clave de sol

Universidade Federal do Paraná
Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
Departamento de Letras Estrangeiras Modernas
Curso de Letras
Cultura e Ensino de Língua Estrangeira Moderna na Escola
Profa Mariza Riva de Almeida
MATERIAL
FONTE
PÚBLICO
ALVO
Unidade 3
MATERIAIS INTERCULTURAIS
ALUNO: CASSIO DANDORO CASTILHO FERREIRA
Título do
CLAVE DE SOL- Nivel 1
livro:
Autores:
Monica Caso, Beatriz Rodríguez, Mª Luz Valencia
Ano:
2005
Editora:
En Clave- ELE/ CLE International
Alunos de:
(idioma)
Nível:
Páginas
14-17
Espanhol
Unidade 4
Páginas
18-21
Unidade 5
Páginas
22-25
Crianças- Nível Básico I (Iniciantes)
A unidade se propõem a falar sobre comidas, mas
apenas aborda o café da manhã. Não existe referências
de comidas típicas (tanto dos países de língua
espanhola como do país do aluno), somente aparece
um pequeno comentário de como é o café da manhã
no Uruguai. A unidade toda parece mais voltada para o
aprendizado do verbo 'gustar' do que para o mínimo
aprendizado de um vocabulário ou de curiosidades
relacionados a culinária. O final da unidade é mudado
drasticamente quando passa a ter como tema 'Decir
qué horas es', perdendo completamente o foco inicial.
A unidade propõe que as crianças aprendam países e
nacionalidades. As ilustrações utilizadas quando se
apresentam
as
nacionalidades
são
bastante
estereotipadas (França- Moça alta de cabelos curtos,
Cuba- Moça Negra, Alemanha- Rapaz louro, entre
outros). Para encerrar a unidade temos uma ilustração
com um personagem apontando um mapa e indicando
nele a bandeira da Bolívia. Os outros países (alguns até
tem as bandeiras desenhadas no mapa) são deixados
de lado. Parece que as autoras quiseram abordar as
diversas culturas, mas acabaram caindo no lugar
comum e no estereótipo.
Ao final da unidade, existe uma atividade na qual os
alunos devem completar a letra de uma canção com
nomes de países. Parece que a música ficaria melhor
encaixada dentro da unidade anterior, e necessitaria
antes de uma apresentação dos países de língua
espanhola.
Comentários gerais
Apesar de pecar em muitos momentos (como os já
referidos acima) quando tenta trabalhar aspectos
culturais, o livro acerta em colocar diálogos criativos
(em forma de histórias em quadrinhos). É interessante
a maneira como o livro aborda o conteúdo gramatical,
de uma maneira divertida, utilizando-se de jogos de
tabuleiro (que estão presentes ao final de cada
unidade) e de outras brincadeiras que podem ser feitas
na sala de aula. Aparecem também poemas e letras de
canções, mas estão no livro apenas com objetivo
gramatical, já que não existe menção nenhuma aos
autores/ compositores/ intérpretes. Se o aspecto
cultural fosse melhor trabalhado esse seria um
excelente material didático de ensino de Espanhol para
crianças.