proposta pedagógica curricular

COLÉGIO ESTADUAL NOVA UNIÃO – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Planejamento Anual -2012
Disciplina: Sociologia
Apresentação da Disciplina
A Sociologia é o estudo da sociedade, que surgiu para dar conta e ou
explicar as questões sociais.
Seu surgimento como ciências e disciplina curricular se deu após a
Revolução Francesa, a Revolução industrial e a revolução científica
(iluminismo), fazendo surgir assim uma forma nova de se pensar a sociedade,
questionando-a e buscando mudanças e transformações, visando ultrapassar o
senso comum e incorporar o pensamento racional.
A sociologia no contexto do conhecimento científico surge como um
corpo de idéias voltadas para a discussão do processo de constituição e
consolidação da sociedade moderna. Possui um campo teórico capaz de
orientar o estudo da cultura, dos processos de socialização – Informal e formal,
as relações entre política, poder e ideologia, os movimentos sociais, a indústria
cultural, os processos de trabalho e produção num mundo globalizado, a
violência – institucionalizada ou não – as desigualdades sociais e, assim,
ajudar os alunos a confrontar com a realidade de seu Bairro, Cidade, Estado,
Pais e Mundo.
O objetivo de ensinar Sociologia no Ensino Médio e introduzir o aluno nas
principais questões conceituais e metodológicas da disciplina.
A grande preocupação é promover reflexões sobre as questões que se
desenvolveram historicamente e perduram até os dias de hoje, avaliando a
operacionalidade dos conceitos e categorias sociológicas utilizados pelos
autores clássicos e contemporâneos, no que se refere à compreensão da
complexidade da vida em sociedade no mundo atual.
Assim, com conhecimentos de sistematização sociológica, o educando
pode construir uma postura mais reflexiva e critica diante dos problemas
cotidianos, compreendendo a dinâmica da sociedade em que está inserido e o
seu papel social dentro dela, percebendo-se como elemento ativo, dotado de
força política e capacidade de transformar, exercitando sua cidadania.
Acerca das concepções já estabelecidas, verifica-se que a sociologia
ligada ao mundo social, precisa ser vista de uma clara distinção entre natureza
e cultura, utilizando-se a observação, a pesquisa e a reflexão sobre os
mecanismos ideológicos que convertem as diferenças (sociais, culturais,
religiosas e econômicas) em hierarquias sociais.
A sociologia tem exercido ao longo do tempo, o papel de evidenciar os
problemas que moldam a realidade, questionando-os e buscando de diversas
formas e em diferentes sentidos, respostas múltiplas para a construção de
caminhos viáveis para a convivência coletiva e a construção da justiça social e
econômica.
O ensino de sociologia está amparado ainda, no fornecimento de
instrumentais teóricos, para que os alunos entendam o processo de
mundialização do capital e das revoluções tecnológicas que geram um reordenamento da vida social, política e cultural da humanidade.
Dessa forma o Colégio Estadual Nova União pretende com o ensino de
Sociologia instruir os educandos a conhecerem os conceitos e teorias
sociológicas, para que possam compreender como as sociedades se
desenvolveram e ou se desenvolve, dessa forma assimilar e comparar as
sociedades antecessoras à contemporaneidade.
Buscar levá-los a refletir como as coisas se deram e ou se dão, onde
cada um de nós (cidadãos) podemos intervir, na tentativa de mudança, de
transformação na busca de uma sociedade mais justa, igualitária e fraterna.
Conteúdo de Sociologia Para o Ensino Médio
1º Série – EM.
Conteúdos Estruturantes:
- O surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas.
- O processo de Socialização e as instituições sociais
Conteúdos Básicos:
- Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento
do pensamento social;
- Processo de socialização:
- Instituições familiares;
- Instituições Escolares;
- Instituições Religiosas;
- Instituições de reinserção.
Conteúdos Específicos:
* A socialização:
- Socialização primária, secundária, contato, relação, interação grupos
sociais.
* Conceitos de instituições sociais:
-
Instituições
familiares:
perspectivas
teóricas
sobre
a
família,
diversidade familiar, novos arranjos familiares, papéis de gênero e família,
violência e abuso na vida familiar.
- Instituições escolares: perspectiva teórica, sobre a escola em
Durkheim, Marx, Webwer, Bourdieu, Gramsci, dentre outros; teorias sobre a
educação escolar e a desigualdade social, educação e industrialização,
educação e novas tecnologias, privatização da educação.
- Instituições religiosas: Definição de religião; diversidade religiosa;
perspectivas teóricas sobre a religião em Durkheim. Max Webwer, Marx, dentre
outros; gênero e religião; novos movimentos religiosos; fundamentalismo
religioso.
- Instituições de reinserção: prisões, manicômios, educandários, asilos,
dentre outros.
2ª Série – EM.
Conteúdos Estruturantes:
- Surgimento da Sociologia e Teorias Sociológicas;
- Cultura e Indústria Cultural;
- Trabalho, produção e classes sociais.
Conteúdos Básicos:
- Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento
do pensamento social.
- O desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua
contribuição da análise das diferentes sociedades. Diversidade e identidade
cultural, cultura afro-brasileira e culturas indígenas. Indústria cultural, meios de
comunicação de massa, sociedade de consumo; indústria cultural no Brasil.
- O conceito de trabalho e no trabalho nas diferentes sociedades.
Desigualdades sociais: estamentos, castas e classes sociais; organização do
trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradições globalização e
neoliberalismo. Relações de trabalho no Brasil.
Conteúdos específicos:
- Os conceitos de cultura nas escolas antropológicas (evolucionismo,
Funcionalismo, culturalismo, estruturalismo), antropologia brasileira.
- Diversidade, diferença cultural; relativismo, etnocentrismo, alteridade,
roteiro e concepções sobre pesquisa de campo.
- Identidades como projeto e/ou processo; identidades e sociabilidades;
identidades e globalização; identidades e movimentos sociais; construção
social do gênero; construção social de conceito de raça; minorias, preconceito,
hierarquia e desigualdades; dominação hegemonia contra movimentos. Escola
de Frankfurt, cultura de massa, cultura erudita, cultura popular, sociedade de
consumo.
- Modos de produção, desemprego, desemprego conjuntural e
desemprego estrutural, subemprego e informalidade, fordismo e toyotismo,
reforma agrária, reforma sindical, estatização e privatização, flexibilização,
terceirização, agronegócio, voluntariado e cooperativismo, economia solidária,
parcerias público-privadas, capital humano, empregabilidade, relações de
mercado.
3º Ano
Conteúdos Estruturantes:
- Direito, Cidadania e Movimentos Sociais;
Conteúdos Básicos:
- Direitos civis, políticos e sociais, direitos humanos e conceito de
cidadania.
- Movimentos sociais;
- Movimentos sociais no Brasil;
- A questão ambiental e os movimentos ambientalistas.
- Histórico e formação das organizações não governamentais.
Conteúdos Estruturantes:
- Construção moderna dos direitos, históricos dos direitos humanos –
alcances e limites, cidadania, políticas afirmativas, políticas de inclusão,
definição de minorias. Definição de movimentos sociais, movimentos sociais
urbanos, movimentos conservadores, neoliberalismo, redefinição das funções
do estado, problemas ambientais.
Metodologia da Disciplina:
O domínio de conceitos é importante como o domínio de uma
linguagem, e a linguagem é a mais importante forma de mediação entre o
homem e o mundo, entendido como relações sociais, cultura e poder. O
professor de sociologia é de certa forma, um tradutor que ajuda os alunos a
dominarem esse instrumental como forma de autoconhecimento e de
conhecimento sobre o mundo que o cerca.
Por meio de temáticas pautadas pelos lineamentos curriculares,
implementam-se múltiplos meios de abordagem do cotidiano para estabelece e
avaliar tipos comparativos, históricos e compreensivos, visando a descrições
do social, cada vez mais apuradas pela utilização progressiva e rigorosa dos
conceitos sociológicos.
Parte do pressuposto que esse cotidiano não é um dado, pelo contrário,
é uma construção da qual procuramos desvendar suas lógicas.
Atuar sobre a realidade de forma crítica é modificar nossa forma de
compreender, elaborar e atuar no cotidiano, desmontando sistematicamente os
dogmáticos, truísmos e naturalizações.
Os conteúdos serão abordados por meio de aulas expositivas, leituras e
discussões de textos, apresentação de temas pré estabelecidos, demonstração
e discussão de recursos áudios-visuais. Para aprofundamento dos conteúdos
utilizar-se-á de diferentes técnicas e recursos de ensino, como seminários,
mesa redonda, elaboração de textos, músicas, sínteses de textos lidos em sala
de aula e dinâmica de grupo. Estes podem ser realizados individualmente ou
em grupos.
Avaliação:
Os educandos serão avaliados continuadamente, pelo seu progresso e a
assimilação do conteúdo, bem como sua co-relação do conteúdo aprendido
com o cotidiano do educando, pelo desenvolvimento de reflexões e
argumentações.
Instrumento de avaliação:
Avaliação contínua, participação e desenvolvimento dos trabalhos
avaliativos tais como: Produções de texto, provas, trabalhos em grupo ou
individuais, debates e seminários, trabalhos e sala de aula. Será exigido que as
produções tenham como fundamento às concepções e temas analisados na
disciplina, observando-se coerência, concordância e fundamentações teóricas.
Critérios de avaliação:
- Os critérios de avaliação para a 1ª Série do Ensino Médio partirá do
pressuposto onde os estudantes possam compreender a origem da sociologia,
desde quando ela é estudada e quais foram os primeiros sociológicos;
- Conheçam os principais sociólogos e compreendam suas idéias;
- Entendam que os conceitos formulados pelo pensamento sociológico
contribuem para a capacidade de análise e crítica da realidade social que os
cerca;
- Compreendam que as múltiplas formas de se analisar a mesma
questão ou fato social refletem a diversidade de interesses existentes na
sociedade;
- Identifiquem-se como seres eminentes sociais;
- Compreendam o papel histórico das instituições sociais, associando as
práticas dos diferentes grupos sociais aos princípios que regulam a convivência
em sociedade;
- Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos
sociais em seu processo de socialização e as contradições deste processo;
- Reflitam sobre as suas ações individuais e percebam que as ações em
sociedade são interdependentes.
Na 2ª Série do Ensino Médio espera-se que:
- identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as
diferenças sexuais e de gênero presentes nas sociedades;
- Compreenda o conceito de cultura;
- Compreendam como a cultura e a ideologia podem ser utilizadas como
formas de denominação na sociedade contemporânea;
- Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os
mecanismos que transforma os meios de comunicação de massa em
poderosos instrumentos de formação e padronização de opiniões, gostos e
comportamentos;
- Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de
massa que está relacionada a um determinado sistema econômico, político e
social;
- Conhecer as diferentes manifestações culturais (circo, teatros, etc);
- Identificar os diferentes maios de comunicações de massa (televisã0,
rádio, etc.).
- Compreendam de forma crítica a diversidade das formas de trabalho
em várias sociedade ao longo da história;
- Compreendam as diferentes divisões de trabalhos, conforme Durkheim,
Weber e Karl Marx;
- Compreendam a sociedade capitalista e a permanência de formas de
organização de trabalho diversas a ela;
- Compreendam as especificidades do trabalho na sociedade capitalista;
-
Entendam
que
as
desigualdades
sociais
são
historicamente
construídas, ou seja, não são “naturais”, variam conforme a articulação e a
organização das estruturas de apropriação econômica e de dominação política;
- Entendam as transformações nas relações de trabalho advindas do
processo de globalização.
Na 3ª Série espera-se que os alunos:
- Possam analisar e compreender de forma crítica o desenvolvimento do
Estado Moderno, e as contradições do processo de formação das Instituições
políticas;
- Possam analisar criticamente os processos que estabelecem as
relações de poder presentes nas sociedades;
- Compreendam a avaliem o papel desempenhado pela ideologia em
vários contextos sociais;
- Compreendam os diversos mecanismos de dominação existentes nas
diferentes sociedades;
- Entendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas
de dominação na sociedade contemporânea;
- Analisem criticamente as várias formas pelas quais a violência se
apresenta e se estabelece na sociedade brasileira;
- Entendam o contexto histórico da conquista de direitos, e sua relação
com a cidadania,
- Conheçam as diferentes formas de organização social (capitalismo,
socialismo);
- Compreendam o significado dos conceitos: democracia, autoritarismo,
totalitarismo, ideologia, dominação, etc.;
- Conheçam como os direitos que hoje consideram “naturais”, são
resultado da luta de diversos indivíduos ao longo do tempo;
- Sejam capazes de identificar grupos e situações de vulnerabilidade em
nossa sociedade, problematizando a necessidade de garantia de seus direitos
básicos;
- Entendam as diversas possibilidades de compreender a cidadania;
- Conheçam o contexto histórico do surgimento dos diversos
movimentos sociais em suas especificidades;
- Identifiquem, analisem e coparem os tipos de movimentos sociais no
Brasil;
-Discutam a questão ambiental do nosso país;
-Entendam o que são as ONGS e como funcionam.
Referências:
CHAUI, Marilena, Filosofia, Editora Ática – São Paulo, 2003.
TOMAZI, Nélson D. Iniciação à Sociologia. Editora Atual – São Paulo, 2000.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. Editora Ática – São
Paulo, 2004.
SILVA, Benedito. Dicionário de Ciências Sociais. Fundação Getulio Vargas –
Rio de Janeiro, 1986.
RAISON, Timothy (orgs.). Os Percussores das Ciências Sociais. Zahar
Editores – Rio de Janeiro, 1971.
Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do
Paraná.
ANTARES, A. A. O que é Cultura Popular. São Paulo: Brasiliense, 1983.
ARNS, Dom Paulo. O Brasil nunca mais. Petrópolis: Voses, 1985.