Portfólio da aluna Catarina Silva - EFA

Catarina Silva
Referencial
• Percursores da educação pré-escolar
• Principais correntes pedagógicas no período
contemporâneo - Movimento educação nova
- Pedagogia da educação popular
- Pedagogia não diretiva
- Pedagogia construtivista
• Modelos pedagógicos e organização dos espaços
educativos
Percursores da educação
pré-escolar
Percursores da educação
Pré-escolar
• Foram muitos os que, mesmo não sendo educadores, pensaram e foram estudiosos
da
educação, destacando-se com as suas teorias e demonstrando grande interesse pela
formação de crianças. Quando se fala de reconhecimento da necessidade de uma
atenção especial e diferenciada na educação infantil, destacam-se alguns precursores da
educação pré-escolar.
• Desde a Grécia antiga que há grande preocupação com a educação. Os antigos gregos
consideravam a educação infantil como uma “criação”, ou seja, cabia às mães educarem
os filhos até à idade de sete anos e depois disso os meninos eram entregues à educação
militar, que era da responsabilidade do Estado e as meninas permaneciam sobre a
tutela das mulheres, aprendendo em casa as tarefas domésticas.
•O
mesmo modelo de educação infantil foi usado na Roma Antiga que considerava a
educação familiar como um instrumento de formação para o futuro cidadão.
Percursores da educação
Pré-escolar
• Durante
vários períodos a educação tentou fazer da criança uma cópia do adulto,
esquecendo-se que a infância existe e precisa ser vivida. (Por exemplo: Idade Média)
• Foi a partir do Século XVI e XVII que se iniciou um processo irreversível pelo interesse da
educação, com grandes precursores. Uma das qual é Maria Montessori.
Maria Montessori (1870-1952)
Maria Tecla Artemisia Montessori foi a primeira mulher a se formar em
Medicina na Itália, onde mais tarde se interessou pelos mecanismos de
desenvolvimento do aprendizado infantil.
Ao testar a eficácia do Édouard Séguin em crianças normais ela estabeleceu o
ponto de partida para a criação do seu próprio método. Numa época em que
a educação era marcada por rigidez e até mesmo por castigos físicos,
Montessori mudou os rumos da educação tradicional ao incentivar o
desenvolvimento do potencial criativo desde a primeira infância, elaborando e
aperfeiçoando técnicas de aprendizagem que procuravam interrelacionar e
harmonizar atividade, liberdade e individualidade.
Fonte:http://www.infoescola.com/pedagog
ia/metodo-montessoriano/
Método Montessori
• Método
Montessori é o nome que se dá ao conjunto de teorias, práticas e materiais
didáticos criado inicialmente por Maria Montessori.
•O
ponto mais importante do método é, não tanto o material ou a prática, mas a
possibilidade criada pela utilização dele de se libertar a verdadeira natureza do indivíduo,
para que esta possa ser observada, compreendida, e para que a educação se desenvolva
com base na evolução da criança, e não o contrário.
• O desenvolvimento dá-se em “planos de desenvolvimento”, de forma que, em cada época
da vida predominam certas características e necessidades específicas.
• A compreensão mais completa do desenvolvimento permite a utilização dos recursos mais
adequados a cada fase e, claro, a cada criança individualmente.
• Montessori foi traçando perfis gerais de comportamento e de possibilidades de
aprendizado para cada faixa etária, com base em anos de observação.
Fonte:https://larmontessori.com/ometodo/
Método Montessori
Posto isto, os seis pilares educacionais de Montessori são:
• Autoeducação
• Educação como ciência
• Educação Cósmica
• Ambiente Preparado
• Adulto Preparado
• Criança Equilibrada
Fonte:https://larmontessori.com/ometodo/
Principais correntes
pedagógicas no período
contemporâneo
Movimento educação nova
A Escola Nova, foi um movimento de renovação do ensino, que surgiu no fim do
séc. XIX e ganhou força na primeira metade do séc. XX.
A melhor forma de a identificar é ver o modo como nela são valorizadas as
interações com o meio social e se procura enriquecer as vivências dos alunos
incorporando no curriculum a cultura circundante. (a cultura ao seu redor)
A escola deve ser laica (sem religião) e acessível a todos, independentemente
da classe social.
Movimento educação nova
Método de ensino:
• As escolas deviam deixar de ser meros locais de transmissão de conhecimentos
e tornar-se em pequenas comunidades, ou seja, serem todos unidos.
• Fala-se pouco em disciplina, mas muito em convivência, dando-se uma enorme
importância à participação, autogestão e à autorresponsabilidade.
Processo didático
• Falando do processo de ensino-aprendizagem, tem como centro de interesse a
atividade. A experiência do aluno serve, de base para a educação intelectual.
Movimento educação nova
Relação Professor-Aluno
• Parte-se do princípio que o aluno é o centro da escola, o protagonista principal
do processo de ensino-aprendizagem, em torno do qual se desenvolvem os
programas curriculares e a atividade profissional do docente.
• O professor é o orientador do processo educativo. Os princípios que guiam as
relações sociais na escola são: a atividade, a vitalidade (vida), a liberdade, a
individualidade e a coletividade. Estas estão relacionadas todas entre si.
Pedagogia da educação popular
A Educação Popular é um método de educação que valoriza os saberes prévios do
povo (o que eles já sabem) e as suas realidades culturais na construção de novos
saberes.
Está comprometida com o desenvolvimento de um olhar crítico, que facilita o
desenvolvimento da comunidade que o educando está inserido, pois estimula o
diálogo e a participação comunitária, possibilitando uma melhor leitura da realidade
social, política e económica.
A educação popular pode ser aplicada em qualquer contexto, mas as aplicações
mais comuns ocorrem em assentamentos rurais, em instituições socioeducativas,
em aldeias indígenas e no ensino de jovens e adultos.
Pedagogia da educação popular
Principal característica da Educação Popular - Utilizar o saber da comunidade
como matéria prima para o ensino, valorizando todos os sujeitos sociais nesse
processo.
Relação Professor–Aluno – O professor é um auxiliar do aluno, um facilitador. O
aluno é visto como independente no seu processo de aprendizagem e possui um
conhecimento e/ou habilidades que determinam, sua aprendizagem. O professor
deve interferir o mínimo possível, ele não ensina, o aluno é que aprende.
Pedagogia construtivista
Este modelo aparece associado às contribuições no domínio da psicologia cognitiva de
Jean Piaget (já falado anteriormente em outros módulos), mas também de outros
pedagogos.
Inícia nos anos 60, quando se começa a falar da necessidade de ensinar aos alunos o
processo da sua própria aprendizagem, ensinar a aprender. Isto implica diversificar os
conteúdos do curriculum, e dar importância a aprendizagens significativas.
Tipo de Gestão – Trata-se do modelo de uma escola cuja atividade se centra em torno
de um projeto educativo comum, e de um projeto curricular que sistematiza a vida da
escola. Todas as estruturas das escolas são envolvidas na aprovação dos seus
documentos essenciais, assim como na sua avaliação. Esta gestão requer uma direção
dirigida para a planificação, a animação do processo, a gestão dos recursos e
estruturas, procurando suscitar permanentes consensos.
Pedagogia construtivista
Relação Professor-Aluno – O professor é um mediador no processo de ensinoaprendizagem. Compete-lhe programar, orientar, organizar, proporcionar recursos, e
animar as diferentes atividades prosseguidas pelos alunos. Ele ajuda o aluno a
relacionar os novos conhecimentos com os anteriores, deixando que este controle
todo o processo.
Avaliação dos Alunos – Parte do pressuposto que, em educação, os progressos da
aprendizagem amadurecem muito lentamente, não se manifestam de maneira
imediata. Portanto é necessário relativizar a avaliação como medida de um produto,
ou seja, valorizando as capacidades adquiridas no processo.
Pedagogia construtivista
Processo didático – O aluno avança no conhecimento com a mediação do
professor através da planificação e organização dos recursos (tempo, materiais,
conhecimento das suas capacidades), a ação (atividades que conduzem à
descoberta) e o controlo. Isto permite refletir e observar a própria prática.
Materiais didáticos – Os manuais escolares e outros suportes de caráter
instrumental são transformados em projetos curriculares a desenvolver na prática
da aula. O aluno que enfrenta situações de aprendizagens diferentes necessita de
materiais curriculares variados, e adequados às novas situações.
Modelos pedagógicos e
organização dos espaços
educativos
A Importância da Organização do
Espaço no Jardim de Infância
Área é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar
e organizar a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às
crianças.
As áreas de conteúdo supõem a realização de atividades, dado que a criança
aprende a partir da exploração do mundo que a rodeia. Se a criança aprende a
partir de ações, as áreas de conteúdo são mais do que áreas de atividades pois
implicam que a ação seja de descobrir relações consigo própria, com os outros e
com os objectos, o que significa pensar e compreender.
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sa
po.pt/454.html
A Importância da Organização do
Espaço no Jardim de Infância
A organização do espaço, no jardim de infância, reflete sobre as intenções
educativas do educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover
aprendizagens significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciem o
desenvolvimento integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu
tempo.
As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são separados.
Pode-se e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de
crianças, mediante os projetos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são
feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no
processo de organização.
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sa
po.pt/454.html
A Importância da Organização do
Espaço no Jardim de Infância
Dentro da organização do espaço, temos várias áreas, dependendo da localidade, da
escola e das crianças.
• Área do acolhimento
• Área do jogo simbólico
• Área da biblioteca
• Área da expressão plástica
• Área dos jogos e construções
• Área da matemática
• Área das novas tecnologias
• Recreio / Jardim
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sa
po.pt/454.html
Orientações Curriculares para a
Educação Pré Escolar
Neste Pdf fala sobre um enquadramento geral e as
áreas de conteúdo.
(Carrega na imagem)
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sa
po.pt/454.html
Resumo da Webgrafia
Maria Motessori - http://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano/
Método Montessori - https://larmontessori.com/o-metodo/
A importância da organização - http://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html
O resto dos temas foram tirados de um trabalho feito por uma amiga da
Universidade.
“O conhecimento não provêm, nem dos
objectos, nem da criança, mas sim das
interacções entre a criança e os objectos”
Jean Piaget