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“CUIDANDO, EDUCANDO, APRENDENDO E BRINCANDO NO BERÇÁRIO”
Loryza Rodrigues Barbosa de Barros Natal – CEI Arco Íris
E-mail: [email protected]
Resumo: A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, é um momento
importante no desenvolvimento das crianças e que, perante a LDBEN nº 9394/96, todas
elas, na faixa etária de 0 a 5 anos têm direito. Mas, mesmo com a inclusão da educação
infantil como parte integrante da educação básica, estamos diante de um grande impasse
em relação ao cuidar e o educar no berçário, pois a realidade tem revelado a confusão e
as dificuldades em entender o que significa isso dentro da sala de aula. Isto porque
alguns ainda veem o Berçário, em nossa realidade educacional turma formada por
crianças de 6 meses a 2 anos de idade, como um “depósito de crianças e os educadores
como babás”. Daí partiu o fio condutor de nossa pesquisa/ação porque temos
conhecimento da importância das experiências na primeira infância, bem como o
verdadeiro papel do educador nessa fase. Não podemos deixar que prevaleça a
tendência de compreender o cuidar e educar como mera associação de duas diferentes
funções: uma relativa ao zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com
higiene e saúde; outra, preocupada com o repasse de conhecimentos e normas de
comportamento, além do cumprimento de regras pelos futuros cidadãos. Foi pensando
em mudar esse pensar por parte dos pais e sociedade que elaboramos esse projeto. A
pesquisa foi desenvolvida no Centro de Educação Infantil Arco Íris, localizada em
Juruena/MT, com 30 (trinta) alunos da turma do Berçário da Educação Infantil, no
primeiro semestre de 2010. Nosso objetivo era trabalhar, de forma integrada entre
equipe pedagógica da escola e pais, para garantir a confiança dos mesmos, retirando a
visão de que berçário é um “depósito de criança e que os educadores são babás ou
tatas”. Nosso problema era: será que os pais sabem o verdadeiro papel do educador do
berçário? Divulgamos parte da pesquisa na Feira de Ciências no município com
projeção de slides e banner em que as crianças estão fazendo as atividades. A pesquisa
desenvolvida possibilitou interagir com os pais e tornando esses nossos parceiros e
aliados na arte de educar.
Palavra-chave: Berçário. Cuidar. Educar.Brincar. Aprender. Prática pedagógica
“CUIDANDO, EDUCANDO, APRENDENDO E BRINCANDO NO BERÇÁRIO”
Identificação do Objeto:
A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº
9394/96, a educação infantil deixou de ter um caráter meramente assistencialista para
ter duas grandes e importantes funções: cuidar e educar. Cuidar e Educar é impregnar a
ação pedagógica de consciência. É buscar o exercício da cidadania. É aliar-se ao brincar
e ao aprender.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI,1998, p. 23/24)
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados,
brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e
que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades
infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em
uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o
acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da
realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá
auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e
conhecimento das potencialidades corporais, afetivas,
emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para
a formação de crianças felizes e saudáveis.
E cuidar, conforme o mesmo referencial (p. 24) é
Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação
infantil significa compreendê-lo como parte integrante da
educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e
instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja,
cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a
integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação
de profissionais de diferentes áreas.
Embora existam situações nas quais ainda ocorra o modelo tradicional, que em
determinados momentos há um responsável para cuidar e outro para educar, não
podemos agir diante desse pensar, pois, cuidar e educar caminham na totalidade, a
identidade e a autonomia da criança.
Mas será que todos envolvidos com essa etapa da educação básica têm noção do
verdadeiro papel do educador no ato de cuidar e educar? Como estão pautadas as nossas
práticas educacionais? A escola está trabalhando com os educadores e alunos os
conteúdos procedimentais?
Método:
Nossa pesquisa, de cunho educacional, partiu dessas interrogações. Ela foi
desenvolvida no primeiro semestre de 2010, no Centro de Educação Infantil Arco Íris,
localizada em Juruena/MT, com 30 (trinta) alunos do berçário, período matutino e
vespertino. Estiveram envolvidos no processo 10 professoras do berçário. Nosso
objetivo era estabelecer uma parceria entre pais e educadores, conquistando a confiança
dos mesmos, para que juntos pudéssemos mudar a visão errônea de berçário “visto
como depósito de crianças e os educadores como babás” além de desenvolver o
conhecimento e a formação de valores em nossos alunos. Para tanto muitas atividades
foram necessárias, dentre elas um estudo entre os educadores, encontros com os pais e
inovações nas metodologias de ensino.
Nossas estratégias eram:

desenvolver as atividades, fazer
o registro e colocá-las em um banner a ser exposto na Mostra de
Criatividade da escola.

confeccionar cartazes com as
atividades e distribuí-las nos pontos comerciais, bancários, etc...

assim como os cartazes, expor o
banner também nos pontos de visitação pública.
Fundamento Teórico: A fundamentação teórica de nosso trabalho foi o Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil, o livro de Celso Antunes, intitulado
“Educação Infantil: Prioridade Imprescindível”. Utilizamos também a revista
Superinteressante (Edição 281 – agosto de 2010) a matéria “Como pensam os bebês”;
artigos das revistas Pátio Educação Infantil (Ano V – março/junho 2007ISSN-16773721 e Ano VIII – Janeiro/março 2010 – ISSN 1677-3721) aproveitando os conteúdos
sobre Projeto Pedagógico na Educação Infantil – como usar essa ferramenta com
crianças pequenas e Educando crianças de 0 a 3 anos.
Para o RCNEI (1998, p.17) na história da educação infantil “... a concepção
educacional era marcada por características assistencialistas, sem considerar as questões
de cidadania ligadas aos ideais de liberdade e igualdade”. Modificar essa concepção
assistencialista significa atentar para várias questões que vão além dos aspectos legais...
O mesmo documento (1998, p.18) afirma ainda que polêmicas sobre o cuidar e
educar, sobre o papel do afeto na relação pedagógica e sobre educar para o
desenvolvimento ou para o conhecimento têm constituído, portanto, o panorama de
fundo sobre o qual se constituem as propostas em educação infantil.
No decorrer do desenvolvimento da pesquisa interagimos com os pais no sentido
de participarem das atividades propostas aos alunos, para que pudessem perceber que o
berçário era uma sala de aula como as demais, em que temos a mesma responsabilidade
de ensinar. Nas reuniões de pais apresentamos:
 slides com as atividades desenvolvidas pelos alunos;
 painéis de fotos para visualização e socialização do trabalho realizado;
 um banner com o resumo do projeto e com fotos das crianças interagindo com as
aulas.
O banner que foi (e ainda está) colocado em vários pontos estratégicos da cidade
para que a comunidade pudesse apreciar o trabalho, contribuindo para a transformação
do pensar em relação ao berçário (depósito de criança).
Distribuímos panfletos sobre o projeto com enunciados sobre o verdadeiro papel
da escola bem como a importância do apoio dos pais junto a instituição escolar para a
educação dos filhos, servindo como reflexão.
Apresentamos nosso projeto na Feira de Ciências da Escola. Trabalhamos com
os alunos as mais diferentes atividades envolvendo música, movimento, artes visuais,
linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática. Veja fotos abaixo:
Figura 1- Teatro de Fantoche
Figura 2- Hora de brincar
De acordo com o RCNEI (1998, p.47)
Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira
heterogênea, a educação tem por função criar condições para o
desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também
as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes
faixas etárias.
Resultados Preliminares: Cuidar e educar não são tarefas fáceis na educação infantil.
O hábito de cuidar fica restrito apenas ao patamar de prevenir ou evitar acidentes, dar a
refeição, cuidar da higiene. Não que não sejam cuidados importantes...mas, é preciso ir
além.
Mesmo que a LDBEN nº 9394/96 tenha buscado uma mudança no cenário da
educação infantil, após transcorridos 14 anos, ainda persiste a idéia de creche e préescola como assistencialismo.
Ao desenvolver este projeto tínhamos a intenção de rever essa concepção e
mostrar que mesmo as crianças em sua fase inicial conseguem ter desenvolvimento
cognitivo, motor, espacial, social....
Para Antunes (2009, p.52)
Uma escola onde as professoras, prestando atenção nas
dúvidas, perguntas e comentários dos alunos, descubram
anseios de vontade de aprenderes que se transformarão em
situações de aprendizagem e projetos que deverão durar,
enquanto se mantiver acesa a curiosidade, o desafio, a
vontade da descoberta e o espírito de busca.
É desafiador desmistificar o lado assistencialista da educação infantil. As
perspectivas estudadas sobre o papel do educador na educação infantil e sobre o cuidar e
educar no berçário nos forneceram uma idéia de como fomentar a integração entre
educadores, gestores e pais no sentido de contribuir para uma visão crítica do real papel
da educação na sociedade
As crianças interagiram nas atividades propostas. Os pais perceberam a
importância de acompanharem ativamente seus filhos na escola, bem como a
importância de seu papel como pai na educação dos filhos, confirmando assim o que o
RCNEI relata (1998, p.80) “... Reconhecer que os pais são as pessoas que mais
conhecem as crianças e que entendem muito sobre como cuidá-las pode facilitar o
relacionamento”.
Referências Bibliográficas:
ABRAMOVICH, Fany. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione
4ª. ed., 1994.
ANTUNES, Celso. Educação Infantil: prioridade imprescindível. Rio de Janeiro:
Vozes, 6ª ed., 2009.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretária de Educação Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Brasília: MEC/SEF,
1998.3v.