práticas de ensino em história e geografia e atlas escolar

PRÁTICA PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA E GEOGRAFIA E
ATLAS ESCOLAR MUNICIPAL
Andréa Coelho Lastória
Universidade de São Paulo
RESUMO: O trabalho apresenta um projeto de pesquisa que está sendo desenvolvido pelo
Grupo de Estudos da Localidade – ELO, no Laboratório Interdisciplinar de Formação de
Professores – LAIFE, da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, na
Universidade de São Paulo. Relacionada a um projeto já finalizado que envolveu a construção
coletiva do Atlas Escolar Histórico, Geográfico e Ambiental de Ribeirão Preto - SP. O trabalho
foca a elaboração crítica de práticas de ensino em História e Geografia para diferentes contextos
escolares. Pesquisas realizadas no Brasil e no exterior, principalmente na Espanha e Portugal, na
área da Didática da Geografia e História, dão luz teórica ao projeto. O referencial teóricometodológico pauta-se na idéia de que a reflexão coletiva sobre o planejamento, a execução e a
avaliação das práticas prioriza vários aspectos da ação docente, possibilitando aprendizagens
profissionais por envolver saberes específicos da História e da Geografia, saberes da docência e
variados contextos escolares. A própria composição do grupo ELO possibilita que tais saberes
sejam re-significados, tendo em vista os desafios impostos ao mundo da prática docente.
Objetiva-se, portanto, construir práticas de ensino em História e Geografia, divulgar o Atlas
Escolar Municipal como instrumento que focaliza a localidade e o cotidiano para desenvolver
processo de formação inicial e continuado de professores. Os resultados são de duas naturezas.
Primeiro, material, pois será publicado um produto em forma de uma coletânea de práticas.
Segundo, formativo, porque as práticas de ensino subsidiam processos escolares e o
desenvolvimento profissional.
Palavras-chave: Prática pedagógica; História; Geografia.
Objetivos: O projeto de pesquisa possui como objetivo geral o desenvolvimento de novas
práticas pedagógicas em História e Geografia para a escola básica brasileira e para o ensino
superior. A idéia é ampliar a valorização da História e Geografia Escolar nos diversos
contextos escolares, divulgar a utilização de Atlas escolares como um recurso didático que
privilegia o estudo da localidade e seu cotidiano, dentre outros. Tal ação respalda os próprios
objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e Geografia para os anos iniciais.
Nesta perspectiva, os objetivos específicos são:
- Planejar as práticas pedagógicas em História e Geografia;
- Refletir coletivamente sobre o planejamento das práticas à luz de teorias pedagógicas, e de
História e Geografia Escolar;
- Desenvolver as práticas pedagógicas em História e Geografia nas diversas escolas de
Ribeirão Preto – SP e região;
- Registrar o desenvolvimento das práticas pedagógicas;
- Relatar oralmente e por escrito a execução dos planos de ensino;
- Avaliar coletivamente as práticas pedagógicas;
- Publicar um livro (no formato de coletânea) das práticas pedagógicas desenvolvidas.
Introdução: A reflexão coletiva sobre o planejamento de práticas pedagógicas envolve vários
aspectos da ação docente e possibilita o desenvolvimento profissional dos professores
participantes. A metodologia de trabalho possibilidade muitos ganhos na medida em que
simultaneamente foca os saberes específicos, os saberes da docência, os contextos específicos
das escolas e o referencial teórico-metodológico da História e da Geografia Escolar.
O projeto de pesquisa aqui exposto prioriza a construção coletiva de práticas pedagógicas em
História e Geografia por meio de uma sistemática que possibilita a aprendizagem de saberes
específicos da História, da Geografia e da Educação. Tal experiência formativa está em
desenvolvimento no Laboratório Interdisciplinar de Formação de Professores – LAIFE, da
Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, na Universidade de São Paulo,
desde o início do ano letivo de 2008.
É preciso salientar que no Brasil, publicações acadêmicas destinadas à divulgação de práticas
pedagógicas inovadoras em História e Geografia são escassas. Na Espanha, algumas dessas
publicações são encontradas no formato de livros, periódicos ou mesmo em anais de eventos
acadêmicos.
No Brasil, os anais dos Encontros Nacionais de Perspectivas do Ensino de História e dos
Encontros Nacionais de Prática de Ensino em Geografia - ENPEG (dentre outros fóruns de
natureza similar) constituem importantes documentos que possibilitam a reflexão e
divulgação de experiências renovadoras e de novas práticas de ensino em Geografia e em
História. Esses anais possibilitam, ainda, a socialização de projetos e pesquisas no campo do
ensino de História e da Geografia Escolar. Tais documentos beneficiam diretamente os
professores em formação e em serviço preocupados com o ato do planejamento pedagógico,
além da contribuição específica relacionada à divulgação de pesquisas na área. Os anais dos
referidos eventos tornam-se publicações mais relevantes no cenário brasileiro pela própria
inexistência de periódicos acadêmicos específicos de divulgação de práticas educativas. Neste
mesmo cenário, destacam-se os anais do Simpósio de Práticas Educativas na Educação
Básica. Este evento local tem reunido professores da escola básica (da rede pública e privada)
na cidade de Piracicaba – SP dispostos a refletir sobre diversas ações educativas. Em sua
quinta versão, o simpósio publica resumos e textos completos (em formato cdrom) que
priorizam as práticas bem sucedidas e ampliam o diálogo entre os pesquisadores.
Metodologia: Os participantes do projeto de práticas pedagógicas em História e Geografia
são membros de uma comunidade de aprendizagem profissional da docência, no formato de
um grupo de pesquisa denominado Grupo de Estudos da Localidade – ELO. Este grupo está
cadastrado no diretório de grupos do CNPq e é vinculado ao Laboratório Interdisciplinar de
Formação de Professores – LAIFE, da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão
Preto, na Universidade de São Paulo.
No projeto “Práticas Pedagógicas em História e Geografia e Atlas Escolar Municipal” as
práticas são desenvolvidas tendo como referencia os seguintes aspectos:
- Tema: todas as práticas pedagógicas focalizam o estudo da localidade e do cotidiano
- Título: cada prática pedagógica possui um título que esteja relacionado ao tema do projeto.
Tal título é definido pelos próprios professores-autores.
- Justificativa: cada prática pedagógica explicita sua relevância diante do contexto curricular
de cada ano e unidade escolar. Observa-se que tal prática é planejada para ser realizada em
determinado “momento” do plano escolar, ou seja, ela deve estar vinculada ao planejamento
curricular de determinado professor e/ou unidade escolar. Deste modo, a prática explicita em
qual “conteúdo programático” ela se encaixa a fim de evitar que a ação educativa esteja
desvinculada com o currículo de determinado ano escolar.
- Páginas temáticas do Atlas Escolar: A prática pedagógica envolve o uso do Atlas Escolar
como um recurso didático (instrumento ou ferramenta), portanto, é explicitado cada tema ou
parte do material a ser usado.
- Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos: o planejamento da prática parte do
levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Desta maneira a forma de realizar tal
levantamento é planejada e explicitada como um importante modo de coletar informações
sobre os conhecimentos tanto do senso comum quanto dos saberes específicos os alunos
possuem sobre a localidade de onde moram e de seu cotidiano.
- Dados sobre a escola: dados gerais relacionados ao professor (formação, período de trabalho
etc.), aos alunos (número, idade e sexo) e a própria escola (horário de funcionamento, tipo de
escola e localização) onde a prática é realizada são explicitados para melhor caracterização da
mesma e posterior análise.
- Dados sobre as séries: cada prática explicita o(s) ano(s) ou série (s) a que se destina.
- Bibliografia básica: a bibliografia consultada é apresentada na prática. Observa-se que
diferentes tipos de publicações diversificam o trabalho docente.
- Descrição detalhada da prática: cada prática é descrita tendo em vista a quantidade de horasaulas necessárias para seu desenvolvimento, as estratégias didáticas, os instrumentos a serem
usados (dentre eles o Atlas Escolar), os textos de apoio, as atividades de ensino, as atividades
avaliativas, dentre outros. O quadro abaixo explicita o formato do detalhamento de cada
prática. Nele observam-se os objetivos, os conteúdos (conceituais, procedimentais e
atitudinais), a metodologia, os recursos e a avaliação.
A sistemática de trabalhos do projeto envolve o planejamento de práticas de ensino em
História e Geografia. Cada dupla de professores apresenta a sua proposta para todo o grupo
ELO. Esta ação é realizada com auxílio do quadro 1. Após a apresentação, os planejamentos
são revisados, corrigidos e alterados por todos os membros do grupo permitindo uma ação
reflexiva coletiva e o estudo de conteúdos específicos da História, da Geografia e dos saberes
pedagógicos.
Cada plano de ensino é apresentado pelo menos duas vezes para todo o grupo. A execução é
realizada pelos próprios professores-pesquisadores (autores da prática) numa determinada
escola localizada no município paulista de Ribeirão Preto. Cada dupla de professores realiza
um relato escrito e outro oral a fim de possibilitar a reflexão sobre os aspectos positivos e os
que podem / devem ser alterados / modificados.
Resultados parciais: A pesquisa está em andamento. O grupo já estudou parte significativa
da literatura da área e está na fase de apresentação e desenvolvimento dos planos de ensino
nas escolas. A execução das atividades nas escolas ficou atrasada devido à alteração do
calendário escolar determinada pelas secretarias estaduais e municipal de educação no Estado
de São Paulo e no Município de Ribeirão Preto-SP. Os resultados que já podem ser
considerados estão descritos nas memórias redigidas nos encontros semanais do grupo de
pesquisa. Eles são de dois tipos: Material (planos de práticas de ensino descritos em primeira
versão para a coletânea de práticas a ser publicada) e Formativos (depoimentos orais dos
professores e alunos envolvidos com o projeto a respeito dos aspectos específicos das escolas,
dos temas desenvolvidos e da reflexão sobre a ação).
QUADRO 1 – ASPECTOS PARA DESCRIÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
Geral
Conceituais
Procedimentais
Específicos
Atitudinais
METODOLOGIA
RECURSOS
Atlas Escolar
AVALIAÇÃO
Elaboração de um texto
Data-show
Construção de maquete
Livro didático
Atividade escrita em grupo
com questões a serem
respondidas.
Estratégias de ensino
Textos de jornal
Lousa
Considerações finais: A construção coletiva de práticas pedagógicas em História e Geografia
com o Atlas Escolar Histórico, Geográfico e Ambiental para o município de Ribeirão Preto –
SP pode ser considerada como um processo de formação inicial e continuado de professores.
Os membros desenvolvem competências profissionais de modo individual e coletivo. A ação
de planejar, refletir, desenvolver, avaliar e publicar práticas de ensino está permitindo que os
envolvidos (tanto os professores, como os alunos e a própria coordenadora do grupo) estudem
conteúdos específicos da História e da Geografia local. Tais conteúdos não são divulgados em
livros didáticos ou outros manuais (apostilas) oferecidos pelas próprias secretarias de
educação do governo estadual paulista ou do governo municipal. Portanto, o projeto aqui
exposto possui um movimento pouco realizado pelos grupos de estudo e de pesquisa das
escolas e universidades brasileiras. O esforço é realizado no sentido de se voltar a formação
inicial e continuada para as áreas específicas e para a valorização do espaço local e seu
cotidiano. É necessário, ainda, afirmar que tal modelo de prática de pesquisa, envolvendo
formação inicial e continuada de professores do ensino fundamental, não é comumente
desenvolvido em nosso país. Sobre tal questão (Lastória, 2003: 214) explica:
As políticas públicas atuais, não têm priorizado esse tipo de modalidade
formativa. Programas que dão poder e autonomia para que os próprios
professores construam, individual ou coletivamente, seus saberes por meio da
produção de pesquisas não são incentivados. Pelo contrário, cursos centrados em
conteúdos específicos ou em destrezas necessárias ao bom professor são
perpetuados ainda hoje, em nossa realidade brasileira, como sinônimos de
formação docente. Tais cursos não consideram as bases da profissionalização
docente por não romperem com racionalidades educacionais perpetuadas até
então. (p.214)
O Grupo de Estudos da Localidade – ELO tem realizado registro sistemático das práticas
pedagógicas entendidas como ações educativas. A avaliação das mesmas e publicação de
uma coletânea de práticas pedagógicas em História e Geografia deverá salientar o uso dos
Atlas Escolares como importante ferramenta de ensino que privilegia as especificidades
locais. Tal projeto conta com o apoio institucional do LAIFE / FFCLRP / USP e com uma
bolsa de estudos do Programa Aprender com Cultura e Extensão da Pró-Reitoria de Cultura e
Extensão, da Universidade de São Paulo.
Agradecimentos: Aos os membros do Grupo de Estudos da Localidade – ELO que
participam deste projeto. Ao Laboratório Interdisciplinar de Formação do Educador – LAIFE,
da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, na Universidade de São Paulo
– FFCLRP / USP por ser o local institucional onde o projeto se desenvolve. E ao programa
“Aprender com Cultura e Extensão” da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão da Universidade
de São Paulo pela concessão de uma bolsa de estudos à aluna da Pedagogia que participa do
projeto.
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