DE 16 - As doenças transmitidas pelo solo e a higiene – 6º ano

DE 2 - Atualidades – Umidade do ar
Competências e habilidades avaliadas:
Ciências - Saresp:
H28 - Reconhecer os efeitos dos principais poluentes químicos do ar sobre a saúde. (6ª série)
Geografia – Saresp:
H31 Identificar os elementos constitutivos do clima e/ou fatores que nele interferem. (6ª série)
H13 Analisar, de forma qualitativa, situações-problema referentes
reconhecendo suas transformações e/ou efeitos ambientais. (8ª série)
à
poluição
atmosférica,
Português - Descritores (Prova Brasil):
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
Matemática - Descritores (Prova Brasil):
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).
Recursos tecnológicos:
No site do INMET existe um recurso para a produção de gráficos climatológicos, assinalando a
grandeza pretendida (temperatura média, umidade relativa, precipitação, pressão e outras) e a
cidade pretendida onde o INMET possui base meteorológica e o gráfico é produzido. É um ótimo
recurso
para
comparações
entre
cidades
e
entre
grandezas.
Disponível
em:
http://www.inmet.gov.br/html/clima.php?lnk=http://www.inmet.gov.br/html/clima/graficos/index4.ht
ml
Atividade 1: Umidade do ar
Esta dinâmica tem o objetivo de situar o aluno em alguns temas que estão sendo amplamente
discutidos na atualidade. Esta DE foi preparada devido à grande ocorrência de notícias sobre os dias
excessivamente secos no inverno de 2010 (principalmente no mês de agosto).
Para iniciar esta atividade, uma foto da cidade de São Paulo tirada em agosto/2010 é apresentada
aos alunos. Chame a atenção deles para a camada cinza que é bem evidente na foto e pergunte se
eles sabem o que causa esta camada. Provavelmente eles falarão sobre poluição, porém tente
instigá-los a pensarem além da poluição: pergunte se existem outros fatores que influenciam a
qualidade do ar e se mesmo tendo poluição no ar todos os dias, por que em alguns dias o ar está
mais difícil de respirar do que em outros.
Aqui, é interessante fazer com que os alunos já consigam perceber que o inverno no Brasil é frio e
seco. Para isto, fale que o fenômeno de aparecer uma camada cinzenta na atmosfera acontece aqui
mais no inverno, e que ao mesmo tempo as pessoas começam a ter problemas respiratórios. Faça
com que a discussão chegue ao tópico sobre qualidade e umidade do ar.
Atividade 2: A seca e nossa saúde
Primeiramente, é sugerida a leitura de uma notícia do jornal Folha de São Paulo. Eles olharão
novamente a foto e irão comparar com a foto que aparece na notícia.
Depois de lida a notícia, os alunos se aprofundarão no assunto lendo uma matéria que explica como a
umidade do ar funciona, como ela é medida, e até como ela influencia a nossa saúde.
Então, para saber mais sobre como a umidade do ar influencia a saúde, os alunos serão orientados a
ler uma matéria do Ministério da Saúde que mostra como a seca agrava os problemas respiratórios.
Ao final desta atividade, os alunos acessarão um link para o portal da Globo (G1) e assistirão ao
infográfico ‘Como enfrentar o tempo seco’. Aproveite e pergunte aos alunos quem possui um dos
problemas respiratórios citados nas matérias. Comente que em grandes cidades como São Paulo, os
casos de rinite e sinusite são muito frequentes.
Atividade 3: Veja também
Aqui os alunos acessarão DEs de ciências e de geografia. A DE de ciências fala sobre os estados
físicos da água e é importante para os alunos entenderem como as gotículas de água chegam ao ar,
determinando sua umidade relativa. A DE de geografia trata dos climas do Brasil e pode ser
relacionada com esta DE por tratar sobre as características de um país com clima tropical,
apresentando verão quente e úmido e inverso frio e seco. Por fim, a DE sobre o Nordeste trata da
região brasileira que mais enfrenta problemas com seca e por que isto acontece.
6º ano - Ciências – Estados físicos da água
http://www.estudamaisbrasil.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-3906-,00.html
6º ano – Geografia – Clima – Brasil: um país tropical?
http://www.estudamaisbrasil.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-3827-,00.html
7º ano - Geografia – Nordeste: da seca à vida
http://www.estudamaisbrasil.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-3948-,00.html
Atividade 4: Previsão do tempo
Esta atividade trabalha com a habilidade 28 de Ciências do Saresp (Reconhecer os efeitos dos
principais poluentes químicos do ar sobre a saúde). Os alunos farão uma pesquisa sobre como está a
qualidade do ar em sua região, considerando a umidade do ar e a quantidade de poluentes do ar.
Primeiro, os alunos acessarão o site do Climatempo, e na página inicial, acessarão o link ‘Veja a
previsão completa’. Atenção: se na página inicial estiver mostrando a previsão de outra cidade, basta
acessar o link ‘Mudar cidade padrão’ e escolher outra cidade. Acessando a previsão completa os
alunos irão ver uma caixa com o título ‘Tempo no momento’, onde está indicada qual é a umidade do
ar no momento. Eles irão anotar este valor e também o valor mínimo e o máximo para a umidade do
ar do mesmo dia (indicado depois do símbolo azul redondo com a sigla UR).
Então, os alunos acessarão o boletim diário de qualidade do ar da Cetesb. Este boletim diário é
emitido todos os dias após as 16h; portanto, se a aula for antes deste horário, o que vocês estarão
vendo é o boletim do dia anterior. Porém, na primeira caixa com o título ‘Informes meteorológicos’
existem previsões para os próximos dias, que podem ser usadas como parâmetro. Leia com os alunos
os informes e peçam para que anotem o que apareceu. A qualidade é medida por ‘Boa’, ‘Irregular’,
‘Inadequada’ e ‘Péssima’. Depois, peça para olharem embaixo, onde estão separadas as estações
onde foram medidas as qualidades do ar. Veja qual seria a mais próxima à escola e oriente os alunos
a anotarem a qualidade e o poluente mais abundante.
Ao final, os alunos se juntarão em duplas e usarão estes dados para escreverem como se estivessem
escrevendo uma coluna de um jornal, dizendo como a qualidade do ar está nesta semana e quais
seriam as recomendações para a população. Para determinar em qual estado a cidade está, em
relação à umidade do ar, utilizar a notícia da Folha lida no início desta dinâmica
(http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/787407-umidade-do-ar-chega-a-20-na-cidade-de-sp-edefesa-civil-decreta-estado-de-alerta.shtml). Orientar os alunos a recomendarem se os ‘leitores’
devem tomar algum tipo de providência baseada na qualidade do ar, como beber muita água, evitar
praticar esportes ao ar livre e se pessoas com problemas respiratórios precisam ter atenção.
Atividade 5: Saiba mais
Aqui
são
sugeridos
dois
links
para
complementar
o
assunto.
O
primeiro
(http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/787446-veja-como-cuidar-da-saude-durante-otempo-seco.shtml) traz dicas de como cuidar da saúde no tempo e seco, e o segundo
(http://meioambiente.cptec.inpe.br/) mostra diariamente, a partir de um mapa, a qualidade do ar e a
emissão de poluentes no Brasil.
Climas:
http://www.programaflorescer.com.br/materia/16/display/0,5912,BRA3-16-44-630-,00.html
Atividade 6: Para fixar a matéria
Esta atividade trabalha com o descritor 28 de matemática da Prova Brasil (Ler informações e dados
apresentados em gráficos, particularmente em gráficos de colunas). Aqui, primeiramente, os alunos
irão ser apresentados ao o que é um climograma. Para isto, leia antes a matéria sobre mapas e
gráficos do Estuda Mais Brasil e direcione os alunos principalmente à parte dos climogramas.
Depois, os alunos observarão um climograma mostrando as médias de temperatura e precipitação de
São Carlos (SP) do ano de 2009. Depois, eles verão um gráfico relacionando precipitação e umidade
relativa. Chame atenção dos alunos para o fato de que, mesmo com a umidade relativa variando em
cima da precipitação, os dois valores apresentam uma relação, principalmente nos meses de abril e
agosto.
Após a visualização dos gráficos, os alunos responderão a uma questão de múltipla escolha. A
resposta correta é a alternativa B.
Os alunos que assinalarem a alternativa A não conseguiram entender a relação existente entre
temperatura e precipitação, e que estas são grandezas diretamente proporcionais em nosso clima.
Os alunos que assinalarem a alternativa C tiveram dificuldade de visualizar a relação entre a
precipitação e a umidade relativa, que, embora sutilmente representada no gráfico, exista.
Os alunos que assinalaram a alternativa D não prestaram atenção que, embora junho tenha sido o
mês mais frio e com menos chuva, o mês mais seco em termos de umidade relativa foi agosto.
Bibliografia sugerida
LÉPONI, L.R. Sistema Respiratório - Miniatlas. Editora Soriak. 1ª ed. 204 pgs. 2004.
FERREIRA, A.G. Meteorologia Prática. Editora Oficina de Textos. 1ª ed. 192 pgs. 2006.
VAREJÃO-SILVA, M.A. Meteorologia e Climatologia. Livro digital. 2ª ed. 463 pgs. 2006. Disponível
em:
http://www.agritempo.gov.br/publish/publicacoes/livros/METEOROLOGIA_E_CLIMATOLOGIA_VD2_Ma
r_2006.pdf
Artigo: doenças respiratórias
http://www.hbpscs.com.br/artigos/doencas_respiratorias.pdf