DE 16 - As doenças transmitidas pelo solo e a higiene – 6º ano

PA_Grandes_Temas_DE01
Atualidades – Umidade do ar
Competências e habilidades avaliadas:
Ciências - Saresp:
H28 - Reconhecer os efeitos dos principais poluentes químicos do ar sobre a saúde. (6ª série)
Geografia – Saresp:
H31. Identificar os elementos constitutivos do clima e/ou fatores que nele interferem. (6ª série)
H13. Analisar, de forma qualitativa, situações-problema referentes à poluição atmosférica, reconhecendo suas
transformações e/ou efeitos ambientais. (8ª série)
Português - Descritores (Prova Brasil):
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
Matemática - Descritores (Prova Brasil):
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).
Recursos tecnológicos:
No site do INMET existe um recurso para a produção de gráficos climatológicos, assinalando a grandeza pretendida
(temperatura média, umidade relativa, precipitação, pressão e outras) e a cidade pretendida onde o INMET possui
base meteorológica e o gráfico é produzido. É um ótimo recurso para comparações entre cidades e entre
grandezas.
Disponível em: http://www.inmet.gov.br/html/clima.php?lnk=http://www.inmet.gov.br/html/clima/graficos/index4.html
Atividade 1: Umidade do ar
Esta dinâmica tem o objetivo de situar o aluno em alguns temas que estão sendo amplamente discutidos
na atualidade. Esta DE foi preparada devido à grande ocorrência de notícias sobre os dias
excessivamente secos no inverno de 2010 (principalmente no mês de agosto).
Para iniciar esta atividade, uma foto da cidade de São Paulo tirada em agosto de 2010 é apresentada aos
alunos. Chame a atenção deles para a camada cinza que é bem evidente na foto e pergunte se eles
sabem o que causa essa camada. Provavelmente eles falarão sobre poluição, porém tente instigá-los a
pensar além da poluição: pergunte se existem outros fatores que influenciam a qualidade do ar e se
mesmo tendo poluição no ar todos os dias, por que em alguns dias o ar está mais difícil de respirar do
que em outros.
Aqui, é interessante fazer com que os alunos já consigam perceber que o inverno no Brasil é frio e seco.
Para isso, fale que o fenômeno de aparecer uma camada cinzenta na atmosfera acontece aqui mais no
inverno, e que ao mesmo tempo as pessoas começam a ter problemas respiratórios. Faça com que a
discussão chegue ao tópico sobre qualidade e umidade do ar.
Atividade 2: A seca e nossa saúde
Primeiramente, é sugerida a leitura de uma notícia do jornal Folha de São Paulo. Eles olharão novamente
a foto e irão comparar com a foto que aparece na notícia.
Depois de lida a notícia, os alunos se aprofundarão no assunto lendo uma matéria que explica como a
umidade do ar funciona, como ela é medida, e até como ela influencia a nossa saúde.
Então, para saber mais sobre como a umidade do ar influencia a saúde, os alunos serão orientados a ler
uma matéria do Ministério da Saúde que mostra como a seca agrava os problemas respiratórios.
Ao final dessa atividade, os alunos acessarão um link para o portal da Globo (G1) e assistirão ao
infográfico ‘Como enfrentar o tempo seco’. Aproveite e pergunte aos alunos quem possui um dos
problemas respiratórios citados nas matérias. Comente que em grandes cidades, como São Paulo, os
casos de rinite e sinusite são muito frequentes.
Atividade 3: Veja também
Aqui os alunos acessarão DEs de Ciências e de Geografia. A DE de Ciências fala sobre os Estados
físicos da água e é importante para os alunos entenderem como as gotículas de água chegam ao ar,
determinando sua umidade relativa. A DE de Geografia trata dos climas do Brasil e pode ser relacionada
a esta DE por tratar sobre as características de um país com clima tropical, apresentando verão quente e
úmido e inverso frio e seco. Por fim, a DE sobre o Nordeste trata da região brasileira que mais enfrenta
problemas com seca e por que isto acontece.
6º ano – Ciências – Estados físicos da água
http://www.namedigital.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-3906-,00.html
6º ano – Geografia – Clima – Brasil: um país tropical?
http://www.namedigital.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-3827-,00.html
7º ano – Geografia – Nordeste: da seca à vida
http://www.namedigital.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-3948-,00.html
Atividade 4: Previsão do tempo
Esta atividade trabalha com a habilidade 28 de Ciências do Saresp (reconhecer os efeitos dos principais
poluentes químicos do ar sobre a saúde). Os alunos farão uma pesquisa sobre como está a qualidade do
ar em sua região, considerando a umidade do ar e a quantidade de poluentes do ar.
Primeiro, os alunos acessarão o site do Climatempo e, na página inicial, acessarão o link ‘Veja a previsão
completa’. Atenção: se na página inicial estiver mostrando a previsão de outra cidade, basta acessar o
link ‘Mudar cidade padrão’ e escolher outra cidade. Acessando a previsão completa, os alunos irão ver
uma caixa com o título ‘Tempo no momento’, onde está indicada qual é a umidade do ar no momento.
Eles irão anotar esse valor e também os valores mínimo e máximo para a umidade do ar do mesmo dia
(indicado depois do símbolo azul redondo com a sigla UR).
Então, os alunos acessarão o boletim diário de qualidade do ar da Cetesb. Esse boletim diário é emitido
todos os dias após as 16h; portanto, se a aula for antes desse horário, o que vocês estarão vendo é o
boletim do dia anterior. Porém, na primeira caixa com o título ‘Informes meteorológicos’ existem previsões
para os próximos dias, que podem ser usadas como parâmetro. Leia com os alunos os informes e peçam
para que anotem o que apareceu. A qualidade é medida por ‘Boa’, ‘Irregular’, ‘Inadequada’ e ‘Péssima’.
Depois, peça para olharem embaixo, onde estão separadas as estações onde foram medidas as
qualidades do ar. Veja qual seria a mais próxima à escola e oriente os alunos a anotarem a qualidade e o
poluente mais abundante.
Ao final, os alunos se juntarão em duplas e usarão esses dados para escrever como para a coluna de um
jornal, dizendo como a qualidade do ar está nessa semana e quais seriam as recomendações para a
população. Para determinar em qual estado a cidade está em relação à umidade do ar, utilizar a notícia
da Folha lida no início desta dinâmica (http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/787407-umidade-do-archega-a-20-na-cidade-de-sp-e-defesa-civil-decreta-estado-de-alerta.shtml).
Orientar os alunos a recomendar se os ‘leitores’ devem tomar algum tipo de providência baseada na
qualidade do ar, como beber muita água e evitar praticar esportes ao ar livre, e se pessoas com
problemas respiratórios precisam ter atenção.
Atividade 5: Saiba mais
Aqui são sugeridos dois links para complementar o assunto. O primeiro traz dicas de como cuidar da
saúde no tempo seco (http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/787446-veja-como-cuidar-da-saudedurante-o-tempo-seco.shtml), e o segundo (http://meioambiente.cptec.inpe.br/) mostra diariamente, a
partir de um mapa, a qualidade do ar e a emissão de poluentes no Brasil.
Climas:
http://www.namedigital.com.br/conteudo/pagina/0,6313,BRA3-4742,00.html
Atividade 6: Para fixar a matéria
Esta atividade trabalha com o descritor 28 de Matemática da Prova Brasil (ler informações e dados
apresentados em gráficos, particularmente em gráficos de colunas). Aqui, primeiramente, os alunos serão
apresentados ao o que é um climograma. Para isso, leia antes a matéria do Jornal do Aluno,
disponibilizada no portal Rede do Saber, do Governo do Estado de São Paulo:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/contents/SIGSCURSO/sigsc/upload/br/site_25/File/1a_jornaldoaluno_geografia.pdf.
Os alunos também podem criar seu próprio climograma com a ajuda do Instituto Nacional de
Meteorologia (http://www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=clima/graficosClimaticos).
Depois, os alunos observarão um climograma mostrando as médias de temperatura e precipitação de
São Carlos (SP) do ano de 2009. Depois, eles visualizarão um gráfico que relaciona precipitação e
umidade relativa. Chame a atenção dos alunos para o fato de que, mesmo com a umidade relativa
variando em cima da precipitação, os dois valores apresentam uma relação, principalmente nos meses
de abril e agosto.
Após a visualização dos gráficos, os alunos responderão a uma questão de múltipla escolha. A resposta
correta é a alternativa B.
- Os alunos que assinalaram a alternativa A não conseguiram entender a relação existente entre
temperatura e precipitação, e que essas são grandezas diretamente proporcionais em nosso clima.
- Os alunos que assinalaram a alternativa C tiveram dificuldade de visualizar a relação entre a
precipitação e a umidade relativa, que, embora sutilmente representada no gráfico, existe.
- Os alunos que assinalaram a alternativa D não prestaram atenção que, embora junho tenha sido o mês
mais frio e com menos chuva, o mês mais seco em termos de umidade relativa foi agosto.
Bibliografia sugerida
LÉPONI, L.R. Sistema Respiratório - Miniatlas. São Paulo: Soriak., 1ª ed., 204 pgs., 2004.
FERREIRA, A.G. Meteorologia Prática. São Paulo: Oficina de Textos., 1ª ed., 192 pgs., 2006.
VAREJÃO-SILVA, M.A. Meteorologia e Climatologia. Livro digital. 2ª ed., 463 pgs., 2006. Disponível em:
http://www.agritempo.gov.br/publish/publicacoes/livros/METEOROLOGIA_E_CLIMATOLOGIA_VD2_Mar
_2006.pdf
Artigo: doenças respiratórias. Disponível em: http://www.hbpscs.com.br/artigos/doencas_respiratorias.pdf