Sociologia

COLÉGIO ESTADUAL MANOEL RIBAS – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
AV. BRASIL, 05 – HARMONIA – TELÊMACO BORBA – PARANÁ
CEP. – 84.275.000 - FONE – FAX – 42-3272-3699
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Durante muito tempo, a Sociologia ocorre transformações constantes, devido à
necessidade da ciência e da sociedade de serem pensadas. Para reconhecer os
verdadeiros e legítimos saberes e com isso nasce a Sociologia. No século XIX a
Europa está disposta a dar conta das questões sociais, para mudar a juventude que no
passado aconteceram um arrombo em seu conhecimento, mas para isso não terem
muito tempo para digeri-la.
O nascimento desta ciência surge a partir de três grandes consequências:
Revolução Industrial (1760), Revolução Francesa (1798) e o Iluminismo. Então a
Sociologia realmente nasce a partir do Iluminismo, com sua fé na razão e o processo
da civilização.
A Sociologia ganhou corpo teórico com a obra de Durkheim, o primeiro a
lecionar a disciplina na universidade de Bordeaux, com sua aula inaugural de 1887,
ele acompanhou-o como professor titular da primeira cadeira de Sociologia da
Sorbonne, a partir de 1913.
Já no Brasil a Sociologia surge a partir influência metodológica dos países
europeus e dos Estados Unidos. Entre literatos, juristas, historiadores, jornalistas,
filósofos despontavam importantes pensadores de questões sociais no cenário
brasileiro, tendo por contexto político-social a Nova República, o crescimento da
população urbana e a tradição rural do país.
Então, no Paraná nas décadas de 80 e 90, começa a inserção da disciplina de
Sociologia no Ensino Médio, mas não obrigatório. Somente em 2007, aprovada pelo
Conselho Nacional de Educação levou a disciplina de Sociologia em todo o Ensino
Médio do Estado. Em 2008, a Deliberação 03/08-CEE/PR inclui a Sociologia e a
Filosofia nas três séries do Ensino Médio.
A disciplina de Sociologia tanto no nível nacional quanto estadual, caracteriza a
desvalorização, deixando marcas que dificultam o entendimento desta disciplina no
currículo escolar.
A Sociologia como uma disciplina no conjunto dos demais ramos da ciência,
não se produz de forma independente do trabalho pedagógico nas escolas de níveis
médio e superior. São intercomunicantes os caminhos dos estudos e pesquisas
acadêmicas e as atividades curriculares no magistério. É pensando uma e outra que
se realiza a dimensão histórica da ciência e, desse modo, é situada aqui no Brasil.
A apreciação desenvolvida obedece a critérios seletivos de relevância social e
repercussão intelectual das obras e seus autores, boa parte delas, ensaios de
investigação sociológica com inserções na historiografia e na etnografia.
Ser cidadão é ter direito, a liberdade, a propriedade, a igualdade perante a lei,
para ser cidadão é preciso sê-lo, de onde vêm seus direitos, onde começam e onde
terminam. Pode-se dizer que a sociedade é assim compreendida pelo conjunto de
sujeitos incorporados a ela. É nesta perspectiva que o trabalho da Sociologia e do
sociólogo se integra, bem como toda forma de cultura nela existente. Portanto o
trabalho destina-se a introdução ao ensino de Sociologia, a fim de que através de uma
perspectiva interdisciplinar possa criar possibilidades para o aluno adquirir
informações relevantes ao processo social, politico, histórico cultural, de forma a tirá-lo
da alienação dando-lhe oportunidade de expandir seu conhecimento global.
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2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS
1ª Série
O Processo de Socialização e as Instituições Sociais
 Processo de socialização;
 As instituições sociais: escolares, familiares e religiosas.;
 Instituições de reinserção prisões, manicômios, educandários, asilos, etc);
Cultura e Indústria Cultural.
 Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na
análise das diferentes sociedades;
 Diversidade cultural;
 Identidade;
 Indústria cultural;
 Meios de comunicação de massa;
 Sociedade de consumo;
 Indústria cultural no Brasil;
 Questões de gênero;
 Culturas afro brasileiras e africanas;
 Culturas indígenas;
2ª Série
Trabalho, Produção e Classes Sociais
 O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades;
 Desigualdades sociais: estamentos, castas, classes sociais;
 Organização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradições;
 Globalização e Neoliberalismo;
 Relações de trabalho;
 Trabalho no Brasil.
Poder, Política e Ideologia
 Formação e desenvolvimento do Estado Moderno;
 Democracia, autoritarismo, totalitarismo;
 Estado no Brasil.
3ª Série
Poder, Política e Ideologia
 Conceitos de Poder;
 Conceitos de Ideologia;
 Conceitos de dominação e legitimidade;
 As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.
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Direito, Cidadania e Movimentos Sociais
 Direitos: civis, políticos e sociais;
 Direitos Humanos;
 Conceito de cidadania;
 Movimentos Sociais;
 Movimentos Sociais no Brasil;
 A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;
 A questão das ONG’s.
3. METODOLOGIA DA DISCIPLINA
A Diretriz Curricular Orientadora de Sociologia traz uma proposta de
abordagem metodológica para o trabalho em sala de aula, voltada para a construção
do pensamento científico e o desenvolvimento do espírito crítico: análise crítica de
filmes e vídeos; leitura crítica de textos sociológicos. Ao apresentar cada uma das
proposta ressalta-se a importância do trabalho com os estudantes, na perspectiva de
desenvolver um aprendizado significativo e crítico.
Assim, propõem-se desenvolver o trabalho em sala de aula a partir da leitura
e análise de textos sociológicos, com recortes permitidos pelos conteúdos. Tais
recortes serão contextualizado com a obra do autor e com outros textos para que os
estudantes percebam as controversas entre os autores. Nesse sentido, serão usados
como práticas pedagógicas:
 aulas expositivas dialogadas;
 exercícios escritos e oralmente apresentados e discutidos;
 leituras de textos: clássicos, contemporâneos, temáticos, didáticos, literários,
jornalísticos;
 debates e seminários de temas relevantes fundamentados em leituras e
pesquisa
 pesquisa bibliográfica;
 análises críticas: de filmes, documentários, músicas, propagandas de TV;
 análise crítica de imagens (fotografias, charges, tiras, publicidade), entre
outros.
Conforme determina lei nº. 11645/08, que trata da obrigatoriedade do ensino
da História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena, na disciplina de Sociologia
tais conteúdos serão abordados, quando o trabalho em sala de aula com o conteúdo
específico de Sociologia possibilitar tal diálogo. Com mesma relevância a Prevenção
ao uso Indevido às Drogas; Sexualidade Humana; Educação Fiscal; Enfrentamento à
Violência contra a Criança e o Adolescente; Direito das Crianças e Adolescente (L.F.
Nº 11525/07); Educação Tributária (Dec. Nº1143/99, Portaria nº 413/02); Educação
Ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. Nº 4201/02) deverão ser trabalhados inseridos nos
conteúdos estruturantes e básicos dentro da proposta pedagógica do ensino de
Sociologia.
4. AVALIAÇÃO
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A avaliação no Ensino de Sociologia pauta-se numa concepção formativa e
continuada, onde os objetivos da disciplina estejam afinados com os critérios de
avaliação propostos pelo professor em sala de aula, com base em leitura teórica e
ilustrada, a avalição da disciplina constitui-se em um processo contínuo de
crescimento da percepção da realidade a volta do aluno e faz do professor um
pesquisador.
A avaliação também é contínua e processual, por estar presente em todos os
momentos da prática pedagógica e possibilitando constante intervenção para a
melhoria do processo ensino e aprendizagem.
O caráter diagnóstico da avaliação, ou seja, a avaliação percebida como
instrumento dialético da identificação de novos rumos, não significa menos rigor na
prática de avaliar. Transpondo para o ensino da Sociologia, esse rigor almejado na
avaliação formativa, conforme Luckesi (2005) significa considerar como critérios
básicos:
 a apreensão dos conceitos básicos da ciência, articulados com a prática social;
 a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente;
 a clareza e a coerência na exposição das ideias sociológicas;
 a mudança na forma de olhar e compreender os problemas sociais.
Os instrumentos de avaliação em Sociologia, atendendo para a construção da
autonomia do aluno, acompanham as próprias práticas de ensino e aprendizagem da
disciplina e podem ser registros de reflexões críticas em debates, que acompanham os
textos ou filmes; participação nas pesquisas de campo; produção de textos que
demonstrem capacidade de articulação entre teoria e prática, provas, trabalhos em
grupo e individual, relatórios e outros que se fizerem necessário.
A recuperação será paralela e diversificadas, com a retomada de conteúdos,
esclarecimentos de dúvidas, levando o aluno à uma reflexão sobre o aprendizado dele
mesmo.
5. REFERÊNCIA
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 17 ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PARANA, Secretaria de Estado da Educação: Diretrizes Curriculares Orientadores
da Educação Básica-Sociologia. Curitiba: Seed, 2008