abordagem sobre transgênicos nos livros didáticos de biologia do

ABORDAGEM SOBRE TRANSGÊNICOS NOS
LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO
ENSINO MÉDIO
Emanuella Maria da Conceição1, Douglas Roger da Silva Araújo1, Jorge André Xavier da Silva1, Liliane
Barbosa Amorim 1, Fábio Reis dos Santos 1, Patricia Barros de Macêdo1, Walma Nogueira Ramos
Guimarães2
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1. Alunos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/nº,
Recife – PE. CEP: 52.171-900. e-mail: [email protected]
2. Professora Substituta da Disciplina de Prática de Ensino de Biologia Vegetal, Área de Biologia, Universidade Federal Rural de Pernambuco.
Rua Dom Manoel de Medeiros, s/nº, Recife – PE. CEP: 52.171-900. e-mail: [email protected].
Introdução
O livro didático é uma ferramenta fundamental para
o processo de ensino-aprendizagem e dá suporte para a
organização do currículo na maioria das instituições de
ensinos Fundamentais e Médio do Brasil [1], além de
ser base para o preparo de apostilas inseridas no
contexto escolar e ter um papel decisivo para reduzir a
lacuna entre a ciência e cidadania [1,2]. Alunos e
professores têm nos livros didáticos um dos
instrumentos para o desenvolvimento do conhecimento
em sala de aula. Na política educacional brasileira, o
livro didático é visto como um dos principais insumos
da instituição escolar [1].
De acordo com o Fundo Nacional de
Desenvolvimento Escolar (FNDE) [3], nos livros
didáticos deve haver adequação de sua proposta
didático-pedagógica, pois participam do atual contexto
educativo e devem estar inseridos no contexto escolar,
perpassando os âmbitos científico, social, cultural [4].
Tomando por base a disponibilidade e o acesso aos
livros didáticos, estes são um referencial impar de
pesquisa para o professor do Ensino Médio, que ao
selecionar conteúdos e preparar suas aulas, busca
nestas fontes sustentáculos para se adaptarem às novas
tendências educacionais. Esses livros vêm inserindo
textos e assuntos que discutem os problemas
vivenciados pela sociedade em geral [5].
As aulas de Biologia têm seus conteúdos orientados
a partir de diretrizes dos novos Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) que vêm
procurando sugerir reformas educacionais de acordo
com as Leis de Diretrizes e Bases (LDB), Brasil [6],
inserindo dados atualizados da Biologia, no que se
refere aos conteúdos específicos de Genética, são
contemplados os seguintes temas: a aplicabilidade de
novas tecnologias associadas ao DNA, participação da
engenharia genética em diversas áreas, projeto genoma,
transgênicos, entre outros.
Por definição, o termo transgênico refere-se a
qualquer organismo (microrganismo, animal ou planta)
que teve sua constituição genética alterada pela
introdução de gene de um outro organismo, em geral de
uma outra espécie, por transformação [7]. O objetivo
do estudo foi analisar qualitativamente a abordagem do
tema transgênico em livros didáticos de biologia
elaborados para o Ensino Médio e adotados, no
corrente ano, em escolas da Região metropolitana do
Recife, utilizando como parâmetros norteadores
clareza, concordância, atualidade, e profundidade.
Material e métodos
Uma pesquisa bibliográfica foi levantada baseada
nos livros didáticos e, foram analisados 12 livros de
diversas editoras e disponibilizados para comércio,
incluindo seus autores e ano de edição, tanto os livros
de volume único, como os de volumes separados
(Tabela 1). Esta análise qualitativa foi realizada a partir
de uma leitura crítica e reflexiva dos conteúdos
dispostos nos livros, com base nos conteúdos
científicos. Em seguida foi elaborada uma escala de
notas de 0 a 5 para clareza do tema, atualidade, linguagem,
profundidade (riqueza de detalhes) e contextualização,
registrando todos estes pontos em uma tabela de avaliação
comparativa e relacionando os pontos positivos e negativos
dos livros abordados, com posteriores conclusões. Sendo: 0
– péssimo, 1 – ruim, 2- fraco, 3- bom, 4- ótimo, 5excelente.
Deste modo, propôs-se identificar a presença do tema
Transgênico nos textos dos livros didáticos e analisar a
dimensão que este ocupava em cada exemplar, além de
observar a qualidade de informação e atualização do tema
proposto.
Resultados
No livro A é abordado o conceito de transgênicos, como
pode ser elaborado, mostrando apenas duas ilustrações:
uma de um camundongo e outra de uma planta fluorescente
que apresenta o gene do vagalume, mas não aborda o tema
no contexto atual como a problemática de plantações, da
alimentação, uso na medicina, etc (Tabela 2). Porém, a 4ª
edição de 2006, apresentou um significativo progresso
acrescentou mais esquemas do processo de manipulação
gênica. Agora aborda algumas aplicações do conhecimento
genético como: domesticação de animais e as plantas e
problemas decorrentes do melhoramento (Tabela 2).
No livro B, no qual este assunto já é bastante abordado
não traz nenhum conceito ou exemplos dos transgênicos, na
parte de engenharia genética a técnica de transformação
não é nem citada. O livro C, que é do mesmo ano do
anterior, conceitua o que é um organismo transgênico,
porém, o único exemplo dado é o das plantas transgênicas
(Solanum lycopersicum e Gossypium hirsutum), sem
informar como é produzido, detalhe do método e ilustração.
Relata que existem debates sobre o uso das plantas
transgênicas no tocante a ausência de informação sobre os
malefícios e benefícios à saúde humana e ao ambiente.
Porém na edição mais recente do livro, de 2006 (Tabela 2),
há uma explicação aprofundada sobre engenharia genética
e seus campos de atuação, mas ainda assim não aborda o
tema no contexto atualizado com apenas um texto de titulo:
“O tabaco vaga-lume”, presente na edição anterior.
Por outro lado, o livro D explica o que são organismos
transgênicos, a tecnologia, atualidades, por exemplo, a
utilização dos mesmos e a problematização do tema, porém
não tem ilustrações da técnica, apenas mostra ilustrações de
organismos como de um algodão, uma lata de tomate e uma
foto de porcos indicando nos exemplos que eram utilizados
os órgãos dos porcos transgênicos para transplante humano.
Este seria o livro mais completo, investigado pela equipe,
que aborda o tema transgênicos com maiores detalhes
(Tabela 2). O livro F aborda aspectos conceituais dos
transgênicos e das possibilidades de aplicação desta técnica
genética na saúde humana, no tratamento de doenças, na
agricultura e na economia, é bem atualizado e completo
também (Tabela 2).
Várias edições do livro E foram avaliadas e foi
observado um aumento na profundidade e atualidade do
assunto. Na edição de 2002 o tema é abordado
superficialmente e o autor apenas indaga o leitor com uma
pergunta, “seres transgênicos: produção de monstros?” e o
que seria engenharia genética. Na 2ª Edição, de 2004,
apenas foi observado um acréscimo de um texto
divulgando um exemplo da aplicabilidade da
transgenia. Porém, 3ª edição, de 2006, o tema é
aprofundado e a engenharia genética e seus vários
campos de atuação estão bem indagados. Porém seu
volume único 2006, não se aprofunda nas riquezas dos
detalhes citados anteriormente. Apenas dar uma nova
abordagem ao tema (OGM) no aspecto de
ética&sociedade, levantando uma discussão com o
texto de seguinte tema, “Alimentos transgênicos: prós e
contras”, apoiando-se em um texto superficial, pouco
didático (Tabela 2).
O livro G apresenta o tema através de um texto
muito superficial, com o seguinte título: seres
transgênicos. Apesar do livro ser de uma edição atual,
o citado autor não complementou as informações
(Tabela 2).
superficialmente. Muito ainda deve ser feito e estudado
para melhorar o ensino público neste país e, como o livro
didático é a chave para tudo, este deve ser bem preparado.
Dentre os livros pesquisados, os mais indicados seriam os
D, E e F, no tocante a este tema.
Agradecimentos
Aqueles que permitiram a busca nos livros.
REFERÊNCIAS
[1]
[2]
[3]
[4]
Discussão
Analisando apenas um assunto, neste caso os
transgênicos, pode-se observar que os livros didáticos
não estão atualizados e não abordam o assunto com a
devida importância e complexidade do mesmo. Xavier
et al. [4] analisaram a abordagem de 12 livros didáticos
no tocante a Nova Biologia, ou seja, a utilização da
Engenharia Genética na atualidade e observaram que os
livros utilizados em diversas escolas não estão
atualizados e deixaram de abordar diversos assuntos
ou, quando abordaram, eram superficiais. Porém, neste
trabalho, os transgênicos foram abordados em quase
todos os livros analisados, com diferentes níveis de
contextualização.
Há toda problematização sobre a falta de tempo para
organização das aulas, a responsabilidade de apenas um
professor com inúmeras turmas em um ano letivo,
sendo estas de diferentes níveis.
Outro problema avaliado sobre os livros didáticos
está no fato de que quando este é preparado com a
intenção de ser distribuído na Rede Pública de Ensino o
nível de especificidade e atualização decresce em
diversos casos. Muitas vezes, tanto professores como
editores, acreditam que os alunos da Rede Pública não
são capazes de aprender assuntos complexos e, além
disso, existem muitos professores despreparados e
preferem não abordar ou não se atualizarem.
Pode-se observar que em alguns casos, com
atualização dos livros ao longo dos anos o tema foi
abordado com maior profundidade e, em outros casos,
mesmo em edições do ano de 2008, o tema é abordado
[5]
[6]
[7]
[8]
[9]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
NÚNES, I. B.; RAMALHO, B. L.; SILVA, I. K. P. & CAMPOS, A.
P. N. A seleção dos livros didáticos: um saber necessário ao
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LORETO, E. L. S. & SEPEL, L. M. N. A escola na era do DNA e da
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XAVIER, M. C. F.; FREIRE, A. S. & MORAES, M. O. A Nova
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Ensino Médio Ciência e Educação, v. 12, n. 3, p. 275-289, 2006.
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AMABIS, J. M. & MARTHO, G. R. Biologia das populações. 1º
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AMABIS, J. M. & MARTHO, G. R. Biologia: volume único. 4º ed.
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FAVARETTO, J. A. & MERCADANTE, C. Biologia: volume
único. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2005. Coleção Base.
LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia: volume único. São Paulo:
Saraiva. 2005.
LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia: volume único. São Paulo:
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LAURENCE, J. Biologia: Ensino médio, volume único. São Paulo:
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UZUNIA, A. & BIRNER, E. Biologia 2. 1ª ed. São Paulo: Harbra,
2002.
UZUNIA, A. & BIRNER, E. Biologia 2. 2ª ed. São Paulo: Harbra,
2004.
UZUNIA, A. & BIRNER, E. Biologia 2. 3ª ed. São Paulo: Harbra,
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UZUNIA, A. & BIRNER, E. Biologia: Volume único. São Paulo:
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LINHARES, S. & GEWANDSZNAJDER, F. Biologia: volume
único. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2008.
PAULINO,W. R. Biologia 3. 15ª ed. São Paulo: Scipione, 2008.
Tabela 1. Relação dos livros didáticos analisados.
Denominação
Livro (A)
Livro (B)
Livro (C)
Autor
Ano
AMÁBIS, J. M. &
MARTHO,G. R.
FAVARETTO, J. A. &
MERCADANTE, C.
LOPES, S. & ROSSO, S.
2002
2006
2005
2005
2006
Escola
Escola Estadual Padre Machado
Escola estadual Prof. Antônio Carneiro Leão
Escola Estadual Frei Caneca
LAURENCE, J.
Livro (D)
UZUNIA, A. & BIRNER, E.
Livro (E)
Livro (F)
Livro (G)
LINHARES, S. &
GEWANDSZNAJDER, F.
PAULINO, W. R.
2005
2009
2002
2004
2006
2008
2008
Escola Estadual Joaquim Xavier de Brito
Colégio Vera Cruz
Escola Estadual Alberto Torres
Escola Dom Bosco
Tabela 2. Avaliação comparativa dos livros didáticos, alvos da presente pesquisa.
Livros/Abordagem
Clareza do
tema*
Atualidade*
Profundidade*
Contextualização*
A
4
1
2
3
B
0
0
0
0
C
3
3
2
2
D
5
5
4
5
E
5
5
4
5
F
5
5
4
5
G
3
1
2
2
*Escala de Notas: 0 – péssimo, 1 – ruim, 2- fraco, 3- bom, 4- ótimo, 5- excelente.