Planif_Mat_8D_CEF_1P_2010_11

Escola Secundária de Valongo
PLANIFICAÇÃO 8º D
ANO LECTIVO 2010/2011
CURSO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (Tipo II) – PASTELARIA E PANIFICAÇÃO
1º PERÍODO
MÓDULO 8 –GEOMETRIA INTUITIVA
CAPACIDADES/
OBJECTIVOS
APTIDÕES
CONTEÚDOS
Construir modelos de poliedros das
Realização
descrever
famílias dos prismas,
antiprismas,
investigação de geometria no plano e no
perspectiva
de
relações geométricas, através
deltaedros, pirâmides e bipirâmides
espaço como forma de diagnóstico e
desenvolver
no
da análise e comparação, para
com recurso a materiais manipuláveis,
recuperação de conceitos geométricos
fazer conjecturas e justificar
identificando
básicos - trabalhar os poliminós ou os
os seus raciocínios;
invariantes
e
características
dos
poliedros
pertencentes a uma mesma família;
Aptidão

para
polidiamantes
actividades
(construções
de
realizadas
com quadrados e triângulos equiláteros
construções de poliedros cujas
Comunicar, oralmente e por escrito,
faces
aspectos dos processos de trabalho e
As famílias de poliedros cujas faces são
crítica dos resultados;
triângulos ou quadriláteros: deltaedros,
sejam
triângulos
e
quadriláteros;
prismas,
Capacidade de classificar, a
partir
das
propriedades
comuns, e definir poliedros de
uma
mesma
família
antiprismas,
(prismas,
deltaedros,
pirâmides e bipirâmides);
Mobilizar resultados matemáticos
básicos necessários apropriados para
simplificar o trabalho na resolução de
problemas
e
actividades
de
investigação;
forma
de
uma
figura
geométrica e a identificação
de propriedades geométricas;
pirâmides
bipirâmides:
- poliedro e poliedro regular;
estudante
matemática
uma
intuição
geométrica e um raciocínio espacial assim
como capacidades para explorar, conjecturar,
raciocinar logicamente, usar e aplicar a
e
●
Realização
de
pequenas
investigações
e
elaboração dos respectivos relatórios utilizando
linguagem matemática rigorosa.
● Manipulação e observação de figuras e modelos
geométricos no plano e no espaço
- dual de um poliedro;
- lei de Euler;
● Actividades de construção e manipulação de
modelos, preferencialmente ligadas a problemas
Planificar uma embalagem com um
históricos, fazendo surgir a partir do problema, e
determinado fim em vista (produtos
do caminho que se faz para a sua resolução, uma
de 1ª necessidade ou outros);
grande parte dos resultados teóricos que se
pretende ensinar ou recordar. As
Compreensão do conceito
de
antiprismas,
modelação
Matemática.
unidos pelos lados, respectivamente).
realizar
BLOCOS
● Resolver problemas abstractos ou numa
Aptidão para visualizar e
propriedades
de
N.º DE
METODOLOGIAS
Reflectir acerca dos diferentes tipos
actividades devem estar ligadas à manipulação de
de embalagens poliédricas.
modelos geométricos (no plano e no espaço)
11
MÓDULO 9 – DAS EQUAÇÕES AOS NÚMEROS
Aptidão para analisar as
Traduzir enunciados de problemas
Resolução de problemas que recorram
● Aquisição do conceito de número e compreensão
relações numéricas de uma
por simbologia matemática;
a equações do 1º grau e sua resolução
das operações e das relações entre elas, através do
usando a reciprocidade das operações e
uso de materiais manipuláveis e de modelos de
as operações simples com polinómios.
representação.
 Extensão do conceito de número aos
●
racionais relativos.
polígonos (caso do tangran) ou dividindo-os em
situação,
explicitá-las
em
linguagem
Interpretar situações reais usando
corrente
e
através
representá-las
de
números racionais;
diferentes
processos, incluindo o uso de
Utilizar a estimação na resolução de
símbolos;
problemas
e
na
avaliação
da
 Operações com números racionais
resultados;
relativos nas suas diferentes formas.
problemáticas,
Comparar e operar com números

assim como para as resolver e
racionais relativos apresentados sob
envolvam sistemas simples de equações
realizar
diferentes formas;
a duas incógnitas
como meio de representar
situações
procedimentos
algébricos simples;
Utilizar
operações
dos
Reconhecimento
conjuntos
inteiros
dos
e
as
propriedades
na
simplificação
das
de
cálculos;
números
racionais,
das
Seleccionar a forma numérica mais
diferentes formas de
adequada (dízima, fracção ou valor
representação dos elementos
aproximado)
desses
problemas segundo os contextos;
conjuntos
e
das
na
resolução
de
relações entre eles;
Aptidão para dar sentido a
Seleccionar o método de cálculo
problemas numéricos e para
e/ou recurso
reconhecer as operações que
situação;
apropriado a cada
são
necessárias à sua resolução,
Analisar e criticar a solução
assim como para explicar os
de uma equação no contexto de um
métodos e o raciocínio que
problema.
foram
com
a
geometria,
decompondo
partes iguais.
plausibilidade dos
Aptidão para usar equações
Conexão
Resolução
de
problemas
que
11
usados;
Aptidão para trabalhar com
valores
aproximados
de
números racionais de maneira
adequada
ao contexto do problema ou
da situação em estudo.
AVALIAÇÃO
TOTAL
PROVA I /PROVA II/ PROVA III
3
25