Jussara Braga - Editora do Brasil

Jussara Braga
Suplemento do professor
Elaborado por Camila Tardelli da Silva
Ilustrações de Rogério Borges
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O desejo das águas é um livro poético – escrito em prosa, mas cheio de poesia
e lirismo. Por isso, exige, a princípio, um pouco mais de atenção. Trata-se de uma
narrativa que aos poucos vai se revelando, se mostrando. Aborda temas atuais,
como preservação da natureza, animais em extinção, poluição, vida nas cidades,
violência, meninos de rua e temas clássicos, como aventura, amizade, liberdade,
sonhos. Além disso, fala de mitologia grega, de contadores de história, de astrologia; tudo isso através do eixo água-terra-ar. Há ainda temas como as transformações pelas quais passamos ao longo da vida, a função social do teatro, a poesia
de Fernando Pessoa e Carlos Drummond de Andrade. Enfim, trata-se de um livro
com muitas possibilidades.
Para início de trabalho uma sugestão é a divisão da classe em grupos e a
realização de pesquisas sobre um dos temas do livro. Você pode escolher qual
será o produto final da pesquisa que realizarem: um seminário, a elaboração
de uma peça teatral abordando o tema, a produção de um vídeo, de um livro
ou algo que os próprios alunos sugerirem. Ao conhecerem os produtos finais de
toda a turma, os alunos entrarão em contato com as diversas temáticas do livro,
elaborando uma reflexão coletiva sobre os assuntos estudados. Depois, você
poderá organizar uma exposição de tudo o que foi produzido.
Mar é poesia
Como o livro aborda de forma poética o mar, é interessante trabalhar com
poesias e músicas que falem sobre ele. Mar lembra saudade, despedida, perda,
solidão, isolamento, o oculto, o imprevisível. A ideia de mar foi usada inúmeras
vezes por diversos poetas e músicos. A sugestão é trabalhar com os alunos diversos textos, músicas e filmes que abordem essa poesia que vem do mar e procurar conversar com eles sobre os motivos de ele ser tão adorado pelos poetas
e por que simboliza tantas coisas envoltas em sedução, mistério, inícios e fins.
O mar às vezes significa morte, afogamento, mas pode significar cura, renascimento, transformação, descobertas de novas terras, guerras, escravidão,
imigração. Ele também desperta os desejos e sonhos de quem nunca o viu,
de quem apenas sonha com a imensidão azul, de quem conhece apenas água
doce. Você poderá, se quiser, trabalhar também com imagens.
A investigação, por meio da análise desses elementos, dos símbolos e sentidos que as palavras relacionadas a mar carregam, será uma forma de pesquisar
o que significa esse elemento no imaginário das pessoas. A seguir, há várias
sugestões de obras que podem ser relacionadas a este livro. A sala pode ser dividida em grupos e cada um deles analisar duas ou mais obras. No final, o ideal
seria acontecer uma apresentação da análise desenvolvida pelos grupos.
Sugestões de músicas: “Mar e Lua”, “A ostra e o vento”, “Bom tempo”,
“Morena dos olhos d’água”, todas de Chico Buarque; “Conto de areia”, de
Romildo Bastos e Toninho (sucesso na voz de Clara Nunes); “O mar serenou”,
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de Candeia; “É doce morrer no mar”, “O mar”, “Quem vem pra beira do mar”,
“O bem do mar”, “Caminhos do mar” e “Navio negreiro”, todas de Dorival
Caymmi; “Beira-mar”, de Caetano Veloso e Gilberto Gil; “Água de meninos”,
de Gilberto Gil; “Maresia”, de Adriana Calcanhoto.
Sugestões de textos: “Operário do mar”, de Carlos Drummond de Andrade.
<www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/resumos_comentarios/o/operario_do_mar_poema_drummond>; “Mar Português”, de Fernando Pessoa.
<www.ciencias.com.br/pagina_bedaque/pessoa/FP.htm>; “O vento na ilha”,
de Pablo Neruda. <www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/pablo-neruda/o-vento-na-ilha.php>; “Banhos de Mar”, de Clarice Lispector. <www.scribd.com/
doc/7017275/Clarice-Lispector-BANHOS-de-MAR>; “A Onda”, de Manuel
Bandeira.<www.culturalbrasil.pro.br/bandeira.htm>.
Fantasia e realidade
O livro fala essencialmente sobre o poder da narrativa e da missão das três
personagens principais do livro: contar histórias que transformem a realidade
das pessoas. Através da fantasia oferecida pelas narrativas, mexemos com os
nossos medos, desejos e sonhos mais íntimos. As histórias têm o poder de nos
fazer refletir e buscar na experiência do outro solução, espelho, alívio. Por isso,
os personagens contam histórias como forma de sensibilizar, de tentar mudar a
realidade, de trazer os ouvintes para o universo dos sonhos.
A sugestão é aproveitar esse “fio” para falar sobre a literatura oral, os contos de
fada, as narrativas maravilhosas, as histórias contadas pelos avós… Você poderá falar também sobre outras histórias, a novela da televisão, os livros, os filmes, o teatro,
as músicas narrativas, as biografias, a história do país, a história pessoal. Peça aos
alunos que escolham uma história à qual gostariam de dar novo final e redijam isso
individualmente. A leitura desses textos ajudará você a conhecer melhor a classe.
A partir disso, você poderá escolher histórias que irá narrar para eles. Seria
interessante treinar em casa (com amigos, filhos etc.) a narração das histórias para
melhorar o desempenho em sala de aula. Você poderá também incentivá-los a
escrever uma história nova, do que jeito que quiserem, e a narrá-la para a sala
usando alguns objetos para conduzir a narrativa. Realize uma oficina de “contação” de histórias e, depois, peça que cada aluno faça uma apresentação.
Outra possibilidade seria falar sobre o poder do teatro e de como ele é político e
real, pois a história acontece junto ao público, está viva, começando e terminando.
Montar uma peça teatral com as histórias produzidas poderia ser o trabalho final.
Melhorando o mundo
Um dos aspectos principais da narrativa é a busca por uma vida mais harmoniosa. O livro aborda a temática da vida na cidade com um olhar crítico, de
quem está de fora, de quem vive na natureza e se assusta com o modo como
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levamos nossa vida. Esse olhar de fora é fundamental, pois nos acostumamos a
viver com violência, poluição, trânsito sem muitas vezes perceber. O livro fala em
preservação da natureza, de como o homem destrói seu meio e da necessidade
de agirmos para melhorar o mundo em que vivemos.
Com o auxílio dos professores de Ciências e Artes, organize uma semana de conscientização, na qual os alunos da turma darão pequenas palestras, apresentarão filmes,
músicas e imagens sobre a devastação do planeta e sobre a urgente necessidade de repensarmos nossos hábitos, nosso consumo exagerado, nossa relação com a natureza.
Para começar o trabalho, incentivando o uso da criatividade e o desenvolvimento dos textos descritivo e narrativo, você poderá pedir que os alunos escrevam, individualmente, um texto narrado em primeira pessoa, como se fossem
determinado animal (cada um deverá escolher um animal diferente). A situação
inicial é a seguinte: esse animal, quando acorda pela manhã, percebe que se
transformou em humano e passará a viver com eles.
Posteriormente, cada um deverá ler seu texto para a sala. Em seguida, os alunos deverão escolher os melhores textos e, em grupo, trabalhar com um dos textos
escolhidos. Eles poderão apresentar uma peça de teatro tendo o texto como base
ou fazer um filme, um livro, uma trilha sonora… O trabalho final será exposto na
semana de conscientização.
Outra sugestão é um passeio pela cidade e o registro do que poderíamos fazer
para melhorar a nossa relação com o planeta, como jogar o lixo no lixo, reciclagem, evitar desperdícios, mudar hábitos de consumo etc. Essas dicas também
poderão ser expostas no final em um mural da sala.
Você poderá, também, convidar um biólogo para visitar a classe. Antes, planejem perguntas que gostariam de fazer sobre a preservação da fauna e flora,
impactos ambientais do consumismo, da poluição, da pesca ilegal etc. Os alunos
poderão gravar a entrevista e, posteriormente, transcrevê-la e transformá-la em
um texto escrito, além de fazer o trabalho de edição das partes mais importantes,
de seleção dos trechos a serem destacados e do título do texto final. Esse trabalho
é interessante porque você poderá abordar as diferenças entre oralidade e escrita,
edição de texto e interpretação. O trabalho final poderá ser exposto no jornal
da escola, em cartazes ou em material avulso para que todos do colégio possam
conhecê-lo. O importante é que ele cumpra sua função: conscientizar as pessoas.
Na semana de conscientização, os alunos poderão desenvolver um cenário, escolher uma trilha sonora, vestimentas diferenciadas e outros recursos que julgarem
interessantes para chamar a atenção dos demais estudantes da escola.
“Olha pro céu, meu amor…”
O livro aborda também os enigmas do céu. Tendo o apoio do professor de Ciências, fale sobre os astros (estrelas, planetas etc.). Para iniciar o estudo, comece
perguntando de onde surgiu o interesse de estudar o céu, a curiosidade sobre seus
mistérios. Por que o céu, assim como o mar, desperta tantas dúvidas e sonhos?
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Você pode começar a discussão contando como os antigos, ao observarem
o céu, percebiam que algumas estrelas pareciam fixas e outras “caminhavam”,
que a Lua mudava de tamanho, de forma, que em um período do ano o Sol
ficava mais tempo no céu do que em outro… O céu era um mistério e eles
procuravam entender suas variações. Dessa procura surgiram tanto as lendas,
os mitos, as histórias sobre o surgimento do mundo quanto os discursos e pesquisas científicos.
Foi a curiosidade sobre o céu que fez surgirem os estudos de astronomia,
astrologia, alguns mitos gregos, como o dos irmãos Castor e Polideuco, que na
mitologia romana ficaram conhecidos como Castor e Pólux, os nomes das duas
estrelas mais brilhantes da constelação de Gêmeos – ou Gemini (segundo os gregos, as duas estrelas representavam as cabeças dos dois gêmeos) –, e uma série de
outras mitologias, como as dos indígenas brasileiros. Ao contrário do que as pessoas costumam pensar, as mitologias indígenas têm tanto valor quanto as gregas
e romanas, pois cada cultura desenvolveu sua própria maneira de olhar para os
céus e para o mundo, de compreender e explicar os acontecimentos da Terra.
Você pode abordar os mitos de algumas tribos indígenas em relação aos astros
e como determinada comunidade começou a relacionar os eventos ocorridos na
terra (como o passar do tempo, o amanhecer, o anoitecer) e os eventos ocorridos
no mar (maré alta e baixa etc.) com o movimento dos astros no céu; sobre como
as pessoas aprenderam a se orientar a partir da observação do céu e de como suas
certezas sobre o Universo foram mudando ao longo dos anos. Depois da pesquisa, você pode concluir o trabalho com uma visita da escola a um planetário.
Como o céu também despertou sempre a sensibilidade dos poetas e músicos, que relacionavam terra, céu e mar na busca de tentar entender a vida, você
também pode compilar músicas e poemas que falem sobre a Lua e sobre as estrelas, procurar entender que significados esses termos possuem no imaginário
das pessoas e associá-los ao trabalho com a poesia do mar. A análise coletiva
da música “Mar e Lua” e do poema “Ismália”, que falam tanto de mar como de
céu, pode concluir a atividade.
Dicas de sites que podem orientar seu trabalho
Sobre astronomia:
• cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/854
• www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/index.htm
• orbita.starmedia.com/~planetabr/Destaques/planetinha/index.html
(Todos com textos didáticos para crianças.)
• www.ufsm.br/mastr/universo.htm
• www.zenite.nu/
Livro com mitos indígenas:
• Lendas indígenas, de Antoracy Araújo, Ed. do Brasil
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Poemas sobre o céu:
• “Ismália”, de Alphonsus de Guimarães
www.releituras.com/alphonsus_ismalia.asp
• “Além da Terra, além do céu”, de Carlos Drummond de Andrade
www.memoriaviva.com.br/drummond///poema083.htm
• “Lua adversa”, de Cecília Meireles
www.recantodasletras.uol.com.br/e-livros/828114
Músicas sobre o céu:
• “Alô, alô, marciano”, de Rita Lee e Roberto de Carvalho
• “Mar e Lua”, de Chico Buarque (já sugerida para o trabalho sobre a poesia do mar)
• “Lua e estrela”, de Caetano Veloso
• “Astronomy Domine”, de Pink Floyd
Filme sobre o céu:
• 2001: uma odisseia no espaço, de Stanley Kubrick
Respostas do suplemento de atividades
1) a) Dionísio g) Hera b) Zeus h) Ares c) Apolo i) Minotauro d) Afrodite j) Ciclopes e) Deméter k) Éolo
f) Atena 2) As letras restantes formam a seguinte frase:
Ártemis, deusa protetora da vida selvagem e das mulheres grávidas.
A
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3) 1. P O S E I D O N
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6. B O R B O L E T A 2. B A L E I A 3. ÁG U I A 7. F E R N A N D O  P E S S O A 4. P O L L U X 5. E S T R E L A - DO - MAR 8. L I S A
Espécie ameaçada de extinção: peixe-boi.
4) Os ambientes são água, céu e terra. O restante da resposta é pessoal.
5) Resposta pessoal.
6) Resposta pessoal.
7) Resposta pessoal. Ajude-os na elaboração do poema, trabalhando conceitos de métrica, rima
ou versos livres.
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