Esmeralda Rizzo

O QUE ESTAMOS ENSINANDO NAS
UNIVERSIDADES PARA OS ATUAIS E FUTUROS
PROFISSIONAIS.
ESMERALDA RIZZO
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
SÃO PAULO, 27 DE NOVEMBRO DE 2015
DIA NACIONAL DA EAD - ABED
Um caminho...
“Este é um momento inspirador, mas um desafio para a educação em que
operamos em uma sociedade cada vez mais em rede e sob crescentes restrições
financeiras. Modos industriais de aprendizagem já não são adequados e não
atendem às necessidades de um indivíduo na sociedade de hoje. A
aprendizagem tem que ser contextualizada, relevante, social e just-in-time. As
novas tecnologias proporcionam uma parte importante da solução, mas os
professores e alunos precisam de apoio, orientação, desafios e oportunidades
para tomar decisões informadas sobre o como aproveitar essas tecnologias para
as suas necessidades particulares.”
(Canole, 2015,p.237)
A educação superior e a contemporaneidade - desafios
•
Necessidade de adaptação
à realidade em que se
insere – aspectos culturais,
econômicos, tecnológicos,
regionais e globais, entre
outros.
Fonte: thinkstockphotos.com
A educação superior e a contemporaneidade - desafios
•
Ensino e aprendizagem –
processo educacional que
apresenta o que se quer
ensinar e o que se quer
aprender. (Aguiar Neto,2014).
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A educação superior e a contemporaneidade - desafios
•
Diretrizes institucionais que
agregue os conceitos de ensino,
aprendizagem e avaliação que
proporcione o desenvolvimento
de competências
(conhecimentos, habilidades e
atitudes). (Behar,2013).
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A educação superior e a contemporaneidade - desafios
•
Internacionalização
da educação e
profissional.
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A educação contemporânea
Deve ir além de formar o aluno para determinados conteúdos. A proposta é fazer
com que os alunos saibam pensar, refletir, apresentar soluções para os
problemas, cooperar e trabalhar com os outros. (Thomaz, 2009);
Apresentar uma visão global do mundo envolvendo todas as áreas do
conhecimento;
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A educação contemporânea
Mudar a comunicação - a escola deve sintonizar a interatividade;
Ampliar o acesso a educação de qualidade;
O grande protagonista no processo é o aluno - ele não é mais um agente passivo.
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Algumas possibilidades para resolver os desafios
Atualização do Projeto Pedagógico Institucional- PPI – com visão
estratégica, propondo quebra de paradigmas – PPPC deve refletir o PPI.
Prover no ambiente acadêmico meios para que o futuro profissional
tenha capacidade de resolver problemas interdisciplinares.
Incentivar a pesquisa e a extensão – projetos interdisciplinares - novas
experiências – intervenção no meio – resultados.
Articular o ensino, a pesquisa e a extensão nas atividades acadêmicas
– gerando conhecimento.
A educação, o mundo e o futuro profissional – Integrar
Conhecer e entender a nova sociedade-local e globalmente;
Formar um ser humano íntegro – valores, cidadania e que
execute boas práticas profissionais;
Possibilitar e incentivar a mobilidade do aluno nas diversas
áreas do conhecimento – flexibilizar;
Compreender a realidade, reconhecer e incorporar as
mudanças rapidamente – sem burocracia;
Fazer diferente - Inovar, criar – com sustentabilidade.
O docente
A instituição deve proporcionar e incentivar
a formação continuada do docente.
“Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo
socialmente que, ao longo dos tempos, mulheres e homens
perceberam que era possível – depois, preciso – trabalhar
maneiras, caminhos e métodos de ensinar”. (FREIRE,
1996,p.23,24).
Atuar como Mediador.
Conhecer e utilizar novas e várias abordagens com base tecnológica, com a proposta de
entregar conteúdos que subsidiem o aluno no desenvolvimento do seu conhecimento e da
pratica profissional. (Horizon Project, 2015, p.7).
O docente - Perfil
Deve ser parceiro do aluno com o intuito de construir o conhecimento;
Atua com outros parceiros participantes da equipe – designers, tutores entre outros;
Aprender e reaprender continuamente – tecnologicamente e em termos dos conteúdos
das aulas – atualizando constantemente e utilizando mídias e programas educacionais
disponíveis na rede;
Planejar as aulas e conteúdos que viabilizem o ensino e aprendizagem;
Contando com os diversos objetos, os recursos tecnológicos,
incentivar a interdisciplinaridade e o desenvolvimento das ações e
reflexões dos alunos.
E...o que temos hoje......... nas escolas...
..............................MUDANÇAS OCORRENDO!!!
Universidades fomentando a pesquisa docente e discente, nas diversas áreas do
conhecimento- U.P. Mackenzie entre outras;
Projetos de empreendedorismo, incubadoras - U. Federal da Bahia e U.P. Mackenzie.
Reforma dos Projetos Políticos
Pedagógicos de Cursos – PPPC –
atualizando-os com base na realidade
da Contemporaneidade e dos novos
perfis dos atores professor/aluno e o
uso dos recursos tecnológicos - TICs –
U.P. Mackenzie.
E...o que temos hoje......... nas escolas...
..............................MUDANÇAS OCORRENDO!!!
Modelos de aprendizagem híbrida que possibilitam mais flexibilidade aos estudantes
(Horizon Project, 2015).
Uso das TICs em larga escala (Tecnologia
de Informação e de Comunicação) –
presencial e a distância.
Tecnologias baseadas em games.
E...O que temos hoje... Nas escolas... mudanças ocorrendo!!!
Universidades incentivando novos modelos de Educação – sala de aula invertida,
metodologias ativas, etc.
Graduações avançadas com base em Projetos – combinando a interdisciplinaridade –
PUC/SP (Horizon Project, 2015).
“Uma mudança está ocorrendo na
prática pedagógica nas universidades
em todo o mundo a partir do momento
que estudantes, por meio de uma
ampla variedade de disciplinas, estão
aprendendo a fazer e criar em vez de
simplesmente consumir o conteúdo.”
(Horizon Project, 2015, p.6).
Precisamos mudar...
“Nossa Universidade atual forma, pelo mundo afora,
uma proporção demasiado grande de especialistas em
disciplinas predeterminadas, portanto artificialmente
delimitadas, enquanto uma grande parte das atividades sociais,
como o próprio desenvolvimento da ciência, exige homens
capazes de um ângulo de visão muito mais amplo e, ao mesmo
tempo, de um enfoque dos problemas em profundidade, além de
novos progressos que transgridam as fronteiras históricas
das disciplinas.”
LICHNEROWICZ
Referências bibliográficas
AGUIAR NETO, B.G. e outros. Os desafios da universidade contemporânea. São Paulo: Ed. Mackenzie, 2014.
AGUIAR NETO, B. G., RIZZO, E., VIEIRA, M.da S. A relação entre a formação continuada de professores no ensino superior e o
projeto político pedagógico de curso. Disponível:
http://www.academia.edu/15211190/A_rela%C3%A7%C3%A3o_entre_a_forma%C3%A7%C3%A3o_continuada_de_professor
es_no_ensino_superior_e_o_projeto_pol%C3%ADtico_pedag%C3%B3gico_de_curso. Acesso em 12/11/2015.
BEHAR, P.A. e outros. Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Ed. Penso,2013.
CONOLE, G. O uso da tecnologia em Educação a Distância. In: Educação a Distância on line- construindo uma agenda de
pesquisa. São Paulo: Artesanato Educacional, 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. R. de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1996.
Horizon Project. Panorama Tecnológico NMC 2015 Universidades Brasileiras – Uma Análise Regional do Horizon Project. São
Paulo: Saraiva, 2015. Disponível: http://ppgtic.ufsc.br/files/2015/11/2015-nmc-technology-outlook-brazilian-universitiesPT.pdf –Acesso em 12/11/2015.
LICHNEROWICZ. In: Cabeça bem Feita, MORAN, Edgar. Disponível:
http://www.uesb.br/labtece/artigos/A%20Cabe%C3%A7a%20Bem-feita.pdf p.13 Acesso :12/11/2015.
THOMAZ, J.R. A função da Escola em organizar-se pensando na formação do aluno, 11/2009. Disponível:
http://www.webartigos.com/artigos. Acesso em 12/11/2015.
Obrigada!
Esmeralda Rizzo
Coordenadora do CEDaD -
Centro de Educação a Distância da U.P. Mackenzie
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Telefone: (011) 2766-7109