P2 – PsicoDesenAprend

P2 – Psico do Desen e Aprend
JEAN PIAGET
- Queria entender como as pessoas aprendem
- Os educadores adotaram essa teoria para a educação
- O indivíduo deve estar em contato com o objeto de estudo
- A teoria diz que o desenvolvimento vem antes da aprendizagem, e
é preciso um desenvolvimento físico e fisiológico para depois
aprender
TEORIA DO CONHECIMENTO – Como o organismo conhece o
mundo?
- Equilíbrio interno e adaptação ao meio
GÊNESE DO CONHECIMENTO – Quais processos mentais
ajudam uma criança a resolver um problema?
- Os psicólogos do desenvolvimento estavam mais interessados
pelos aspectos quantitativos da inteligência. Já Piaget concentrouse nos aspectos qualitativos
- Ao aplicar testes, Piaget interessou-se mais pelas respostas
inconcretas das crianças.
- Estuda os processos cognitivos (Inteligência/conhecimento)
observando seus próprios filhos
- Usa o método clínico para desenvolver uma obra vasta e
detalhada através do contato constante com sujeitos de diferentes
idades
- Estar somente com o objeto estudado não há variantes para
interver no processo de estudo
- Começou a ser difundido na década de 60
- Não existe um “método Piaget”: O que existe são diferentes
métodos elaborados tendo como pressuposto suas pesquisas e
descobertas no campo do desenvolvimento infantil
- Estuda o que está no conhecimento
- Diz que tem que aprender a aprender, procura conhecimento
- Desenvolver-se está mais relacionado ao meio que ela vive, não é
uma cópia dos seus antepassados, mas pode ir a ser
- O desenvolvimento não tem que ocorrer para ocorrer
aprendizagem
OS ESTÁGIOS DO DESENVOLVEMENTO
- Um estágio deriva o outro
- Constrói conceito, reconstrói, descontrói e constrói novamente
- O importante é a ordem o estágio e sim o seu aparecimento
0 à 2 anos: Sensório-Motor
- Sente o mundo através da manipulação do mundo
- O bebê pega o que está diante dele
- A sucção é algo inato
2 à 7 anos: Pré-Operatório
- Fase antes do operatório concreto e operatório formal
- Simbolizar o mundo, fala, escrita...
- Simbolizar as coisas, um graveto ser uma espada
- Interiorização das ações construídas no sensório motor
- Forma egocêntrica de se colocar no mundo, o que eu penso
- Testando o mundo através da ações pessoais
- Olha o todo mas não descrimina os detalhes
7 à 11 anos: Operatório Concreto
- Colocar a quantidade de líquido de um mesmo copo em vários
copos ela irá saber que tem a mesma quantidade de água
12 anos em diante: Operatório Formal
- Tem o poder de abstrair
- Reflete sobre algo que não é concreto
- Capaz de pensar todas as reações implícitas nas coisas
- Pensa na hipótese de uma situação
- Pensar em mensagens subliminares
- Raciocínio lógico do problema
TEORIA DA APRENDIZAGEM SEGUNDO PIAGET
- A criança tem que ter uma relação com o objeto para ser estudado
- Constante contato com o objeto de estudo
- Conceitos que auxiliam na aprendizagem:
1 - ORGANIZAÇÃO
- Não pode haver adaptação (assimilação e acomodação)
proveniente de uma fonte desorganizada, pois a adaptação tem
como base uma organização inicial expressa no esquema (ponto de
partida para a ação do indivíduo). A base tem que ser organizada
- O pensamento (interiorização da ação) se organiza mediante a
constituição de esquemas que formam através do processo de
adaptação. Organizar para aprender
2 - ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO
- Começa entender algo a partir de algo já existente no cognitivo
dela
- Assimila através das estruturas cognitivas
- A acomodação pode ser de duas formas
* CRIAR UM ESQUEMA
- Conhecer sobre um fenômeno
* MODIFICAR O CONHECIMENTO
- Modifica o conhecimento
- Depois de se envolver com o fato e aprender corretamente você
acomoda e de fato aprende
ASSIMILAÇÃO + ACOMODAÇÃO = ADAPTAÇÃO
3 - ADAPTAÇÃO
- Processo dinâmico contínuo
- Interagir de fato com o meio interno
- Equilibra a assimilação e a acomodação
- Organiza o indivíduo frente ao meio
4 - ESQUEMA
- São as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos
intelectualmente organizam o meio
- São estruturas que se modificam como desenvolvimento mental e
que tornam-se cada vez mais refinadas à medida em que a criança
torna-se mais apta a generalizar os estímulos
- Por esse motivo, os esquemas cognitivos do adulto são derivados
dos esquemas sensório-motores da criança e, os processos
responsáveis por essas mudanças nas estruturas cognitivas são
assimilação e acomodação
5 - EQUILIBRAÇÃO
- Não é um equilíbrio constante, ele varia
- 3 tipos:
EQUILIBRAÇÃO SUJEITO/OBJETO
- Equilibração entre a assimilação dos esquemas
- Manipulação dos objetos para entender
EQUILIBRAÇÃO SUBSISTEMA/SUBSISTEMA
EQUILIBRAÇÃO SUBSISTEMA/TOTALIDADE
- Esta forma de equilibração acrescenta uma hierarquia, o que não
ocorria nas equilibraçoes anteriores, num jardim com rosas e
margaridas surge a pergunta: Há mais flores ou margaridas? Ela irá
relacionar que rosas também são flores, então há mais flores
VOGOTSKY
Percurso acadêmico plural
- Arte, literatura, linguística, antropologia, ciências sociais,
psicologia, filosofia, medicina
- Estudou pessoas com deficiência
Por que elas não aprendem?
- Procurou alternativas para ajudar no desenvolvimento dessas
crianças
- O projeto principal de seu trabalho consistia em estudar os
processos de transformação do desenvolvimento nas dimensões:
FOLOGÊNESE
- Entender a evolução do indivíduo a partir da sua espécie (relações
ancestrais)
HISTÓRICO-SOCIAL
- Entender a influência do social na formação do indivíduo
ONTOGENÊSE
- Entender a orige e o desenvolvimento do indivíduo, desde sua
consepção até sua morte
Sócio interacionismo – interação do indivíduo com o meio
Sócio construtivismo – Algo que a sociedade constrói
- Procurou identificar mudanças qualitativas do comportamento que
ocorrem ao longo do desenvolvimento humano e sua relação com o
contexto social
FOCO DO ESTUDO: Não era desenvolver uma teoria do
desenvolvimento infantil. Ele recorre a infância como forma de
explicar o comportamento humano no geral
MOTIVO: A criança está no centro da pré-história do
desenvolvimento cultural
- Foco da política russa da época: Educação envolvia um esforço de
elaboração de programas que erradicassem o analfabetismo e
oferecessem melhores oportunidades aos cidadãos
-Início do século XX: A psicologia se dividia em duas tendências:
MECANISTA: A psicologia deveria se deter às formas exteriores de
comportamento
IDEALISTA: A psicologia era uma ciência mental, manifestação do
espírito e não poderia ser estudo
PENSAMENTOS E LINGUAGEM
- São na verdade dois processos independentes que convergem
para uma mesma trajetória
- O desenvolvimento da fala comporta 4 estágios:
1 – NATURAL OU PRIMITIVO
A criança se expressa através de sons, choros
2 – PSICOLOGIA INGÊNUA
Manipulação dos objetos e dos termos, “por que?” “Se” “Mas”. Fase
dos porquês, não tem noção do tempo, da condição
3 – OPERAÇÕES EXTERNAS
Egocentrismo Piagetiano, fantasia e toma o “eu” como referência,
ela se imagina
4 – CRESCIMENTO INTERIOR
Deslocamento para dentro da fala (penso e falo), relação do
pensamento com a linguagem e em determinadas situações a
cultura afeta a linguagem
A natureza do próprio desenvolvimento se transforma, do
biológico para o sócio-histórico. O pensamento verbal não é
uma forma de comportamento natural e inata, mas é
determinado por um processo histórico-cultural e tem
propriedades e leis especificas que não podem ser
encontradas nas formas naturais de pensamento e fala.
Vygotsky
RESUMO DO VÍDEO
- Valoriza a escola, o educador
- Leva em conta o que vem de dentro e de fora do sujeito
(interacionista)
1 - FILOGÊNESE
História de uma espécie animal que define o que ela pode ou não
fazer, que servem para desenvolvimento psicológico
2 - ONTOGÊNESE
Desenvolvimento do ser, de cada indivíduo da espécie
3 - SOCIOGÊNESE
História da cultura de onde o indivíduo está inserido
4 - MICROGÊNESE
Cada fenômeno biológico tem sua história, entre não saber e saber
algo que aconteceu
MEDIAÇÃO SIMBÓLICA (signos)
- Ter uma coisa no meio de uma outra coisa, se relaciona com o
mundo com instrumentos que mediam a ação, usar a faca para
cortar o pão.
- Símbolos que representam como por exemplo feminino e
masculino
-Internalizar os símbolos
- Colocar o dedo na chama da vela e se queimar é uma ação não
mediada, na segunda vez ela tira o dedo antes de queima-lo porque
foi mediado com a primeira vez
- Se alguém fala antes dela colocar o dedo e se queimar ela está
sendo mediada por outra pessoa
O ser humano se comunica com a linguagem
- Pensamento generalizante – Onde o pensamento se encaixa com
a língua
- O ato de nomear é o ato de classificar
Pensamento e linguagem
- Relação muito forte
- Não nasce com o sujeito e sim é desenvolvido
- O animal não imagina, não tem um plano simbólico, apenas
concreto, isso aparece nos bebês também
O pensamento também aparece em palavras
- O falar sozinho da criança é o discurso interior, o falar para mim
mesmo
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
- Aprendizagem promove o desenvolvimento
- O caminho do desenvolvimento está aberto
- Se desenvolve porque aprende
- Jogo de papéis, ser quem ela não é
- Faz de conta
- Transformar um objeto em outra coisa usando a imaginação e a
simbologia