiro.
• Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.
Interpretar e construir representações espaciais, trajetos itinerários simples, utilizando elementos de referência e
• Buscar
e selecionar
textos
de acordo
estabelecendo
relações
entre
eles. com suas necessidades e interesses.
• Expressar-se
poreescrito
com dados
eficiência
e de
forma
adequada do
a diferentes
Coletar,
organizar
interpretar
sobre
fatos
e fenõmenos
cotidiano.situações comunicativas, interessando-se pela
correção ortográfica e gramatical.
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Objetivos Gerais
• Analisar características da Língua Portuguesa e marcas lingüísticas de diferentes textos, interessando-se por aprofundar
seus conhecimentos sobre a língua.
• Comparar suas experiências de vida com a de outros povos.
• Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendose como parte integrante de um mundo plurilíngüe e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas
desempenham em determinado momento histórico.
• Vivenciar uma experiência de comunicação humana no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o
mundo, refletindo sobre os costumes e possibilitando maior entendimento de seu próprio papel como cidadão do país e
do mundo em que vive.
• Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade
construídos em outras partes do mundo.
• Construir conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas
situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna.
• Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo.
• Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a também como meio de acesso ao mundo do
trabalho e dos estudos avançados.
• Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.
• Comparar as experiências pessoais de vida com a de outros povos.
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Objetivos Gerais
•
Identificar, dentro do universo pessoal, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação,
percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngë e compreendendo o papel hegemônico que algumas
línguas desempenham em determinado momento histórico.
•
Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem de uma língua estrangeira.
•
Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística.
•
Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em Arte (artes visuais, dança,
música, teatro), de modo a utilizá-los em trabalhos pessoais, identificá-los e interpretá-los na apreciação e
contextualizá-los culturalmente.
•
Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e o conhecimento estético, respeitando a
própria produção e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas.
•
Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo,
respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do
universo cultural e natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes
grupos.
•
Observar as relações entre a arte e a leitura da realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e
curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
•
Identificar, relacionar e compreender os diferentes âmbitos da arte, do trabalho e da produção artística.
Plano de Curso
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EJA Ciclo I
Linguagens – Termo 1
Conteúdos Conceituais
•
Linguagem Oral
o
o
o
•
•
Vivência de situações de aperfeiçoamento dos recursos expressivos para
que os alunos possam falar com mais desenvoltura perante o grupo.
•
Argumentos e debate
em defesa de idéias
próprias
•
Domínio do mecanismo de representação da escrita.
•
Escrita de textos legíveis que comuniquem idéias, sentimentos e pontos
de vista.
•
Identificação dos tipos de texto mais usuais.
•
Relação do formato dos textos com seu conteúdo.
•
Uso de estratégias de leitura, como a capacidade de antecipar o conteúdo
do texto a partir do título ou das ilustrações.
•
Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador.
Récita e leitura em voz
alta
Mecanismos de
representação da
escrita
Leitura
o
•
Recursos expressivos
da fala
Escrita
o
Conteúdos Procedimentais
Tipos de textos
Realização de debates exercitando a argumentação em defesa de idéias
próprias, a exposição de dúvidas e a identificação de diferentes opiniões
expressas pelos colegas.
Conteúdos Atitudinais
• Valorização das variedades
lingüísticas que caracterizam a
comunidade dos falantes nas
diferentes regiões do país.
• Valorização das diferentes
opiniões, como possibilidades
diferenciadas de compreensão do
mundo.
• Interesse, iniciativa e autonomia
para ler textos diversos
adequados à própria condição.
• Atitude receptiva diante de
leituras desafiadoras e
disponibilidade para a ampliação
do repertório, a
partir de experiências com
material diversificado e
recomendações de terceiros.
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Conteúdos Conceituais
o Formato de textos
Tempo
Conteúdos Procedimentais
•
Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
experiências ou o reconto de textos.
•
Contato com textos reais que expressem idéias por escrito, mesmo que
ainda não conheçam todas as letras nem saibam juntá-las.
• Tratamento
de de leitura
o Estratégias
•
Informação
de palavras
• Coleta,
Leitura
de imagens: e
sistematização
análise de dados
o apreciação significativa
• Tabelas e gráficos
o produção cultural e
histórica
•
Música
•
Dança
•
Teatro
•
Leitura de textos que tratam de temas familiares e assuntos de interesse
do aluno, demonstrando compreensão por meio da exposição oral das
idéias principais.
•
Conscientização de que o sistema de escrita é um sistema de
representação dos sons da fala.
•
Estabelecimento de relações entre letras e sons e as convenções da
forma gráfica da escrita.
•
•
Leitura fluente, com o reconhecimento de palavras e sentenças,
antecipando o que está escrito.
Leitura compreensiva, com ampliação do vocabulário, refazendo o
percurso de autores na interpretação e inferência do que está escrito,
relacionando o que se lê com a vida e bagagem de conhecimentos.
•
Identificação das variadas funções da escrita e dos diversos papéis que
podem assumir seus usuários em diferentes eventos.
•
Reconhecimento de uma ampla gama de textos, de diferentes portadores
de textos e gêneros textuais.
•
Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se
estabelecem entre elas e as músicas internacionais.
Conteúdos Atitudinais
• Interesse pela leitura e escrita
como fontes de informação,
aprendizagem, lazer e arte.
• Interesse por trocar impressões e
informações com outros leitores,
posicionando-se a respeito dos
textos lidos, fornecendo
indicações de leitura e
considerando os novos dados
recebidos.
• Interesse por freqüentar os
espaços mediadores de leitura –
bibliotecas, livrarias,
bancas de revistas -, sabendo
orientar-se dentro da
especificidade desses espaços e
sendo capaz de localizar um texto
desejado.
• Reconhecimento de que o
domínio dos usos sociais da
linguagem oral e escrita pode
possibilitar a participação política
e cidadã, e também transformar
as condições dessa participação,
conferindo-lhe melhor qualidade.
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Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com
épocas e povos.
•
Interpretação pessoal e coletiva das danças.
•
Utilização da escrita para expressar conhecimentos, opiniões,
necessidades, desejos e a imaginação, apropriando-se criativamente dos
modelos disponíveis.
•
Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente
preparados.
•
Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos, em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
•
Acompanhamento de leituras em voz alta feitas pelo educador, em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
•
Compreensão e seguimento de instruções verbais, em Língua Portuguesa
ou Estrangeira.
•
Vivência de atividades de escuta, leitura ou produção de textos orais ou
escritos, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
•
Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
•
•
Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da
linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
música, cenografia, iluminação e outros.
Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
comunicação de imagens.
Conteúdos Atitudinais
• Interesse pela literatura,
considerando-a forma de
expressão da cultura.
• Reconhecimento da necessidade
de dominar os saberes
envolvidos nas práticas sociais
mediadas pela linguagem como
ferramenta para a continuidade
da aprendizagem fora da escola.
• Reconhecimento de que o
domínio da linguagem escrita
pode ampliar as possibilidades de
acesso ao trabalho.
• Reconhecimento da necessidade
e importância da língua escrita no
processo de planejamento prévio
de textos orais.
• Preocupação com a qualidade
das produções escritas próprias.
• Representação e comunicação
das formas visuais, concretizando
idéias próprias.
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens – Termo 2
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
Linguagem oral
Narração
•
o
o
Descrição
•
o
Récita e leitura em voz
alta
o
Instruções, perguntas e
respostas
o
Definição e
exemplificação
o
Argumentação e
debate
•
•
•
•
•
•
•
•
Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações
importantes.
Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias
etc.).
Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
experiências ou o reconto de textos.
Dramatização de situações reais ou imaginadas.
Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.
Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares,
objetos e processos.
Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente
preparados.
Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por
outrem.
Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
propostas.
Conteúdos Atitudinais
• Valorização das variedades
lingüísticas que caracterizam a
comunidade dos falantes nas
diferentes regiões do país.
• Valorização das diferentes
opiniões, como possibilidades
diferenciadas de compreensão do
mundo.
• Posicionamento crítico diante de
textos, de modo a reconhecer a
pertinência dos argumentos
utilizados.
• Interesse, iniciativa e autonomia
para ler textos diversos
adequados à própria condição.
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Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
••
Conteúdos Procedimentais
Tempo
•
Sistema
alfabético
e
Tratamento
de
Informação
ortografia
•
•o Coleta,
O alfabeto
•
sistematização e
o análise
Letras,de
sílabas
e
dados
palavras
• Tabelas e gráficos
o Segmentação das
palavras
o
Sentido e
posicionamento da
escrita na página
o
Ortografia
o
Acentuação
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e
escritos em Língua Estrangeira.
Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas
tratados.
Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e
informações.
Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma
posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os
fundamentam.
Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e
cursiva maiúscula e minúscula).
Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala.
Distinção de letras, sílabas e palavras.
Distinção de vogais e consoantes.
Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há
sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas.
Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para
escrever.
Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas.
Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima
para baixo).
Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens.
Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de
exercícios etc.
Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de
diferentes maneiras.
Conteúdos Atitudinais
• Atitude receptiva diante de
leituras desafiadoras e
disponibilidade para a ampliação
do repertório, a partir de
experiências com material
diversificado e recomendações
de terceiros.
• Interesse pela leitura e escrita
como fontes de informação,
aprendizagem, lazer e arte.
• Interesse por trocar impressões e
informações com outros leitores,
posicionando-se a respeito dos
textos lidos, fornecendo
indicações de leitura e
considerando os novos dados
recebidos.
• Interesse pela literatura,
considerando-a forma de
expressão da cultura.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
Leitura e escrita de
textos
•
•
o
Listas
o
Quadras, versos e
rimas
•
o
Receitas e instruções
•
o
Formação e ordenação
de palavras
•
o
Jornais escritos
o
Cartas
•
•
o
Textos de informação
histórica
•
Textos de informação
científica
•
o
•
•
Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das
palavras.
Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando
grafá-las corretamente.
Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR,
CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las
corretamente.
Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais
(ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente.
Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais
nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los
corretamente.
Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que
representam, tentando empregá-los na escrita.
Identificação de listas.
Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com
vírgulas ou hífens.
Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de
cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.).
Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou
Estrangeira.
Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de
itinerários etc., compreendendo sua organização.
Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de
ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
Conteúdos Atitudinais
•
Interesse por freqüentar os
espaços mediadores de leitura –
bibliotecas, livrarias,
distribuidoras, editoras, bancas
de revistas, lançamentos,
exposições, palestras, debates,
depoimentos de autores –,
sabendo orientar-se dentro da
especificidade desses espaços e
sendo capaz de localizar um texto
desejado.
• Reconhecimento de que o
domínio dos usos sociais da
linguagem oral e escrita pode
possibilitar a participação política
e cidadã, e também transformar
as condições dessa participação,
conferindo-lhe melhor qualidade.
• Reconhecimento da necessidade
e importância da língua escrita no
processo de planejamento prévio
de textos orais.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
•
Leitura de imagens
Conteúdos Procedimentais
•
o
Apreciação significativa
•
o
Produção cultural e
histórica
•
•
• Música
• Dança
• Teatro
•
•
•
•
•
•
•
Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves
de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções.
Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os
compõem.
Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca
de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.).
Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura de formulários e questionários.
Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua
diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil,
nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou
Estrangeira.
Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de
múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc.
Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais
em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios,
folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das
letras, cores, ilustrações, tamanho do papel.
Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e
objetividade.
Conteúdos Atitudinais
• Reconhecimento de que o
domínio da linguagem escrita
pode ampliar as possibilidades de
acesso ao trabalho.
• Reconhecimento da necessidade
de dominar os saberes
envolvidos nas práticas sociais
mediadas pela linguagem como
ferramenta para a continuidade
da aprendizagem fora da escola.
• Preocupação com a qualidade
das produções escritas próprias,
tanto no que se refere aos
aspectos formais – discursivos,
textuais, gramaticais,
convencionais –, quanto à
apresentação estética.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
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Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Localização de informações específicas em anúncios e folhetos
explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Análise crítica de mensagens publicitárias.
Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de
mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação
visual adequada.
Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando
seus elementos (título, verso e estrofe).
Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras,
rimas.
Leitura e análise de textos, oral e coletivamente, atentando para a
linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode
sugerir interpretações diversas.
Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música.
Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita,
introduzindo modificações em textos de outros autores.
Consulta em livros e antologias poéticas.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de
grandes poetas brasileiros.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções
de grandes cancionistas brasileiros.
Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos.
Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem
conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho,
introdução, desenvolvimento e despedida.
Conteúdos Atitudinais
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Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
• Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas
do correio.
• Escrita de cartas pessoais.
• Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais.
• Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras,
gráficos e tabelas).
Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das
notícias.
Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para
prever o conteúdo das matérias.
Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor,
identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as
conseqüências.
Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando
linguagem adequada.
Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e
reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as
conseqüências).
Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na
primeira página e identificando cadernos e seções.
Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título,
personagens, complicação e desfecho.
Leitura de historietas e anedotas.
Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas
ou contos conhecidos.
Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
Conteúdos Atitudinais
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Procedimentais
Conteúdos Conceituais
Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros
didáticos e paradidáticos.
• Observação dos sinais de pontuação nos textos.
• Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto
de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso
do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases).
• Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas
verbais).
• Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos.
• Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de
imagens pela fala, escrita ou por registro.
• Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se
estabelecem entre elas e as músicas internacionais.
• Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com
épocas e povos.
• Interpretação pessoal e coletiva das danças.
• Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
• Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da
linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
música, cenografia, iluminação e outros.
• Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias
próprias.
• Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
comunicação de imagens.
•
Conteúdos Atitudinais
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens – Termo 3
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
Linguagem oral
Narração
•
o
o
Descrição
•
o
Récita e leitura em voz
alta
o
Instruções, perguntas e
respostas
o
Definição e
exemplificação
o
Argumentação e
debate
•
•
•
•
•
•
•
•
Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações
importantes.
Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias
etc.).
Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
experiências ou o reconto de textos.
Dramatização de situações reais ou imaginadas.
Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.
Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares,
objetos e processos.
Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente
preparados.
Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por
outrem.
Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
propostas.
Conteúdos Atitudinais
• Valorização das variedades
lingüísticas que caracterizam a
comunidade dos falantes nas
diferentes regiões do país.
• Valorização das diferentes
opiniões, como possibilidades
diferenciadas de compreensão do
mundo.
• Posicionamento crítico diante de
textos, de modo a reconhecer a
pertinência dos argumentos
utilizados.
• Interesse, iniciativa e autonomia
para ler textos diversos
adequados à própria condição.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
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Conteúdos Conceituais
••
Conteúdos Procedimentais
Tempo
•
Sistema
alfabético
e
Tratamento
de
Informação
ortografia
•
•o Coleta,
O alfabeto
•
sistematização e
o análise
Letras,de
sílabas
e
dados
palavras
• Tabelas e gráficos
o Segmentação das
palavras
o
Sentido e
posicionamento da
escrita na página
o
Ortografia
o
Acentuação
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e
escritos em Língua Estrangeira.
Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas
tratados.
Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e
informações.
Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma
posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os
fundamentam.
Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e
cursiva maiúscula e minúscula).
Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala.
Distinção de letras, sílabas e palavras.
Distinção de vogais e consoantes.
Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há
sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas.
Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para
escrever.
Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas.
Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima
para baixo).
Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens.
Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de
exercícios etc.
Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de
diferentes maneiras.
Conteúdos Atitudinais
• Atitude receptiva diante de
leituras desafiadoras e
disponibilidade para a ampliação
do repertório, a partir de
experiências com material
diversificado e recomendações
de terceiros.
• Interesse pela leitura e escrita
como fontes de informação,
aprendizagem, lazer e arte.
• Interesse por trocar impressões e
informações com outros leitores,
posicionando-se a respeito dos
textos lidos, fornecendo
indicações de leitura e
considerando os novos dados
recebidos.
• Interesse pela literatura,
considerando-a forma de
expressão da cultura.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
Leitura e escrita de textos
o
Poesia
o
Contos de Fadas
o
Cartas formais e
informais
o
Biografia e
Autobiografia
o
Textos de informação
histórica
o
Textos de informação
científica
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das
palavras.
Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando
grafá-las corretamente.
Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR,
CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las
corretamente.
Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais
(ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente.
Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais
nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los
corretamente.
Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que
representam, tentando empregá-los na escrita.
Identificação de listas.
Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com
vírgulas ou hífens.
Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de
cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.).
Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou
Estrangeira.
Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de
itinerários etc., compreendendo sua organização.
Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de
ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
Conteúdos Atitudinais
•
Interesse por freqüentar os
espaços mediadores de leitura –
bibliotecas, livrarias,
distribuidoras, editoras, bancas
de revistas, lançamentos,
exposições, palestras, debates,
depoimentos de autores –,
sabendo orientar-se dentro da
especificidade desses espaços e
sendo capaz de localizar um texto
desejado.
• Reconhecimento de que o
domínio dos usos sociais da
linguagem oral e escrita pode
possibilitar a participação política
e cidadã, e também transformar
as condições dessa participação,
conferindo-lhe melhor qualidade.
• Reconhecimento da necessidade
e importância da língua escrita no
processo de planejamento prévio
de textos orais.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
•
Leitura de imagens
Conteúdos Procedimentais
•
o
Apreciação significativa
•
o
Produção cultural e
histórica
•
•
• Música
• Dança
• Teatro
•
•
•
•
•
•
•
Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves
de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções.
Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os
compõem.
Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca
de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.).
Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura de formulários e questionários.
Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua
diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil,
nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou
Estrangeira.
Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de
múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc.
Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais
em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios,
folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das
letras, cores, ilustrações, tamanho do papel.
Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e
objetividade.
Conteúdos Atitudinais
• Reconhecimento de que o
domínio da linguagem escrita
pode ampliar as possibilidades de
acesso ao trabalho.
• Reconhecimento da necessidade
de dominar os saberes
envolvidos nas práticas sociais
mediadas pela linguagem como
ferramenta para a continuidade
da aprendizagem fora da escola.
• Preocupação com a qualidade
das produções escritas próprias,
tanto no que se refere aos
aspectos formais – discursivos,
textuais, gramaticais,
convencionais –, quanto à
apresentação estética.
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Localização de informações específicas em anúncios e folhetos
explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Análise crítica de mensagens publicitárias.
Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de
mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação
visual adequada.
Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando
seus elementos (título, verso e estrofe).
Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras,
rimas.
Leitura e análise de textos oral e coletivamente, atentando para a
linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode
sugerir interpretações diversas.
Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música.
Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita,
introduzindo modificações em textos de outros autores.
Consulta em livros e antologias poéticas.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de
grandes poetas brasileiros.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções
de grandes cancionistas brasileiros.
Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos.
Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem
conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho,
introdução, desenvolvimento e despedida.
Conteúdos Atitudinais
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas
do correio.
Escrita de cartas pessoais.
Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais.
Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua
função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras,
gráficos e tabelas).
Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das
notícias.
Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para
prever o conteúdo das matérias.
Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor,
identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as
conseqüências.
Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando
linguagem adequada.
Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e
reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as
conseqüências).
Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na
primeira página e identificando cadernos e seções.
Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título,
personagens, complicação e desfecho.
Leitura de historietas e anedotas.
Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas
ou contos conhecidos.
Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
Conteúdos Atitudinais
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Procedimentais
Conteúdos Conceituais
Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros
didáticos e paradidáticos.
• Observação dos sinais de pontuação nos textos.
• Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto
de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso
do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases).
• Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas
verbais).
• Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos.
• Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de
imagens pela fala, escrita ou por registro.
• Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se
estabelecem entre elas e as músicas internacionais.
• Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com
épocas e povos.
• Interpretação pessoal e coletiva das danças.
• Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
• Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da
linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
música, cenografia, iluminação e outros.
• Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias
próprias.
• Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
comunicação de imagens.
•
Conteúdos Atitudinais
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens – Termo 4
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
Linguagem oral
Narração
•
o
o
Descrição
•
o
Récita e leitura em voz
alta
o
Instruções, perguntas e
respostas
o
Definição e
exemplificação
o
Argumentação e
debate
•
•
•
•
•
•
•
•
Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações
importantes.
Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias
etc.).
Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
experiências ou o reconto de textos.
Dramatização de situações reais ou imaginadas.
Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.
Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares,
objetos e processos.
Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente
preparados.
Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por
outrem.
Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
propostas.
Conteúdos Atitudinais
• Valorização das variedades
lingüísticas que caracterizam a
comunidade dos falantes nas
diferentes regiões do país.
• Valorização das diferentes
opiniões, como possibilidades
diferenciadas de compreensão do
mundo.
• Posicionamento crítico diante de
textos, de modo a reconhecer a
pertinência dos argumentos
utilizados.
• Interesse, iniciativa e autonomia
para ler textos diversos
adequados à própria condição.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
••
Conteúdos Procedimentais
Tempo
•
Sistema
alfabético
e
Tratamento
de
Informação
ortografia
•
•o Coleta,
O alfabeto
•
sistematização e
o análise
Letras,de
sílabas
e
dados
palavras
• Tabelas e gráficos
o Segmentação das
palavras
o
Sentido e
posicionamento da
escrita na página
o
Ortografia
o
Acentuação
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e
escritos em Língua Estrangeira.
Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas
tratados.
Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e
informações.
Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma
posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os
fundamentam.
Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e
cursiva maiúscula e minúscula).
Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala.
Distinção de letras, sílabas e palavras.
Distinção de vogais e consoantes.
Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há
sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas.
Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para
escrever.
Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas.
Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima
para baixo).
Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens.
Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de
exercícios etc.
Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de
diferentes maneiras.
Conteúdos Atitudinais
• Atitude receptiva diante de
leituras desafiadoras e
disponibilidade para a ampliação
do repertório, a partir de
experiências com material
diversificado e recomendações
de terceiros.
• Interesse pela leitura e escrita
como fontes de informação,
aprendizagem, lazer e arte.
• Interesse por trocar impressões e
informações com outros leitores,
posicionando-se a respeito dos
textos lidos, fornecendo
indicações de leitura e
considerando os novos dados
recebidos.
• Interesse pela literatura,
considerando-a forma de
expressão da cultura.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
Leitura e escrita de textos
o
Receitas brasileiras
o
Anúncio e propaganda
o
Correspondências
pessoais
•
Cartões-postais
•
Diários
•
•
•
•
o
Mitos e Lendas
o
Diálogos
o
Textos de informação
histórica
•
•
o
Textos de informação
científica
•
Textos jornalísticos
•
o
•
•
Notícias
•
•
Entrevistas
•
•
Artigos e editorial
Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das
palavras.
Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando
grafá-las corretamente.
Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR,
CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las
corretamente.
Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais
(ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente.
Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais
nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los
corretamente.
Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que
representam, tentando empregá-los na escrita.
Identificação de listas.
Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com
vírgulas ou hífens.
Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de
cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.).
Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou
Estrangeira.
Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de
itinerários etc., compreendendo sua organização.
Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de
ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
Conteúdos Atitudinais
•
Interesse por freqüentar os
espaços mediadores de leitura –
bibliotecas, livrarias,
distribuidoras, editoras, bancas
de revistas, lançamentos,
exposições, palestras, debates,
depoimentos de autores –,
sabendo orientar-se dentro da
especificidade desses espaços e
sendo capaz de localizar um texto
desejado.
• Reconhecimento de que o
domínio dos usos sociais da
linguagem oral e escrita pode
possibilitar a participação política
e cidadã, e também transformar
as condições dessa participação,
conferindo-lhe melhor qualidade.
• Reconhecimento da necessidade
e importância da língua escrita no
processo de planejamento prévio
de textos orais.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
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Conteúdos Conceituais
•
Leitura de imagens
Conteúdos Procedimentais
•
o
Apreciação significativa
•
o
Produção cultural e
histórica
•
•
• Música
• Dança
• Teatro
•
•
•
•
•
•
•
Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves
de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções.
Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os
compõem.
Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca
de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.).
Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua
Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura de formulários e questionários.
Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua
diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil,
nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou
Estrangeira.
Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de
múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc.
Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais
em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios,
folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das
letras, cores, ilustrações, tamanho do papel.
Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e
objetividade.
Conteúdos Atitudinais
• Reconhecimento de que o
domínio da linguagem escrita
pode ampliar as possibilidades de
acesso ao trabalho.
• Reconhecimento da necessidade
de dominar os saberes
envolvidos nas práticas sociais
mediadas pela linguagem como
ferramenta para a continuidade
da aprendizagem fora da escola.
• Preocupação com a qualidade
das produções escritas próprias,
tanto no que se refere aos
aspectos formais – discursivos,
textuais, gramaticais,
convencionais –, quanto à
apresentação estética.
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Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Localização de informações específicas em anúncios e folhetos
explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Análise crítica de mensagens publicitárias.
Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de
mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação
visual adequada.
Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando
seus elementos (título, verso e estrofe).
Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras,
rimas.
Leitura e análise de textos oral e coletivamente, atentando para a
linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode
sugerir interpretações diversas.
Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música.
Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita,
introduzindo modificações em textos de outros autores.
Consulta em livros e antologias poéticas.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de
grandes poetas brasileiros.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções
de grandes cancionistas brasileiros.
Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos.
Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem
conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho,
introdução, desenvolvimento e despedida.
Conteúdos Atitudinais
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Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas
do correio.
Escrita de cartas pessoais.
Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais.
Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua
função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras,
gráficos e tabelas).
Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das
notícias.
Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para
prever o conteúdo das matérias.
Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor,
identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as
conseqüências.
Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando
linguagem adequada.
Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e
reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as
conseqüências).
Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na
primeira página e identificando cadernos e seções.
Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título,
personagens, complicação e desfecho.
Leitura de historietas e anedotas.
Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas
ou contos conhecidos.
Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
Conteúdos Atitudinais
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Conteúdos Procedimentais
Conteúdos Conceituais
Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros
didáticos e paradidáticos.
• Observação dos sinais de pontuação nos textos.
• Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto
de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso
do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases).
• Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas
verbais).
• Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos.
• Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de
imagens pela fala, escrita ou por registro.
• Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se
estabelecem entre elas e as músicas internacionais.
• Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com
épocas e povos.
• Interpretação pessoal e coletiva das danças.
• Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
• Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da
linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
música, cenografia, iluminação e outros.
• Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias
próprias.
• Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
comunicação de imagens.
•
Conteúdos Atitudinais
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemática
Objetivos Gerais
• Valorizar a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em nossa
cultura. a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em
Valorizar
• Apreciar
o caráter de jogo intelectual da Matemática, reconhecendo-o como estímulo à resolução de problemas.
nossa cultura.
própriapráticas,
capacidade
de raciocínio
matemático,
desenvolver
o interesse
o respeito pelos conhecimentos
• Reconhecer
Identificar
em sua
situações
as principais
funções
do número:
quantificar,
ordenar eecodificar.
desenvolvidos pelos companheiros.
Ler e escrever, comparar e ordenar números naturais familiares presentes nos contextos cotidianos.
• Comunicar-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes linguagens e códigos.
Resolver problemas envolvendo contagem, medidas e alguns significados da adição e da subtração.
• Intervir procedimentos
em situações diversas relacionadas à vida cotidiana, aplicando noções matemáticas e procedimentos de resolução de
Construir
pessoais para efetuar cálculos exatos e aproximados e saber explicá-los.
problemas individual e coletivamente.
Medir e fazer estimativas sobre medidas, utilizando unidades de medidas mais usuais.
• Vivenciar processos de resolução de problemas que comportem a compreensão de enunciados, proposição e execução de um plano
Identificar
valores
de cédulas
e moedas,
estabelecer relações entre valores de cédulas e moedas e ler anotações
de solução,
a verificação
e comunicação
da solução.
convencionais do Sistema Monetário Brasileiro.
• Reconhecer a cooperação, a troca de idéias e o confronto entre diferentes estratégias de ação como meios que melhoram a
Interpretar e construir representações espaciais, trajetos itinerários simples, utilizando elementos de referência e
capacidade de resolver problemas individual e coletivamente.
estabelecendo relações entre eles.
• Utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito (técnicas operatórias), selecionando as formas mais
Coletar,
organizar
e interpretar
dados
sobredo
fatos
e fenõmenos
do cotidiano.
adequadas
para realizar
o cálculo
em função
contexto,
dos números
e das operações envolvidas.
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Objetivos Gerais
• Utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito (técnicas operatórias), selecionando as formas mais
adequadas para realizar o cálculo em função do contexto, dos números e das operações envolvidas.
• Desenvolver a capacidade de realizar estimativas e cálculos aproximados e utilizá-la na verificação de resultados de operações
numéricas.
• Medir, interpretar e expressar o resultado utilizando a medida e a escala adequada de acordo com a natureza e a ordem das
grandezas envolvidas.
• Aperfeiçoar a compreensão de espaço, identificando, representando e classificando formas geométricas, observando seus
elementos, suas propriedades e suas relações.
• Coletar, apresentar e analisar dados, construindo e interpretando tabelas e gráficos.
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemática – Termo 1
Conteúdos Conceituais
• Números e Operações
• Conjunto dos Números
Naturais
• Introdução ao Pensamento
•
•
Geométrico
• O espaço
Grandezas e Medidas
• Grandezas de mesma
natureza
Leitura e interpretação de
informações numéricas
Conteúdos Procedimentais
• Reconhecimento de números no contexto diário.
• Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma
coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de
agrupamentos.
• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares.
• Formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da
quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica.
• Observação de critérios que definam uma classificação de números (maior
que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1,
mais 2, dobro, metade).
• Contagem em escalas ascendentes e descendentes.
• Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e
escrever números menos freqüentes.
• Utilização de calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
• Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema,
compreendendo alguns dos significados das operações, em especial da
adição e da subtração.
• Utilização de sinais convencionais (+, -, =) na escrita das operações.
Conteúdos Atitudinais
•
Desenvolvimento de atitudes
favoráveis para a
aprendizagem de
Matemática.
•
Confiança na própria
capacidade para elaborar
estratégias pessoais diante
de situações-problema.
•
Valorização da troca de
experiências com seus pares
como forma de
aprendizagem.
•
Curiosidade por questionar,
explorar e interpretar os
diferentes usos dos números,
reconhecendo sua utilidade
na vida cotidiana.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
• Construção dos fatos básicos das operações a partir de situaçõesproblema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.
• Organização dos fatos básicos das operações pela identificação de
regularidades.
• Utilização da decomposição das escritas numéricas para a realização do
cálculo mental exato e aproximado.
• Cálculos de adição e subtração, por por meio de estratégias pessoais e
algumas técnicas convencionais.
• Utilização de estimativas para avaliar a adequação de um resultado e uso
de calculadora para desenvolvimento de estratégias de verificação e
controle de cálculos.
• Identificação de unidades de tempo: dia, semana, ano, semestre e
utilização de calendários.
• Relação entre unidades de tempo: dia/semana, semana/mês, mês/ano,
semestre/ano.
• Reconhecimento de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro e
de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
• Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes
pontos de referência e indicações de posição.
• Movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes
pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.
• Descrição da localização e movimentação de pessoas e objetos no
espaço, usando sua própria terminologia.
• Leitura e interpretação de informações contidas em imagens.
• Coleta e organização de informações.
• Criação de registros pessoais para comunicação das informações
coletadas.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
•
•
Interesse e curiosidade por
conhecer diferentes estratégias
de cálculo.
Valorização da utilidade dos
elementos de referência para
localizar-se e identificar a
localização de objetos no espaço.
Sensibilidade pela observação
das formas geométricas na
natureza, nas artes, nas
edificações.
Valorização da importância das
medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
Interesse por conhecer,
interpretar e produzir mensagens
que utilizam formas gráficas para
apresentar informações.
Apreciação da organização na
elaboração e apresentação dos
trabalhos.
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemática – Termo 2
Conteúdos Conceituais
• Números e Operações
• Números naturais e
Sistema de Numeração
Decimal
• Adição e subtração com
números naturais
• Multiplicação e divisão
com números naturais
• Geometria
•
Espaço, dimensão,
posição, direção,
sentido
• Grandezas e Medidas
•
Sistema Monetário
Brasileiro
Conteúdos Procedimentais
• Reconhecimento de números no contexto diário.
• Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma
coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de
agrupamentos.
• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares.
• Formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da
quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica.
• Observação de critérios que definam uma classificação de números (maior
que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1,
mais 2, dobro, metade).
• Contagem em escalas ascendentes e descendentes.
• Identificação de regularidade na série numérica para nomear, ler e
escrever números menos freqüentes.
• Utilização de calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
• Organização em agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação
entre grandes coleções.
• Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela
compreensão das características do sistema de numeração decimal (base,
valor posicional).
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
Desenvolvimento de atitudes
favoráveis para a aprendizagem
de Matemática.
Confiança na própria capacidade
para elaborar estratégias
pessoais diante de situaçõesproblema.
Valorização da troca de
experiências com seus pares
como forma de aprendizagem.
Curiosidade por questionar,
explorar e interpretar os
diferentes usos dos números,
reconhecendo sua utilidade na
vida cotidiana.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Tempo
Tempo
Tratamento
Informação
Tratamentodede
•Informação
Coleta, sistematização e
• análise
Coleta,de dados
sistematização
• Tabelas
e gráficose
análise de dados
• Tabelas e gráficos
•
•
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema,
compreendendo alguns dos significados das operações, em especial da
adição e da subtração.
Reconhecimento de que diferentes situações-problema podem ser
resolvidas por uma única operação e de que diferentes operações podem
resolver um mesmo problema.
Utilização de sinais convencionais (+, -, x, :, =) na escrita das operações.
Construção dos fatos básicos das operações a partir de situaçõesproblema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.
Organização dos fatos básicos das operações pela identificação de
regularidades e propriedades.
Cálculos de adição e subtração, por meio de estratégias pessoais e
algumas técnicas convencionais.
Cálculos de multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais.
Utilização de estimativas para avaliar a adequação de um resultado e uso
de calculadora para desenvolvimento de estratégias de verificação e
controle de cálculos.
Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes
pontos de referência e algumas indicações de posição.
Movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes
pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.
Descrição da localização e movimentação de pessoas ou objetos no
espaço, usando sua própria terminologia.
Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
Interesse e curiosidade por
conhecer diferentes estratégias
de cálculo.
Valorização da utilidade dos
elementos de referência para
localizar-se e identificar a
localização de objetos no espaço.
Sensibilidade pela observação
das formas geométricas na
natureza, nas artes, nas
edificações.
Valorização da importância das
medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
• Interesse por conhecer,
interpretar e produzir mensagens
que utilizam formas gráficas para
apresentar informações.
• Apreciação da organização na
elaboração e apresentação dos
trabalhos.
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Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e
nos objetos criados pelo homem e de suas características: arredondadas
ou não, simétricas ou não, etc.
Percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados,
paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
Construção e representação de formas geométricas.
Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de
possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
Leitura e interpretação de informações contidas em imagens.
Coleta e organização de informações.
Criação de registros pessoais para comunicação das informações
coletadas.
Exploração da função do número como código na organização de
informações (linhas de ônibus, telefones, placas de carros, registros de
identidade, bibliotecas, roupas, calçados).
Interpretação e elaboração de listas, tabelas simples, de dupla entrada e
gráficos de barra para comunicar a informação obtida.
Produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.
Conteúdos Atitudinais
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemática – Termo 3
Conteúdos Conceituais
•
•
•
Números e Operações
Números naturais e
Sistema de Numeração
Decimal
• Números racionais:
representação decimal
• Adição e subtração com
números naturais
• Multiplicação e divisão
com números naturais
Geometria
•
Espaço, dimensão,
poição, direção, sentido
Conteúdos Procedimentais
• Reconhecimento de números no contexto diário.
• Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma
coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de
agrupamentos.
• Comparação de diferentes quantidades.
• Utilização de estratégias diversas para identificar números.
• Reflexão sobre as hipóteses relativas às grandezas dos números.
• Escrita e comparação de grandezas de mesma natureza.
• Organização de agrupamentos, facilitanto a contagem e a comparação
entre grandes coleções.
• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares.
• Leitura, escrita, comparação e ordenação das anotações numéricas pela
compreensão das características do sistema de numeração decimal (base,
valor posicional)
• Utilização de regras do sistema decimal para a leitura e/ou escrita.
• Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, com
diferentes significados, envolvendo números naturais.
• Comparação, ordenação de números naturais de qualquer ordem e
grandeza.
Conteúdos Atitudinais
• Desenvolvimento de atitudes
favoráveis para a aprendizagem
de Matemática.
• Confiança na própria capacidade
para elaborar estratégias
pessoais diante de situaçõesproblema.
• Valorização da troca de
experiências com seus pares
como forma de aprendizagem.
• Curiosidade por questionar,
explorar e interpretar os
diferentes usos dos números,
reconhecendo sua utilidade na
vida cotidiana.
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Formas
Tempo bi e
tridimensionais,
Tratamento
de figuras
planas
e
sólidos
Informação
geométricos
•Grandezas
Coleta, e Medidas
e
• sistematização
Sistema Monetário
análise
de
dados
Brasileiro
• Tempo
Tabelas e gráficos
• Comprimento
Tratamento de Informação
• Coleta, sistematização e
análise de dados
• Tabelas e gráficos
•
•
•
•
Conteúdos Procedimentais
• Realização de cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão por
meio de estratégias pessoais, construindo suas representações gráficas.
• Utilização de jogos que envolvam as quatro operações.
• Resolução de situações-problema utilizando estratégias pessoais relativas
ao significado das operações.
• Realização de cálculos envolvendo as noções de dobro, metade, triplo,
terça parte.
• Apresentação da noção de espaço e suas representações gráficas.
• Observação, manipulação e construção de figuras tridimensionais e
bidimensionais.
• Identificação de algumas características, reconhecimento de algumas
propriedades e estabelecimento de algumas classificações das figuras
geométricas estudadas.
• Coleta e organização de dados e informações.
• Construção de registros pessoais para comunicação das informações
coletadas.
• Reconhecimento, descrição e leitura de informações apresentadas em
tabelas e gráficos simples.
• Realização de cálculos envolvendo valores com cédulas e moedas.
• Construção e resolução de situações-problema com sistema monetário,
explorando a composição e a decomposição de quantias variadas de
cédulas e moedas.
• Emprego de procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver
situações-problema envolvendo preços, pagamentos e troco com cédulas
e moedas.
• Leitura, construção e utilização do calendário como referência para medir
o tempo.
Conteúdos Atitudinais
•
Interesse e curiosidade por
conhecer diferentes estratégias
de cálculo.
• Valorização da utilidade dos
elementos de referência para
localizar-se e identificar a
localização de objetos no espaço.
•
•
•
•
Sensibilidade pela observação
das formas geométricas na
natureza, nas artes, nas
edificações.
Valorização da importância das
medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
Interesse por conhecer,
interpretar e produzir mensagens
que utilizam formas gráficas para
apresentar informações.
Apreciação da organização na
elaboração e apresentação dos
trabalhos.
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
• Estabelecimento de relações entre dia, semana, mês e ano.
• Leitura e utilização do relógio de ponteiros e do relógio digital como
instumentos para medir o tempo.
• Estabelecimento de relações entre dia, hora e minuto e hora, minuto e
segundo.
• Resolução de situações-problema envolvendo datas, idades e prazos.
• Realização de medições utilizando unidades de medida não
convencionais, representando o valor da medida.
• Utilização das unidades usuais de medida de comprimento (metro,
centímetro, milímetro e quilômetro), estabelecendo relações entre elas.
• Realização de medidas de comprimento, utilizando instrumentos como fita
métrica, trena e régua, expressando a medida na unidade adequada, em
função do contexto e da precisão do resultado.
• Utilização de procedimentos de cálculo mental, com calculadora ou com
suporte de registros escritos, selecionando as formas mais adequadas
para realizar o cálculo em função do contexto, dos números e das
operações envolvidas.
• Realização de estimativas e cálculos aproximados, utilizando-os na
verificação de resultados de operações numéricas.
Conteúdos Atitudinais
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemática – Termo 4
Conteúdos Conceituais
•
•
Números e Operações
Números naturais e
Sistema de Numeração
Decimal
•
•
•
•
Números racionais:
representação decimal
Números racionais:
representação
fracionária
Adição e subtração com
números naturais
Adição e subtração com
números racionais na
forma decimal
Conteúdos Procedimentais
• Leitura, escrita, interpretação e comparação de números naturais com
vários dígitos, evidenciando a compreensão de seus diferentes
significados e das regras do Sistema de Numeração Decimal.
• Reconhecimento dos números racionais na forma fracionária e decimal,
demonstrando compreensão de alguns de seus significados (relação
parte/todo, quociente e razão), estabelecendo relações entre a
representação fracionária e a representação decimal, empregando esses
conhecimentos na interpretação de porcentagens.
• Compreensão dos diferentes significados das operações: adição,
subtração, multiplicação e divisão, em situações-problema que envolvam
números naturais e números racionais na forma fracionária e decimal.
• Utilização de diferentes procedimentos de cálculo mental, estimativas,
técnicas operatórias convencionais, para obter resultados de adições,
subtrações, multiplicações e divisões, com números naturais adequados
às situações-problema envolvidas, dispondo de estratégias para verificar
esses resultados, inclusive aquelas que se referem ao uso da calculadora.
Conteúdos Atitudinais
• Desenvolvimento de atitudes
favoráveis para a aprendizagem
de Matemática.
• Confiança na própria capacidade
para elaborar estratégias pessoais
diante de situações-problema.
• Valorização da troca de
experiências com seus pares
como forma de aprendizagem.
• Curiosidade por questionar,
explorar e interpretar os diferentes
usos dos números, reconhecendo
sua utilidade na vida cotidiana.
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
Tempo
Tratamento de
• Multiplicação e divisão
Informação
com números naturais
• Coleta,
sistematização e
Geometria
análise de dados
•• Espaço,
Tabelas dimensão,
e gráficos
posição, direção,
sentido
• Resolução de cálculos de adição, subtração, que envolvam números
racionais na forma decimal, por meio de procedimentos pessoais e
técnicas operatórias convencionais.
• Resolução de cálculos simples de porcentagem, em situações-problema.
• Identificação de unidades usuais de medida de comprimento, superfície,
massa, capacidade e volume.
• Estabelecimento de relações entre unidades usuais de medida de uma
mesma grandeza.
• Leitura, escrita e interpretação de medidas representadas por meio de
números racionais na forma decimal.
• Procedimentos de cálculo de perímetro e a área de algumas figuras
geométricas.
• Identificação do valor e estabelecimento de relações entre cédulas e
moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
• Leitura, escrita e interpretação de medidas de tempo e temperatura.
• Obtenção de medidas precisas, fazendo uso de instrumentos como fita
métrica, balanças, termômetros.
• Leitura e interpretação da posição dos pontos em mapas e plantas por
meio de representações num sistema cartesiano.
• Identificação do paralelismo e perpendicularismo nos lados de figuras
planas.
• Identificação do ângulo reto.
• Leitura de dados apresentados em tabelas e gráficos.
• Elaboração de argumentos orais e escritos com informações obtidas em
gráficos e tabelas.
• Desenvolvimento de noção de média aritmética .
•
•
•
•
•
Formas bi e
tridimensionais, figuras
planas e sólidos
geométricos
Grandezas e Medidas
•
Sistema Monetário
Brasileiro
•
Tempo
•
Comprimento
•
Temperatura
•
Capacidade
•
Massa
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
Interesse e curiosidade por
conhecer diferentes estratégias
de cálculo.
Valorização da utilidade dos
elementos de referência para
localizar-se e identificar a
localização de objetos no espaço.
Sensibilidade pela observação
das formas geométricas na
natureza, nas artes, nas
edificações.
Valorização da importância das
medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
• Interesse por conhecer,
interpretar e produzir mensagens
que utilizam formas gráficas para
apresentar informações.
• Apreciação da organização na
elaboração e apresentação dos
trabalhos.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
•
•
Superfície
Tratamento de
Informação
•
Coleta,
sistematização e
análise de dados
•
Tabelas e gráficos
•
Média aritmética
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
Procedimentos de cálculo e interpretação de médias aritméticas
para a compreensão de informações.
Interpretação, resolução e proposição de problemas.
Relação de situações matemáticas com problemas da vida diária.
Verbalização do próprio raciocínio.
Desenvolvimento de flexibilidade no trabalho matemático,
admitindo distintos procedimentos ou mesmo diferentes
respostas para um único problema.
Reflexão sobre as próprias idéias e a dos colegas.
Conteúdos Atitudinais
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA – Ciclo I
Sociedade e Natureza (História, Geografia, Ciências, Informática)
Objetivos Gerais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Valorizar a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em nossa cultura.
Identificar em situações práticas, as principais funções do número: quantificar, ordenar e codificar.
Ler e escrever, comparar e ordenar números naturais familiares presentes nos contextos cotidianos.
Resolver problemas envolvendo contagem, medidas e alguns significados da adição e da subtração.
Construir procedimentos pessoais para efetuar cálculos exatos e aproximados e saber explicá-los.
Medir e fazer estimativas sobre medidas, utilizando unidades de medidas mais usuais.
Identificar valores de cédulas e moedas, estabelecer relações entre valores de cédulas e moedas e ler anotações convencionais do Sistema
Monetário Brasileiro.
Interpretar e construir representações espaciais, trajetos itinerários simples, utilizando elementos de referência e estabelecendo relações entre eles.
Coletar, organizar e interpretar dados sobre fatos e fenõmenos do cotidiano.
Problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações e pela ampliação de sua visão de mundo.
Reconhecer e valorizar seu próprio saber sobre o meio natural e social, interessando-se por enriquecê-lo e compartilhá-lo.
Conhecer aspectos básicos da organização política do Brasil, os direitos e deveres do cidadão, identificando formas de consolidar e aprofundar a
democracia no país.
Interessar-se pelo debate de idéias e pela fundamentação de seus argumentos.
Buscar informações em diferentes fontes, processá-las e analisá-las criticamente.
Interessar-se pelas ciências e pelas artes como formas de conhecimento, interpretação e expressão dos homens sobre si mesmos e sobre o mundo
que os cerca.
Inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Objetivos Gerais
• Valorizar a vida e a sua qualidade como bens pessoais e coletivos, desenvolver atitudes responsáveis com relação à saúde, à sexualidade e à
educação das gerações mais novas.
• Reconhecer o caráter dinâmico da cultura, valorizar o patrimônio cultural de diferentes grupos sociais, reconhecer e respeitar a diversidade étnica e
cultural da sociedade brasileira.
• Observar modelos de representação e orientação no espaço e no tempo, familiarizando-se com a linguagem cartográfica.
• Compreender as relações que os homens estabelecem com os demais elementos da natureza e desenvolver atitudes positivas com relação à
preservação do meio ambiente, analisando aspectos da Geografia do Brasil.
• Compreender as relações que os homens estabelecem entre si no âmbito da atividade produtiva e o valor da tecnologia como meio de satisfazer
necessidades humanas, analisando aspectos da História do Brasil.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Sociedade e Natureza – Termo 1
(História, Geografia, Ciências, Informática)
Conteúdos Conceituais
• Identidade
o
Lugar de vivência
• Cultura e diversidade
cultural
• Expressões artísticas.
• O homem e o meio
ambiente
• Atividades produtivas e
relações sociais
• Trabalho e emprego
• Cidadania e participação
Conteúdos Procedimentais
• Reconhecimento e atribuição de novos significados à identidade pessoal,
aos elementos que fazem parte do cotidiano de cada um, ao modo de vida
e trabalho das comunidades onde vivemos.
• Reconhecimento da realidade de cada um e discussão de questões que
afetam a vida pessoal e dos colegas.
• Produção de textos orais ou escritos das reflexões sobre a identidade e o
cotidiano de cada um.
• Busca de soluções para as questões identificadas e estabelecimento de
ações coletivas e cooperativas.
• Identificação das condições de vida e de trabalho dos estudantes e
verificação de como os saberes disponíveis podem ajudar a transformar
essa realidade.
• Expressão oral ou escrita que abordem questões pessoais, como
biografias.
• Estabelecimento de relações entre estes textos e a visão do aluno sobre si
mesmo.
• Coleta, análise e organização de dados sobre as condições de vida dos
educandos.
• Elaboração de texto coletivo a partir das informações tabuladas.
• Construção e interpretação de tabelasimples e/ou de dupla entrada
relacionadas às informações coletadas.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
Desenvolvimento de atitudes
favoráveis à solidariedade,
capacidade de trabalhar em
grupo, atenção e respeito às
outras pessoas.
Valorização do patrimônio
sociocultural e respeito à
diversidade social.
Valorização do direito de
cidadania dos indivíduos, dos
grupos e povos, como condição
para fortalecimento da
democracia, respeitando-se as
diferenças e lutando contra as
desigualdades.
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Tempo
Tratamento de
Informação
•
•
•
•
Coleta,
sistematização e
análise de dados
Tabelas e gráficos
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Exploração da orgnização temporal de rotinas do cotidiano.
Consulta e observação de calendários do ano em curso, identificando as
regularidades nas formas de medir e de contar o tempo.
Construção de um calendário da classe.
Produção individual de uma caracterização ou mapeamento da localidade
onde vivem os alunos (bairro ou comunidade).
Análise e interpretação de ilustrações/folhetos sobre saúde.
Realização de levantamento de problemas de saúde que são mais
comuns.
Debate, associação, comparação, interação entre os estudantes na
construção de símbolos que identifiquem os temas elencados.
Produção de cartões identificativos.
Debate sobre a leitura de mapas.
Reflexão das condições de trabalho pessoais e de outros trabalhadores, a
partir da leitura de artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Debate sobre a realidade das ocupações dos alunos, bem como sobre o
que fazem e como aprenderam.
Constução de um calendário indicando as despesas comuns à turma.
Discussão da relação que existe entre o salário mínimo e a satisfação das
necessidades básicas de uma pessoa.
Estudo das tradições locais.
Debate em torno da produção artística nacional e local.
Exploração do conhecimento prévio dos alunos acerca das produções
culturais do brasileiro: capoeira, quadras populares, artes, cozinha típica
nacional.
Compilação de receitas, quadras populares, canções e tradições do lugar
em que vivem.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
Estabelecimento de comparações
entre a vida individual e social,
identificando relações sociais em
seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região e no país,
relacionando-as com outras
manifestações, em outros tempos
e espaços.
Questionamento de sua
realidade, identificando
problemas e possíveis soluções,
conhecendo formas políticoinstitucionais e organizações da
sociedade civil que permitam
atuar sobre a realidade.
Desenvolvimento da
responsabilidade pelo ambiente
coletivo; do apego e do afeto por
lugares de sua convivência; do
cuidar dos espaços que ocupa.
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Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
Exploração do conhecimento prévios dos alunos sobre o patrimônio
ambiental brasileiro, diagnosticando as condições em que se encontram
as riquezas naturais que existem no lugar em que vivem.
Debate e reflexão sobre os problemas ambientais, propondo ações
individuais e/ou coletivas para enfrentá-los.
Leitura de textos jornalísticos com informações sobre problemas
ambientais.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
•
•
Valorização de atitudes solidárias
e comprometidas com o destino
das futuras gerações.
Postura crítica frente às
diferentes formas de desperdício.
Valorização da prática cotidiana
de hábitos de higiene favoráveis
à saúde.
Exercício de seu direito e do
direito de todos a uma vida plena,
num ambiente cuidado e
saudável.
Interesse pelas idéias científicas
e pela Ciência como maneira de
entender melhor o mundo que
nos cerca.
Valorização da preservação
ambiental.
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Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Sociedade e Natureza – Termo 2
(História, Geografia, Ciências, Informática)
Conteúdos Conceituais
• Identidade
o
Características
Pessoais
• Tempo
o
o
Idade
Histórias de vida
• Migração
o
Espaços de vivência
• Trabalho, profissão,
emprego
• Direitos do trabalhador
• Direito à educação, dever
de estudar
Conteúdos Procedimentais
• Exploração oral sobre o conhecimento de nomes diferentes.
• Estabelecimento de relações entre a importância dos documentos pessoais
e a vida em sociedade.
• Identificação das principais informações contidas nas carteiras de
identidade.
• Informações detalhadas e procedimentos para obter os documentos mais
solicitados.
• Leitura de textos que enfatizem a necessidade de ter a documentação
pessoal em ordem.
• Exploração dos nomes, abrangendo sobrenomes, sua escrita e função.
• Realização de atividades relacionadas ao processo bancário: uso de
cheques, caderneta de poupança, salário.
• Leitura e análise de textos que abordem questões pessoais, como
biografias.
• Estabelecimento de relações entre estes textos e a visão do aluno sobre si
mesmo.
• Exposição oral dos modos de ser de cada um: aparência física, forma de
falar e se comportar, classe social, valores, crenças etc.
• Exploração da noção de tempo de acordo com a análise de situaçõesproblema envolvendo as idades.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
Desenvolvimento de atitudes
favoráveis à solidariedade,
capacidade de trabalhar em
grupo, atenção e respeito às
outras pessoas.
Valorização do patrimônio
sociocultural e respeito à
diversidade social.
Valorização do direito de
cidadania dos indivíduos, dos
grupos e povos, como condição
para fortalecimento da
democracia, respeitando-se as
diferenças e lutando contra as
desigualdades.
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Tempo
Tratamento de
Informação
•
•
•
•
Coleta,
sistematização e
análise de dados
Tabelas e gráficos
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leitura e interpretação de datas de nascimento: relação entre data de
nascimento e idade; comparação de idades; ordenação de datas.
Leitura e análise de textos sobre a vida de artistas, contendo uma
pequena linha do tempo que marque acontecimentos importantes da vida
do artista.
Construção de gráficos que indiquem a distribuição da classe com relação
à faixa etária.
Reconstrução cronológica da vida dos alunos enfatizando fatos mais
importantes.
Registro das informações de forma sintética e ordenada temporalmente.
Descrição e análise do lugar de nascimento, identificando os motivos que
os levaram a sair de seu lugar e os problemas que enfrenta para se
adaptar a novos lugares.
Observação e descrição de paisagens em função do adensamento
populacional.
Caracterização dos problemas dos modos de vida rural e da zona urbana.
Leitura e interpretação de mapas.
Desenvolvimento da capacidade de observação, descrição e
representação dos espaços de vivência, utilizando diferentes lugares e
cidades brasileiras como referência.
Observação e leitura de imagens e textos poéticos que retratam diferentes
lugares.
Reconhecimento, nomeação e análise, a partir do material usado
anteriormente, do seu lugar de vivência.
Reescrita de textos poéticos e levantamento de informações sobre o
espaço onde vivem.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
Estabelecimento de comparações
entre a vida individual e social,
identificando relações sociais em
seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região e no país,
relacionando-as com outras
manifestações, em outros tempos
e espaços.
Questionamento de sua
realidade, identificando
problemas e possíveis soluções,
conhecendo formas políticoinstitucionais e organizações da
sociedade civil que permitam
atuar sobre a realidade.
Desenvolvimento da
responsabilidade pelo ambiente
coletivo; do apego e do afeto por
lugares de sua convivência; do
cuidar dos espaços que ocupa.
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Realização de atividades que visem a reflexão sobre o trabalho que
realizam e o de seus colegas.
Discussão em torno da distinção entre trabalho, emprego e profissão.
Realização de um levantamento sobre a situação de trabalho de sua
turma, identificando as diversas atividades que possam ser consideradas
trabalho, mesmo as que não são remuneradas, especialmente os afazeres
domésticos como uma modalidade de trabalho familiar.
Leitura de textos que abordem a questão dos direitos do trabalhador
assalariado.
Pesquisa e leitura de alguns aspectos da legislação trabalhista.
Caracterização do trabalho assalariado no mercado formal e no mercado
informal.
Leitura e análise de gráfico que retrate a renda de trabalhadores de
diferentes países.
Leitura do artigo 208 da Constituição Federal de 1988 que informa sobre
os direitos à educação.
Apresentação de dados do IBGE referentes à educação no País.
Discussão de temas como a resposabilidade dos pais em matricular seus
filhos na escola; iniciativas para melhorar a qualidade da educação;
garantia do acesso e permanência dos alunos nas escolas.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
•
•
Valorização de atitudes solidárias
e comprometidas com o destino
das futuras gerações.
Postura crítica frente às
diferentes formas de desperdício.
Valorização da prática cotidiana
de hábitos de higiene favoráveis
à saúde.
Exercício de seu direito e do
direito de todos a uma vida plena,
num ambiente cuidado e
saudável.
Interesse pelas idéias científicas
e pela Ciência como maneira de
entender melhor o mundo que
nos cerca.
Valorização da preservação
ambiental.
Prefeitura Municipal de Santos
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Sociedade e Natureza – Termo 3
(História, Geografia, Ciências, Informática)
Conteúdos Conceituais
• Documentos pessoais de
identificação
• Ciclos de vida
• Migração
• Outras marcas de
identidade
• Linha do tempo
• Espaço de vivência e
convivência
• Infância
• Adolescência
• Reprodução
o
Saúde reprodutiva
• O papel da mulher na
sociedade
• Filhos e uniões conjugais
Conteúdos Procedimentais
• Estudo de documentos pessoais de identificação, enfatizando tanto sua
utilizade prática quanto seu valor como registro das histórias de vida.
• Análise da importância das fontes escritas e orais para a recuperação da
história e identidade pessoal e social.
• Leitura de textos sobre as curiosidades da vida de pessoas famosas, como
ilustração da atividade anterior.
• Distinção entre seres vivos e não vivos.
• Organização dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o ciclo vital dos
seres humanos, destacando-se a preservação de padrões físicos familiares
e do esquema corporal.
• Leitura e análise de textos que enfoquem a noção de perpetuação das
espécies.
• Debate de crenças populares sobre a origem da vida e dos animais.
• Leitura e análise de textos sobre higiene e saúde.
• Relação de histórias pessoais com os processos geográficos, históricos e
sociais mais amplos.
• Estudo dos aspectos relacionados aos lugares de origem e de chegada da
população migrante, das migrações campo-cidade e de diferenças do
modos de vida.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
Desenvolvimento de atitudes
favoráveis à solidariedade,
capacidade de trabalhar em
grupo, atenção e respeito às
outras pessoas.
Valorização do patrimônio
sociocultural e respeito à
diversidade social.
Valorização do direito de
cidadania dos indivíduos, dos
grupos e povos, como condição
para fortalecimento da
democracia, respeitando-se as
diferenças e lutando contra as
desigualdades.
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
• Tempo
• Envelhecimento
•• Tratamento
de
Velhice
Informação
•
•
Coleta,
sistematização e
análise de dados
Tabelas e gráficos
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leitura de textos que abordem a questão da migração, a noção de
urbanização etc.
Leitura e análise de gráficos comparativos sobre movimentos migratórios.
Análise das diferentes maneiras das pessoas identificarem-se: nomes e
apelidos, características físicas, jeito de ser e de se vestir.
Contato com modos de vida e expressão de grupos brasileiros
culturalmente diversos, por meio de filmes, músicas, festivais etc.
Apresentação de fotografias e documentos escritos, expressões artísticas
e relatos orais como fontes de pesquisa da história dos povos.
Elaboração de uma linha do tempo pessoal, transformando os
acontecimentos em marcos como: nascimento, mudança, casamento,
mortes, entrada na escola etc.
Interpretação dos dados coletados, para estabelecimento de comparações
entre a data de dois fatos ocorridos em épocas diferentes e que o fato que
aconteceu em um ano indicado por um número menor é o mais antigo.
Leitura e análise de textos que enfoquem o trabalho infantil.
Construção de um quadro explicativo para a fixação do conceito de século.
Construção de uma maquete que represente o entorno do centro
educativo.
Leitura e análise do mapa do município onde está situado o centro
educativo, identificando os limites do município, o sinal que indica a
localização de sua sede administrativa e outros elementos representados
no mapa, como estradas, rios, represas etc.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
Estabelecimento de comparações
entre a vida individual e social,
identificando relações sociais em
seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região e no país,
relacionando-as com outras
manifestações, em outros tempos
e espaços.
Questionamento de sua
realidade, identificando
problemas e possíveis soluções,
conhecendo formas políticoinstitucionais e organizações da
sociedade civil que permitam
atuar sobre a realidade.
Desenvolvimento da
responsabilidade pelo ambiente
coletivo; do apego e do afeto por
lugares de sua convivência; do
cuidar dos espaços que ocupa.
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leitura e análise de textos que destaquem diferenças em relação aos
lugares e usos do espaço.
Estudo de textos com informações científicas sobre partes internas do
corpo.
Análise de imagens que representem a ossificação do esqueleto.
Leitura de reportagens que destaquem as marcas temporais e as
condições de vida de uma família.
Realização de uma entrevista com pais, médicos ou educadores que
conheçam o assunto do desenvolvimento infantil.
Escuta e análise de músicas que comentem características emocionais
que marcam a passagem da infância para a idade adulta.
Realização de trabalhos em grupo para o estudo do desenvovimento físico
e emocional.
Realização de debates focalizando a questão da paternidade e
maternidade na adolescência a partir da leitura e nálise de textos.
Leitura e análise de textos informativos sobre a anatomia e fisiologia do
corpo humano.
Interpretação, por meio desenhos, dos órgãos internos e processos como
fecundação, gravidez, parto.
Leitura autônoma de textos que abordem o tema sexualidade.
Realização de roteiros, a partir da leitura de textos, abordando as
característicxas sexuais primárias que diferenciam machos e fêmeas da
espécie humana.
Identificação dos nomes dos órgãos reprodutores e das células
reprodutoas.
Apresentação das condições necessárias para que ocorra a fecundação e
como o corpo humano se prepara e funciona para perpetuar a espécie.
Conteúdos Atitudinais
• Valorização de atitudes solidárias e
comprometidas com o destino das
futuras gerações.
•
•
•
•
•
Postura crítica frente às
diferentes formas de desperdício.
Valorização da prática cotidiana
de hábitos de higiene favoráveis
à saúde.
Exercício de seu direito e do
direito de todos a uma vida plena,
num ambiente cuidado e
saudável.
Interesse pelas idéias científicas
e pela Ciência como maneira de
entender melhor o mundo que
nos cerca.
Valorização da preservação
ambiental.
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leitura de textos informativos sobre o ciclo mesntrual, seguida de debate,
identificando as regularidades do ciclo, sua ocorrência no tempo e as
sensações próprias de cada fase e irregularidades.
Levantamento do conhecimento prévio sobre fecundação, seguido de
leitura de textos explicativos.
Pesquisa de informações sobre as transformações que ocorrem no corpo
da mulher durante a gravidez, seguida de discussão sobre a importância
da maternidade e paternidade responsáveis.
Exposição de dúvidas, discussão e confronto de informações a respeito de
uma vida sexual saudável.
Análise de gráficos de barras sobre o uso de métodos anticoncepcionais
no Brasil.
Leitura de reportagens sobre o tema aborto, seguida de consulta à
legislação.
Busca de informações sobre os sintomas das principais DST, seguida de
discussão sobre as atitudes necessárias para a prevenção e tratamento
dessas doenças.
Elaboração de cartazes informativos para campanhas de conscientização.
Leitura de textos e debate abordando a divisão sexual do trabalho.
Levantamento de hipóteses e registro pessoal sobre as principais
repercussões da dupla jornada.
Leitura de textos que tratam do tema filhos e uniões conjugais, seguida de
momentos de reflexão.
Apresentação de dados estatísticos, textos informativos e literários
enfocando o estudo da velhice.
Pesquisa de realização de ações concretas relacionadas à Terceira Idade
e seu bem-estar.
Conteúdos Atitudinais
Prefeitura Municipal de Santos
Estância Balneária
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Sociedade e Natureza – Termo 4
(História, Geografia, Ciências, Informática)
Conteúdos Conceituais
• Alimentação e consumo
o
o
Hábitos alimentares
A produção e a fome
• Os seres vivos e o meio
ambiente
• Ecossistemas
o
o
o
o
Floresta Amazônica
Cerrado
Caatinga
Manguezal
• Fenômenos da Natureza
o
o
o
Terra e Universo
O planeta Terra
Representações da
Terra
Conteúdos Procedimentais
• Relação entre alimentação e consumo, destacando a influência que tem
a propaganda nos hábitos alimentares das pessoas.
• Identificação das necessidades nutricionais das crianças pequenas, das
necessidades da higiene e de uma boa conservação dos alimentos.
• Reconhecimento dos aspectos afetivos que estão envolvidos na
amamentação, sentimentos de amor e acolhimento.
• Análise de textos de propaganda e de textos de embalagens de
produtos que apresentem informações sobre composição, valor
nutricional e prazo de validade.
• Comparação de anúncios antigos de leite condensado com anúncios
comerciais atuais.
• Observação das diferenças quanto à linguagem e da presença de
palavras estrangeiras nos anúncios.
• Identificação de números presentes nos anúncios, relacionando-os a
medidas de tempo.
• Leitura de anúncios e observação de imagens, identificando palavras
estrangeiras.
• Leitura e análise de textos que comentem as vantagens do leite materno
em relação ao leite industrializado na alimentação dos bebês.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
Desenvolvimento de atitudes
favoráveis à solidariedade,
capacidade de trabalhar em
grupo, atenção e respeito às
outras pessoas.
Desenvolvimento do interesse
pelo debate e disposição de
integrar novas informações para
reformular as próprias opiniões.
Adoção de atitudes críticas e
responsáveis em relação à vida
reprodutiva.
Desenvolvimento da
responsabilidade pelo ambiente
coletivo; do apego e do afeto por
lugares de sua convivência; do
cuidar dos espaços que ocupa.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
• Tempoe participação
• Cidadania
•
Conteúdos Procedimentais
•
Tratamento
de
o
Escravidão
Informação
o Direito ao trabalho
• Coleta,
o
Direito ao bem-estar
sistematização e
o Participação política
análise de dados
• Tabelas e gráficos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Reconhecimento das características semelhantes entre os seres humanos
e outros animais que também alimentam suas crias com leite produzido
por suas fêmeas.
Consulta de informações que constam em embalagens: prazo de validade,
data de fabricação; relacionando-as com a durabilidade e conservação dos
produtos.
Leitura de rótulos mais complexos que trazem informações variadas,
identificando cada referência.
Relação entre uma alimentação equilibrada e a manutenção da saúde
durante toda a vida.
Identificação dos valores culturais e econômicos que determinam os
hábitos alimentares das pessoas.
Leitura e análise de textos que enfoquem a alimentação como uma
necessidade básica dos seres humanos.
Pesquisa em órgãos de saúde e assistência da existência de materiais
educativos ou programas voltados à melhoria da qualidade da
alimentação.
Exploração dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o valor
nutricional dos alimentos, confrontando-os com informações científicas a
respeito.
Conscientização de que uma alimentação equilibrada depende da
combinação de vários elementos, em proporções equilibradas.
Leitura e análise de textos diversos que mostrem como o problema da
fome é tratado no Brasil e em nossa região.
Investigação das relações existentes entre a produção agrícola e a fome
no Brasil.
Leitura do mapa político do Brasil, dividido em regiões, e identificação da
origem dos alunos.
Pesquisa e reflexão sobre os motivos da miséria ser predominante nas
regiões Norte e Nordeste.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
Estabelecimento de comparações
entre a vida individual e social,
identificando relações sociais em
seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região e no país,
relacionando-as com outras
manifestações, em outros tempos
e espaços.
Questionamento de sua
realidade, identificando
problemas e possíveis soluções,
conhecendo formas políticoinstitucionais e organizações da
sociedade civil que permitam
atuar sobre a realidade.
Valorização de atitudes solidárias
e comprometidas com o destino
das futuras gerações.
Postura crítica frente às
diferentes formas de desperdício.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Exploração de material publicitário, escrito ou falado, relacionando as
influências no comportamento das pessoas de forma geral.
Observação direta de materiais presentes na natureza, que estão em
processo de transformação contínua.
Investigação e análise do processo de digestão que transforma alimento
em substâncias nutrientes absorvidas pelo corpo.
Estabelecimento de relações entre o processo de fotossíntese e a nutrição
das plantas.
Reflexão sobre a capacidade de transformação do meio ambiente pelos
seres humanos.
Observação, descrição, registro, levantamento e confronto de explicações
a partir da construção de um terrário.
Identificação dos ecossistemas brasileiros, observado-se as relações entre
o clima, o relevo, a vegetação e a vida animal.
Construção de esquemas que representam cadeias e teias alimentares.
Reconhecimento do princípio de que forças físicas existentes na natureza
agem sobre a Terra.
Produção de textos orais ou escritos exercitando a expressão de
explicações próprias aos fenômenos da natureza.
Levantamento de hipóteses sobre os fenômenos da natureza por meio de
análise de fotografias e esquemas.
Vivência das habilidades de observação, comparação e explicação,
desenvolvendo a habilidade de fazer representações com base em
imagens.
Leitura e interpretação de informações organizadas de modo mais
sintético.
Elaboração de representações próprias por meio de esquemas.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
•
Valorização da prática cotidiana
de hábitos de higiene favoráveis
à saúde.
Exercício de seu direito e do
direito de todos a uma vida plena,
num ambiente cuidado e
saudável.
Interesse pelas idéias científicas
e pela Ciência como maneira de
entender melhor o mundo que
nos cerca.
Valorização da preservação
ambiental.
Valorização do direito de
cidadania dos indivíduos, dos
grupos e povos, como condição
para fortalecimento da
democracia, respeitando-se as
diferenças e lutando contra as
desigualdades.
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Organização e construção de painéis com imagens e esquemas
ilustrativos e explicativos.
Discussão, reflexão e comunicação a partir de textos que apresentam o
pensamento mítico, filosófico e científico.
Ampliação das noções de tempo e de espaço por meio da apresentação
de concepções e modelos de representação da Terra.
Leitura e análise de textos que enfoquem essas concepções e modelos
como construções humanas criadas e desenvolvidas ao longo dos tempos
para compreensão e representação dos fenômenos da natureza.
Problematização sobre questões da liberdade de pensamento e expressão
de idéias.
Pesquisa, reflexão e debate sobre o desenvolvimento dos instrumentos
que possibilitam aos seres humanos ampliar e refinar suas observações
sobre a natureza.
Observação da fotografia da Terra, opinando sobre formas e
luminosidade.
Elaboração de ilustrações e/ou esquemas para representação do
movimento de rotação.
Explicação das diferenças de fuso horário no próprio território brasileiro.
Utilização de esquemas móveis na visualização dos movimentos
simultâneos de rotação e translação.
Demonstração da relação existente entre as diferentes paisagens e climas
terrestres e a posição da Terra com relação ao Sol.
Leitura e análise de textos que abordem a temática lua.
Apresentação do mapa-múndi e da distribuição das águas e terras que
recobrem o nosso planeta.
Conteúdos Atitudinais
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
•
•
•
•
•
Associação do conceito de cidadania com o de participação.
Estudo de períodos históricos em que vigorou o trabalho escravo no Brasil
para a reflexão das origens das desigualdades e injustiças sociais que
perduram até a atualidade em nosso país.
Estudo do fim da escravidão no Brasil relacionando com o início da
industrialização e a situação dos operários e camponeses no início do
século.
Análise de dados sobre as condições de habitação e saúde do povo
brasileiro.
Leitura de textos e reflexão sobre a participação consciente na vida
pública brasileira.
Conteúdos Atitudinais
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Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educação Física
Objetivos Gerais
•
Promover a integração e a inserção de todos os alunos nas práticas corporais.
•
Valorizar, apreciar e desfrutar dos benefícios advindos da cultura corporal de movimento.
•
Perceber e compreender o papel do esporte na sociedade contemporânea.
•
Usufruir o tempo livre de lazer, resgatando o prazer como aspecto fundamental para a saúde e melhoria da qualidade
de vida.
•
Valorizar, por meio do conhecimento sobre o corpo, a formação de hábitos de cuidado pessoal.
•
Compreender e ser capaz de analisar criticamente valores sociais como padrões de beleza, de relações entre os sexos e
preconceitos.
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Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educação Física
Termo I
Conteúdos Conceituais
O corpo
o Capacidades físicas
básicas
Atividades rítmicas e
expressivas
o Movimento
o Dança
Jogos cooperativos
Conteúdos Procedimentais
Conteúdos Atitudinais
• Estabelecimento de relações entre as capacidades físicas e as práticas da
• Predisposição à cooperação e
•
• Predisposição ao diálogo.
• Valorização da cultura popular,
•
•
•
•
•
•
cultura corporal de movimento.
Aplicação de técnicas de desenvolvimento e de manutenção das
capacidades físicas básicas.
Vivência de diferentes formas de desenvolvimento das capacidades físicas
básicas.
Participação em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto escolar, de
forma recreativa e competitiva.
Vivência de jogos cooperativos.
Desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades motoras, por meio
das práticas da cultura corporal de movimento.
Exploração de gestos e códigos de outros movimentos corporais.
Percepção dos limites corporais na vivência dos movimentos rítmicos e
expressivos.
solidariedade.
nacional e internacional.
• Respeito a si e ao outro.
• Predisposição para experimentar
situações novas ou que envolvam
novas aprendizagens.
• Aceitação da disputa como um
elemento da competição e não
como uma atitude de rivalidade
ante os demais.
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Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educação Física
Termo II
Conteúdos Procedimentais
Conteúdos Atitudinais
• Estabelecimento de relações entre as capacidades físicas e
• Predisposição à cooperação e solidariedade.
• Predisposição ao diálogo.
• Valorização da cultura popular, nacional e
Conteúdos Conceituais
O corpo
o Capacidades físicas
básicas
Atividades rítmicas e
expressivas
o Movimento
o Dança
Jogos cooperativos
•
•
•
•
•
•
•
•
as práticas da cultura corporal de movimento.
Aplicação de técnicas de desenvolvimento e de manutenção
das capacidades físicas básicas.
Vivência de diferentes formas de desenvolvimento das
capacidades físicas básicas.
Participação em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto
escolar, de forma recreativa e competitiva.
Vivência de jogos cooperativos.
Desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades
motoras, por meio das práticas da cultura corporal de
movimento.
Exploração de gestos e códigos de outros movimentos
corporais.
Percepção dos limites corporais na vivência dos movimentos
rítmicos e expressivos.
Vivência da aplicação dos princípios básicos na construção de
desenhos coreográficos.
internacional.
• Respeito a si e ao outro.
• Predisposição para experimentar situações
novas ou que envolvam novas aprendizagens.
• Predisposição para cultivar algumas práticas
sistemáticas.
• Aceitação da disputa como um elemento da
competição e não como uma atitude de
rivalidade ante os demais.
• Valorização de próprio desempenho em
situações competitivas desvinculadas do
resultado.
• Respeito a diferenças e características
relacionadas ao gênero presentes nas práticas
da área.
• Disposição para adaptar regras, materiais e
espaços visando à inclusão do outro.
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Coordenadoria de Políticas Educacionais
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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educação Física
Termo III
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
O corpo
o Capacidades físicas
básicas
o Aspectos
relacionados à boa
postura
• Identificação das funções orgânicas relacionadas às
Atividades rítmicas e
expressivas
o Movimento
o Dança
•
Jogos cooperativos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
atividades motoras.
Vivências corporais que ampliem a percepção do corpo
sensível e do corpo emotivo.
Pesquisa sobre os efeitos que a atividade física exerce sobre
o organismo e a saúde.
Identificação dos aspectos histórico-sociais relacionados aos
jogos, às lutas, aos esportes e às ginásticas.
Participação em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto
escolar, de forma recreativa e competitiva.
Vivência de jogos cooperativos.
Desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades
motoras, por meio das práticas da cultura corporal de
movimento.
Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços e
materiais na criação de jogos.
Exploração de gestos e códigos de outros movimentos
corporais.
Percepção dos limites corporais na vivência dos movimentos
rítmicos e expressivos.
Vivência da aplicação dos princípios básicos na construção
de desenhos coreográficos.
Conteúdos Atitudinais
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Valorização do estilo pessoal de cada um.
Predisposição à cooperação e solidariedade.
Predisposição ao diálogo.
Valorização da cultura popular, nacional e
internacional.
Respeito a si e ao outro.
Predisposição para experimentar situações
novas ou que envolvam novas aprendizagens.
Predisposição para cultivar algumas práticas
sistemáticas.
Aceitação da disputa como um elemento da
competição e não como uma atitude de
rivalidade ante os demais.
Valorização do próprio desempenho em
situações competitivas desvinculadas do
resultado.
Respeito a diferenças e características
relacionadas ao gênero presentes nas práticas
da área.
Disposição para adaptar regras, materiais e
espaços visando à inclusão do outro.
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Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educação Física
Termo IV
Conteúdos Conceituais
Conteúdos Procedimentais
O corpo
o Capacidades físicas
básicas
o Aspectos relacionados
à boa postura
• Identificação das funções orgânicas relacionadas às atividades motoras.
• Vivências corporais que ampliem a percepção do corpo sensível e do
Atividades rítmicas e
expressivas
o Movimento
o Dança
Jogos cooperativos
corpo emotivo.
Conteúdos Atitudinais
• Valorização do estilo pessoal de
•
• Pesquisa sobre os efeitos que a atividade física exerce sobre o organismo
e a saúde.
• Identificação dos aspectos histórico-sociais relacionados aos jogos, às
lutas, aos esportes e às ginásticas.
• Participação em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto escolar, de
•
•
•
•
•
forma recreativa e competitiva.
Vivência de jogos cooperativos.
Desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades motoras, por meio
das práticas da cultura corporal de movimento.
Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços e materiais na
criação de jogos.
Exploração de gestos e códigos de outros movimentos corporais.
Percepção dos limites corporais na vivência dos movimentos rítmicos e
expressivos.
•
•
•
•
•
cada um.
Predisposição à cooperação e
solidariedade.
Predisposição ao diálogo.
Valorização da cultura popular,
nacional e internacional.
Respeito a si e ao outro.
Predisposição para experimentar
situações novas ou que envolvam
novas aprendizagens.
Aceitação da disputa como um
elemento da competição e não
como uma atitude de rivalidade
ante os demais.
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Seção de Educação de Jovens e Adultos
Plano de Curso
EJA –Ciclo I
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
LIVROS / REVISTAS / PUBLICAÇÕES
SITES
Secretaria de Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas
Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de História: 1º grau.
São Paulo, 1992.
SCHLIEMANN, A.D. et al. Estudos em psicologia da educação
matemática. Recife: Editora Universitária da UFPE, 1993.
SILVA, Aracy L. da, GRUPIONI, Luís D.B. (orgs.). A temática
indígena na escola: novos subsídios para professores de 1º e 2º
graus. Brasília: MEC/Mari/Unesco, 1995.
SILVA, Dirceu et al. As ciências na alfabetização. São Paulo:
Universidade de São Paulo, 1993.
SOCIEDADE Brasileira de Educação Matemática. A Educação
Matemática em Revista: o ensino da Matemática no 1º grau, v. 1, n.
2. Blumenau, 1994.
. A Educação Matemática em Revista: séries iniciais, v. 2, n. 3.
Blumenau, jul.- dez. 1994.
TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a escrever. São Paulo: Ática, 1995.
TORRES SANTOMÉ, Jurjo. As culturas negadas e silenciadas no
currículo. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Alienígenas na sala de
aula: uma introdução aos estudos culturais em educação.
Petrópolis: Vozes, 1995.
www.bdt.org.br Base de Dados
Tropicais
www.google.com.br Busca na
internet (Google)
www.cem.ufpr.br Centro de Estudos
do Mar (UFPR)
www.ciencia.org.br Ciência on-line
www.prossiga.br/chagas/ Biblioteca
Virtual Carlos Chagas
www.futuro.usp.br Escola do Futuro
www.eciencia.usp.br Estação
Ciência
www.greenpeace.org.br Greenpeace
www.mec.gov.br Ministério da
Educação e Cultura (MEC)
www.sbpcnet.org.br Sociedade
Brasileira para o Progresso da
Ciência (SBPC)
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Coordenadoria de Políticas Educacionais
Seção de Educação de Jovens e Adultos
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
TORRES, Rosa Maria. Que (e como) é necessário aprender?:
necessidades básicas de aprendizagem e conteúdos curriculares.
Campinas: Papirus, 1994.
VACA, Jorge. Ortografia e significado. Lectura y vida, v. 4, n.1, pp.
4-9. Buenos Aires, 1983.
VALENTE, Ana Lúcia. Ser negro no Brasil hoje. São Paulo: Moderna,
1994.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na
produção oral e escrita. São Paulo: Martins Fontes, 1981.
VERGNAUD, G., DURAND, C. Structures aditives et complexité
psychogénétique. Revue Française de Pédagogie, n. 36, pp. 2843, 1976.
SITES
www.proem.pucsp.br Programa de
Estudos e Pesquisas no Ensino da
Matemática do CCE da PUCSP
www.apm.pt/ Associação de
Professores de Matemática de
Portugal
www.usu.br/iem IEM da
Universidade Santa ?rsula
www.unicamp.br/cempem Círculo de
Estudos e Memória de Educação
Matemática da Faculdade de
Educação da Unicamp
www.espn.com.br Site do canal
esportivo de televisão, com
atualização da programação, arquivo
de entrevistas e notícias sobre o
esporte.
www.wikipedia.org é um
dicionário/enciclopédia online onde
qualquer usuário da web pode
colaborar, já conta com mais de
50000 definições.
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PROGRAMAS DA TV ESCOLA / MEC
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Artes visuais
O mundo da arte
O desafio: um tributo à arte moderna
Irmã Wendy e a história da pintura
Culturas de tradição
Carnaval: maracatus e caboclinhos
Ciclo natalino (série Brincantes Nordestinos)
Festa de Parintins
Música
Explorando o mundo da música
História maravilhosa da música
Todas as notas
Teatro
Encontro marcado com a arte
Nelson Rodrigues, personagem de si mesmo
Theatro (série Estação Ciência)
SITES
xww.bussolaescolar.com.br O mais
completo site para pesquisas
escolares do Brasil. Seleção dos
melhores sites educacionais da
internet. Conteúdo: Tradutor online,
dicionários.
www.cereja.org.br Centro de
Referência da Educação de Jovens e
Adultos.
www.planetaeducacao.com.br Dicas
de português e de inglês, vestibular,
ecologia, comportamento. Simulados
online de vestibular. Notícias,
colunas, editoriais.
ww.educarede.org.br Portal
educativo dirigido a educadores e
alunos do Ensino Fundamental e
Ensino Médio da rede pública ea
outras instituições educativas.
www.unesco.org.br Ações de
grande abrangência com o MEC
relativas a ciência e educação.
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SITES
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
www.itaucultural.org.br Itaú Cultural:
criação, produção e divulgação de
produtos e programações;
mapeamento de produções,
renovação, preservação e
disseminação da arte brasileira: artes
visuais, cinema e vídeo, literatura,
música, artes cênicas, mídias
interativas, dança, design; banco de
dados da arte brasileira.
www.acao educativa.org Ação
Educativa: ONG que desenvolve um
trabalho de produção de informação
e conhecimento na área de
Educação de Jovens e Adultos.
www.artenaescola.org.br Dirigido ao
professor de Arte, é composto por
diferenciados setores: videoteca,
sala de aula, jornal, livros, pesquisa
e roteiro cultural.
www.getty.edu/art Explore Art: banco
de imagens de obras de artistas
variados.
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SITES
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
www.stagium.com.br Site que
apresenta projetos: dança a serviço
da educação.
www.ufu.br/abem Associação
Brasileira de Educação Musical.
www.bn.br/musica Fundação
Biblioteca Nacional. Divisão de
Música e Arquivo Sonoro.
www.allegrobr.com Guia on-line de
música erudita com informações
sobre a história da música
www.uol.com.br/encmusica
Enciclopédia de Música Brasileira.
atribunadigital.com.br
tvescola.mec.gov.br
www.tvcultura.com.br
www.ilharatimbum.com.br
www.educacao.sp.gov.br
www.forumeja.org.br
www.paulofreire.org
www.inep.gov.br
www.gramaticaonline.com.br
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SITES
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
www.aprendebrasil.com.br
www.novaescola.org.br
www.unicef.org
www.revistaeducacao.com.br
www.fronesis.org Textos e artigos
sobre temas relacionados à
educação de jovens e adultos.
www.raaab.org.br Rede de apoio a
Ação Alfabetizadora do Brasil