Contexto Histórico da Escola Elizabetha
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“História é vida, e a vida precisa ser construída e revisada na pluralidade das diferentes linguagens, trazendo à tona as semelhanças e diferenças, promovendo a ligação do particular ao geral, a partir do cotidiano, dos sentimentos e de situações de exclusão, coragem, revoltas, potência e impotência diante da ordem social estabelecida” (Multieducação, 2007). Escola: Aulas em turnos tradicionais M/V 2008 Educação Integral 2014 FUNÇÃO / DISCIPLINA IDADE/SEXO FORMAÇÃO Professor/Lab. Pedagógico 53 /Fem Graduação-Pedagogia/Pós-Orientação Educacional Professor/Ed.Física/Xadrez 41 /Fem Graduação Ed. Física/Pós Atividade Física e Saúde Professor/Portugues/ Lab.Pedag./Religião 54/Fem Graduação Letras/Pós Português Professor/Artes/Artesanato Professor/Espanhol/Literatura Dram. Professor/Matemática/Informática Professor/Dança/Esporte Coletivo 46 /Fem 20?Fem 35/Fem 56/Fem Graduação Artes visuais Graduação : cursando (Pedagogia e Letras) Graduação Matemática e Física/Pós Mat. Graduação Ed. Física/Pós Ed. Física Escolar Professor/Ciências/Agroecologia 32/Fem Graduação Ciências Biológicas/Pós Ed. Ambiental. Professor/Pré Escola Professor/1° Ano 50/Fem 42/Fem Professor/2°Ano/3°Ano 33/Fem Professor/4° Ano/5°Ano/Informática 31/Fem Professor/História Professor/Geografia Professor/Tênis Professor/Atualidades/História Orientador Informática Diretora Orientadora Pedagógica Auxiliar de Biblioteca Zeladora Zeladora Merendeira Secretátia 42/Fem 52/Fem 35/Masc 51/Fem 40/Masc 41/Fem 39/Fem 42/Fem 57/Fem 46/Fem 32/Fem 32/Fem Graduação Pedagogia/Pós Anos Iniciais Graduação Pedagogia/Pós Ed. Infantil. Graduação Pedagogia/Pós Ed. Infantil e series iniciais. Graduação Comunicação social - jornalismo/Pós Mídias na Educação/cursando pedagogia Graduação /Mestrado em História Graduação Geografia/Pós Geografia Graduação Ed. Física/Pós Ed. Física Graduação História/Pós História Graduação Informática Graduação Pedagogia/Pós Gestão Escolar Graduação Pedagogia/Pós Anos Iniciais Ensino Médio Ensino Fundamental Incompleto Ensino Médio Ensino Médio Graduação Tecnologia em Recursos Humanos Relato da professora de História : Terezinha Pagoto O ensino da história, tem nos mostrado uma gama de possibilidades, para despertar a curiosidade dos estudantes, na aprendizagem da disciplina. Entre tantas podemos citar as que estão ao alcance de grande parte dos protagonista – professores e alunos – como as tecnologias que através da internet oferecem um mundo de informações que possibilitam através de vídeos, imagem, mídias – jornais- documentos, arquivos e museus – a discussão e interação com o cotidiano, produzir o conhecimento acadêmico /cientifico. Aprender é se informar e, dependendo da natureza da informação, aprender História pode ser também transformar. O professor informa, mas só ensina quando sabe transformar a informação em conhecimento que transforma o aluno. A verdadeira aprendizagem é processo que começa com o confronto entre a realidade do que sabemos (senso comum) e algo novo que descobrimos. Portanto para resumir a importância do ensino da história: Um ensino que leve o aluno a fazer relação da aprendizagem com o cotidiano e, consequentemente, possa fazer interferência no mundo em que vive. O Ensino de História deve ter como princípio a construção da cidadania. Onde os sujeitos envolvidos possam se sentir parte do processo. Portanto, a aprendizagem terá que ajudar a construir um mundo mais humano. Nesse sentido, elencamos algumas estratégias que podem ajudar a interação escolar. Estabelecer METAS claras e possíveis de se atingir; Construir um currículo voltado para a humanização ( combate a homofobia, trabalhar as diversidades em suas especificidades, sair dos muros escolares)...não fragmentação Planejamento coletivo; interdisciplinaridade. concepção Fóruns de discussão permanente. pedagógica, conteúdos conceituais, Ações definidas juntamente com a comunidade escolar, evita a fragmentação e legitima o direito de participação. O ensino da história, precisa ser investigativo, questionador e desafiador, sem verdades absolutas, precisa sair do “bom senso da justiça”. E levar os estudantes a construção do conhecimento, Criar história a partir de memórias, e torna-los pesquisadores. Lembramos que o “ Bom senso da justiça é senso comum” e, por isso é machista, racista e discriminatório em relação as pessoas mais pobres, causando sérios conflitos. Então, o principio é administrar os conflitos pelo direito e não pelo senso comum. Caso contrário, corremos o risco de marginalizar e legitimar a violência com relação aos mais pobres e marginalizados. Relato da professora de História : Rosane Branco Para muitos teóricos o conceito de educação integral vai além dos aspectos da racionalidade ou cognição. Entretanto o que vivenciamos nos espaços escolares, mais especificamente na questão curricular, disciplinas escolares sendo tratadas como se fossem únicas (gavetas) e sem nenhuma relação entre si, causando no aluno a dificuldade de observar que os conhecimentos de cada professor são aspectos diversos de uma só realidade, que deve ser concebido como parte de um grande conglomerado. Todas essas divisões compartimentadas são mantidas por uma série de burocracias do sistema escolar. Essa norma curricular tem provocado a incapacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos obtidos. Como consequência dessa estrutura curricular, os alunos saem do curso com uma cabeça bem cheia (Morin, 2000) de conhecimentos justapostos. Penso que uma das mudanças reais na prática das escolas, seria a adoção da transdisciplinaridade, em que os temas passam a ser o eixo e não a própria disciplina, parece ser a mais viável e condizente com a realidade social e cultural que vivemos e da qual fazemos parte. Ou seja, um formato verdadeiramente multidisciplinar. E como dizia Pascal no século XVII: “Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer as partes”. Relato da professora de História :Cleide Veruck Concorda com os relatos das professores acima , sabendo que deve-se partir de uma investigação do que alunos conhecem para chegar a um conhecimento cientifico . Em relação a transdisciplinaridade, cita: “o jornal escolar que a escola utiliza como uma ferramenta, auxilia para que a transdisciplinaridade se efetive de fato.”
