P7_Planificacao_Anual_Metas 2016-2017 - Projecto UE

DGEstE – DIREÇÃO SERVIÇOS REGIÃO ALENTEJO
Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício, Évora
Escola Básica Manuel Ferreira Patrício
Ano letivo 2016-2017
Disciplina de Português – 7º ano
P7 - PLANIFICAÇÃO ANUAL
(aproximadamente 160 aulas)
DOMÍNIO: ORALIDADE
OBJETIVOS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
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Identificar o tema e explicitar o assunto.
Distinguir o essencial do acessório.
Fazer deduções e inferências.
Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever,
exprimir sentimentos, persuadir).
Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
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
Identificar ideias-chave.
Tomar notas.
Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese.
Participar oportuna e
construtivamente em situações
de interação oral.
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
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.
Apresentar propostas e sugestões.
Produzir textos orais corretos,

Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.
Interpretar discursos orais com
diferentes graus de formalidade
e complexidade.
Registar, tratar e reter a
informação.
CONTEÚDOS
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Ouvinte
Locutor, interlocutor
Intencionalidade
Discurso / universo do discurso
Assunto
Tema
Diálogo, troca de impressões,
dramatização
Relato
Reconto
Descrição
Exposição oral
Coerência, coesão
Progressão temática
Estratégias discursivas
Características da fala
preparada
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usando vocabulário e estruturas
gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de
coesão discursiva.

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Produzir textos orais de
diferentes tipos e com
diferentes finalidades.
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
Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos
em diferentes fontes, com a supervisão do professor.
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um
grau de complexidade adequado às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de
intervenções orais.
 Princípios reguladores da
interação discursiva
 Entoação, tom, ritmo
 Recursos linguísticos
e extralinguísticos
 Recursos expressivos
 Variação e normalização
linguística
Narrar.
Fazer a apresentação oral de um tema.
Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.
DOMÍNIOS: LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA
OBJETIVOS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
CONTEÚDOS
LEITURA
Ler em voz alta.

Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.
Ler textos diversos.

Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos, textos
expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, cartas, reportagens,
entrevistas, roteiros, texto publicitário.
Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de
complexidade.

Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.
Utilizar procedimentos
adequados à organização e
tratamento da informação.
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Identificar temas e ideias principais.
Identificar pontos de vista e universos de referência.
Identificar causas e efeitos.
Fazer deduções e inferências.
Distinguir facto de opinião.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da
progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto.
Explicitar o sentido global do texto.
Tomar notas e registar tópicos.
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Leitor
Texto
Autor, estilo
Texto literário e texto
não-literário
Estrutura do texto
Tema e assunto
Sentido
Facto / opinião
Intenção comunicativa
Ponto de vista
Universo de referência
Texto narrativo, descritivo,
biográfico, expositivo,
informativo, de opinião; retrato e
autorretrato carta, crítica,
comentário, crónica, descrição,
entrevista, reportagem, roteiro,
texto publicitário, banda
desenhada, provérbio,
Ler para apreciar textos
variados.
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Identificar ideias-chave.
Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas
suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
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
Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

Explicitar o sentido global do texto.
Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema
rimático).

Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

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
Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos. Reconhecer o uso de sinais de
pontuação para veicular valores discursivos.
Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e
formas).
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EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos
literários.
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Apreciar textos literários
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Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
Explicitar o sentido global do texto.
Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema
rimático).
Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos. Reconhecer o uso de sinais de
pontuação para veicular valores discursivos.
Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.
Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e
formas).
Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
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lengalenga, artigo de dicionário,
paratextos
Elementos constitutivos da
narrativa: personagens, narrador,
contextos temporal e espacial,
ação.
Elementos constitutivos da
poesia lírica: estrofe, verso,
refrão, rima, esquema rimático.
Elementos constitutivos do texto
dramático: ato, cena e fala.
Sequência textual (narrativa,
descritiva,
conversacional/dialogal,
argumentativa)
Argumento
Estratégia discursiva
(argumentativa)
Coesão, coerência e progressão
textual
Sinais de pontuação e sinais
auxiliares de escrita
Conotação e denotação
Recursos expressivos: aliteração,
anáfora, comparação,
enumeração, eufemismo,
metáfora, hipérbole, ironia,
onomatopeia, perífrase,
personificação, pleonasmo.
Campo lexical
Registos de língua
Bibliografia
Sinais de pontuação
Polissemia
Paráfrase
Intertexto / intertextualidade
Contexto situacional, contexto
sociocultural, contexto histórico
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Ler e escrever para fruição
estética.

Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos textos selecionados.
Fazer leitura em voz alta (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos
lidos.

TEXTOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA (cf. Metas Curriculares de Português, Plano Nacional de Leitura e Programa de Português)
Narrativa de autor português
«Avó e neto contra vento e areia», Teolinda Gersão
«Ladino», Miguel Torga
«Mestre Finezas», Manuel da Fonseca
Conto tradicional
«Parábola dos sete vimes,» Trindade Coelho
Romance tradicional
«Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett
Fábula
«Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites»
Texto de autor de país de língua oficial portuguesa
“Campeão de corridas”, José Eduardo Agualusa
Narrativa de autor estrangeiro
História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepúlveda
Texto de literatura juvenil
O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen
«Ó rei Sendal», Irene Lisboa
Poemas
«Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga
«Segredo», Miguel Torga
«História Antiga», Miguel Torga
«Ser poeta», Florbela Espanca
«Poema do poste com flores amarelas», António Gedeão
«Meu coração é como um peixe cego», Vitorino Nemésio
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«Azul ar», Alexandre O’Neill
«Poema do fecho-éclair», António Gedeão
«Ariane», Miguel Torga
«Maria Lisboa», David Mourão-Ferreira
«Pelo sonho é que vamos», Sebastião da Gama
«A gaivota», Alexandre O´Neill
«História trágico-marítima», Jorge Sousa Braga (prosa poética)
«Formigas», José Emílio Pacheco (prosa poética)
«Velha fábula em bossa nova», Alexandre O’Neill
«O vagabundo do mar», Manuel da Fonseca
«As palavras», Eugénio de Andrade
«Urgentemente», Eugénio de Andrade
«Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa
«Amigo», Alexandre O’Neill
«E por vezes», David Mourão-Ferreira
Texto dramático
Leandro, Rei de Helíria, Alice Vieira
DOMÍNIO: ESCRITA
OBJETIVOS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
Planificar a escrita de textos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de
informação e discussão em grupo).
 Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
 Organizar a informação segundo a tipologia do texto.
Redigir textos com coerência
e correção linguística.
 Utilizar uma caligrafia legível.
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão
temática e a coerência global do texto.
 Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)
gráficas estabelecidas.
 Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas.
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas.
 Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e sinais de pontuação.
CONTEÚDOS
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Escrita
Texto
Plano do texto
Tipologia textual
Autorretrato, carta, comentário
convite, descrição, diálogo,
guião de entrevista, guião para
dramatização, imitação criativa,
legenda reconto, texto de
opinião, notícia, relato escrito,
retrato, narrativa, relatório,
resumo, roteiro
 Intenção comunicativa; Registo
formal/informal
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 Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas.
Escrever para expressar
conhecimentos.
Escrever textos informativos.
Escrever textos
argumentativos.
Escrever textos diversos.
Rever os textos escritos.
 Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.
 Elaborar resumos e sínteses de textos informativos.
 Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o
desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos,
definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.
 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a
justifiquem; e uma conclusão coerente.
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
Escrever textos narrativos.
Escrever textos biográficos.
Escrever textos narrativos.
Escrever textos biográficos.
Escrever cartas.
Escrever o guião de uma entrevista.
Fazer relatórios.
 Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.
 Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver
incorreto.
Escrever para fruição estética.  Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
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 Reprodução do discurso no
discurso
 Coerência textual
 Coesão: conectores discursivos
 Convenções e regras para
a configuração gráfica
 Pontuação e sinais auxiliares
de escrita
 Recursos expressivos
DOMÍNIO: GRAMÁTICA
OBJETIVOS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
CONTEÚDOS
Explicitar aspetos
fundamentais da morfologia.
 Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples
e compostos) e modos.
 Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.a, da
2.a e da 3.a conjugação.
 Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos
(impessoais e unipessoais).
 Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:
derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por
radicais).
 Formar o plural de palavras compostas.
 Verbo: tempos simples e compostos de todos os modos
 Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª
conjugações
 Verbos irregulares e verbos defetivos (impessoais e unipessoais)
 Formação de palavras: derivação (afixal e não-afixal) e
composição (por palavras e por radicais)
 Plural de palavras compostas
Conhecer classes de palavras.
Analisar e estruturar
unidades sintáticas.
 Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
 Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência
verbal
 Classes de palavras:
 nome: próprio e comum (coletivo)
 adjetivo: qualificativo e numeral
 verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo
indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar
(dos tempos compostos e da passiva)
 advérbio: valores semânticos — de negação, de afirmação,
de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de
dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções —
interrogativo e conectivo
 determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo,
possessivo, indefinido, relativo, interrogativo
 pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido,
relativo
 quantificador numeral
 preposição
 conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva,
conclusiva e explicativa
 conjunção subordinativa: causal e temporal
 locução: prepositiva e adverbial
 interjeição
 Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em
frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por
pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de
certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…)
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 Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas
no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento
direto,
complemento
indireto,
complemento
oblíquo,
complemento agente da passiva, predicativo do sujeito,
modificador.
 Funções sintáticas: sujeito (simples e composto); predicado,
vocativo, complemento direto e indireto, modificador,
complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento
agente da passiva
 Sujeito subentendido e indeterminado
 Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.
 Frase ativa e frase passiva
 Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
 Discurso direto e indireto
 Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.
 Orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas),
adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas
 Identificar processos de coordenação entre orações:
orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas),
adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas.
 Identificar processos de subordinação entre orações:
subordinadas adverbiais causais e temporais;
subordinadas adjetivas relativas.
 Identificar oração subordinante.
 Orações subordinadas adverbiais temporais e causais
 Orações subordinadas adjetivas relativas
 Oração subordinante
Observação
Ao longo das unidades, prevê-se a revisão dos conteúdos seguintes:

Sons e sequências de sons; sílaba tónica e sílaba átona;
sílaba gramatical e sílaba métrica

Acentuação gráfica

Translineação

Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita

Variação do nome e do adjetivo em género, número e grau

Tipos de frase

Frase afirmativa e frase negativa
Recursos: Manual, Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagem, Gramáticas interativas, Guia gramatical, Caderno de atividades, textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de
avaliação de cada unidade, fichas de avaliação final.
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