universidade regional integrada o alto uruguai e das

UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA O ALTO URUGUAI E DAS
MISSÕES
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
EXCURSÕES CIENTÍFICAS E/OU
VIAGENS DE ESTUDOS
ERECHIM
2004
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1 APRESENTAÇÃO
Os Cursos de Ciências Biológicas da Universidade Regional Integrada do Alto
Uruguai e das Missões, URI, adota como metodologia auxiliar às aulas desenvolvidas
em classe, a prática de viagens de estudo e/ou excursões científicas. Tal metodologia
vem sendo desenvolvida desde 1994 no campus de Erechim-RS, pelo Curso de
Ciências Biológicas –Licenciatura, por meio de uma visita anual a um ecossistema com
características particulares, no qual são realizadas atividades práticas referentes às
disciplinas do curso - principalmente Botânica, Zoologia, Ecologia e Microbiologiabaseadas nos pressupostos da Educação Ecológica, que relaciona a Ecologia à
Economia, frisando que o impasse ambiental, cada vez mais profundo, está ligado ao
papel dos seres humanos na perturbação da estabilidade ecológica do planeta.
Por terem surtido resultados bastante positivos no que se refere à formação dos
acadêmicos do curso, a partir do ano de 2000, junto à saída anual para um ecossistema
mais distante, passaram a ocorrer saídas mais freqüentes para ecossistemas peculiares
da Região do Alto Uruguai. A organização e realização das viagens de estudo, fica a
cargo de uma Equipe composta por acadêmicos de diferentes semestres de Ciências
Biológicas, sob coordenação de um professor do curso. Anualmente o coordenador é
escolhido em reunião de colegiado de curso para o planejamento de atividades a serem
desenvolvidas durante o período de 12 meses.
As viagens de estudo constituem-se numa metodologia que, aliando teoria e
prática, contribuem para que o profissional em Biologia desenvolva a habilidade de
interpretar o ambiente enquanto uma rede complexa de diferentes formas de vida, que
influenciam e são influenciados pela sociedade.
Foram realizadas diversas viagens para locais como: a Reserva do Taiam, o
Parque Nacional do Itaimbezinho, o Parque do Caracol, o Parque Estadual do Turvo e
Ecossistema Marinho- Quatro Ilhas(SC); além de viagens a ecossistemas regionais.
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2 CARACTERIZAÇÃO DO PROGRAMA
2.1 O que são “viagens de estudo ou excursões científicas”?
Visitas guiadas por uma equipe devidamente preparada, a um ecossistema
natural ou transformando, no qual são realizados atividades práticas destinadas à
construção de conhecimentos referentes, principalmente, às disciplinas de Botânica,
Zoologia, Ecologia e Microbiologia.
Funcionam como uma metodologia auxiliar às aulas desenvolvidas em classe
junto aos cursos de Ciências Biológicas da URI.
2.2 Onde e quando ocorrem as Viagens de Estudo?
Ocorrem, em média, cinco saídas anuais:
- quatro saídas, divididas entre os dois semestres letivos, os ecossistemas
peculiares da Região de abrangência da URI;
- uma saída, normalmente no segundo semestre letivo, para um ecossistema
mais distante, com características de interesse.
2.3 Equipe Ouriço-Cacheiro
A organização e execução das viagens de estudo fica a cargo de uma equipe
formada por acadêmicos de diferentes semestres do curso de Ciências Biológicas, sob
a coordenação de um professor do curso.
3 JUSTIFICATIVA
A crise ecológica que contrapõe desenvolvimento e conservação ambiental foi/é
decorrente da visão antropocêntrica da humanidade, que a levou a desprezar tudo
aquilo que não é trabalhado pelas mãos humanas. Nessa visão, a natureza é tratada
apenas como objeto de conhecimento e domínio. Ela não possui um valor intrínseco,
mas apenas de uso. Os reflexos e as conseqüências dessa crise atingem, em maior ou
menor escala, todas as pessoas. Cada um de nós ajuda a provocá-la, de alguma forma,
é por ela atingido, estando ligado ao todo.
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Nesse quadro estão bem presentes o esgotamento progressivo da base de
recursos naturais, a redução da capacidade de resiliência dos ecossistemas e a perda
da qualidade ambiental e de vida, tornando urgente um (re)planejamento do espaço sob
as perspectivas social, cultural, econômica e ambiental.
É preciso repensar a organização econômica da sociedade, o uso qualitativo e
quantitativo que ela faz de seus recursos naturais e as conseqüências da ação dos
agentes econômicos. Esse repensar implica em estudos e trabalhos que passem pelo
desenvolvimento de uma visão ecossistêmica de mundo.
Atendendo as exigências necessárias à referida visão, biólogos e ambientalistas
apresentam uma nova proposta a ser acrescida ás metodologias das quais faz uso a
Educação Ecológica; o Aprendizado Seqüencial. Trata-se de uma seqüência de
estágios de atividades flexíveis, sem uma regra rígida de aplicação, que fluem
naturalmente de um para outro, oportunizando experiências de aprendizado particulares
a de cada participante.
A Educação Ecológica é, por definição, um processo de construção de
conhecimentos por meio de contatos diretos e de trocas estabelecidas com o meio
natural e/ou transformado. Procura discutir de quantas e tão complexas formas os
homens se relacionaram e se relacionam com o meio natural, visando tornar os
ensinamentos referentes
à Biologia dinâmicos, envolventes e profundamente
inspiradores, de forma sistemática e flexível. Com base na Educação Ecológica, são
oferecidas aos acadêmicos do Curso de Ciências Biológicas da URI, aulas práticas em
diferentes ecossistemas dos Estados do RS e SC, especialmente na Região de
abrangência da URI, tendo como objetivo os pressupostos acima referidos.
A referida proposta justifica-se por contribuir com o crescimento conceitual do
acadêmico influenciando, consequentemente, na produtividade obtida em diferentes
disciplinas. Também, pelo feedback dos acadêmicos de Ciências Biológicas que se
mostram sempre dispostos a participar na elaboração e execução das atividade do
programa.
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4 OBJETIVOS
Que os acadêmicos das Ciências Biológicas possam:
- AMADURECER em sua relação coma a família, a sociedade e a profissão;
-APROFUNDAR o conhecimento do mundo, do homem e de si mesmos;
-INCORPORAR (dia-a-dia) hábitos mais saudáveis e ecobalanceados;
- DESENVOLVER relação de respeito e afeto com a natureza.
5 METODOLOGIA
As vantagens de estudo classificam-se como estudos exploratórios – descritivos,
baseados em atividades de campo.
As atividades desenvolvidas baseiam-se metodologicamente na Educação
Ecológica, que tem como pressupostos o aprendizado seqüencial ou atividades de
campo relacionadas com a aprendizagem de técnicas e procedimentos utilizados nas
diferentes disciplinas específicas do curso.
A Educação Ecológica relaciona a Ecologia à Economia, frisando que o impasse
ambiental, cada vez mais profundo, está ligado ao papel dos seres humanos na
perturbação da estabilidade ecológica do planeta.
Diante desse quadro, trabalha-se numa sucessão de estágios de atividades
flexíveis, sem uma regra rígida de aplicação, que fluem naturalmente de uma para o
outro, oportunizando experiências de aprendizagem particulares a cada participante,
isto é, o Aprendizado Seqüencial.
Por meio das Viagens de Estudo é possível:
- MOTIVAR o engajamento efetivo do processo de defesa e recuperação ambiental;
- INSERIR o estudante na realidade de compartilhar a Biosfera com milhões de outras
formas de vida;
- CAPACITAR (acadêmico) a REFLETIR, OPINAR e TOMAR DECISÕES frente ao
comprometimento da Vida: de TODOS e em TODO LUGAR!
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5 CERTIFICADOS
As viagens de estudo são de caráter opcional, desenvolvidas em horários extraclasse (geralmente sábados e domingos) e constituem em um dos Programas de
Atividades Complementares..
Aos alunos que participarem será conferido um certificado identificando os
ecossistemas visitados e o número de horas cumpridas nas mesmas por semestre.
REFERÊNCIAS
AVELINE, C. C. A Vida Secreta da Natureza. Blumenau: FURB, 1999.
CORNEL, J. Brincar e Aprender com a Natureza. São Paulo: SENAC- Melhoramentos,
1996.
___________. A Alegria de Aprender com a Natureza. São Paulo: SENACMelhoramentos, 1997.
HUTCHIDSON, D. Educação Ecológica – Idéias sobre Consciência Ambiental. Porto
Alegre: ARTMED, 2000.