Multimídia Educativa

Multimídia Educativa
Profa. Dra. Iolanda B. C. Cortelazzo
[email protected]
CNS – FACINTER 2006
Educação e Comunicação
 Não há educação sem
comunicação ;
 mas que tipo de comunicação se
realiza no espaço educacional?
Comunicação
• processo de interação social –
baseado
no
uso
de
sistemas
simbólicos – pelos quais os seres
humanos
trocam
experiências
cognitivas e afetivas por meio de
diálogos, influenciando, uns aos
outros
reciprocamente
e
com
diferentes
propósitos
(BELTRAN,
1972, p. 22).
Comunicação
• não são 'as mensagens' que são
transferidas na troca comunicativa (o
que pressupunha uma posição de
igualdade entre emissor e receptor)
mas antes é a relação comunicativa a
que se constrói ao redor de um
'conjunto de práticas textuais”
(WOLF, 1987:143-147)
Como se realiza a
comunicação, para Freire
(um educador) e para Lévy
(um estudioso da
comunicação)?
Paulo Freire
Co-participação de emissor e receptor na
compreensão
da
significado
de
elemento
essencial
significação
forma
crítica,
da
do
como
educação,
comprometida com o contexto histórico.
Pierre Lévy
Relacionamentos
entre
interlocutores,
mediatizados pelas TICs, num contexto
dinâmico
que
provoca
conexões,
transformando
...
a
redes
de
mensagem
recebida e construindo novas mensagens .
Comunicação Social
– profusão de mídias “interativas”;
– Redes de comunicações;
– Multidirecional.
Comunicação Escolar
Comunicação Escolar
• Emissor (professor) para receptor
passivo (aluno)
• Quadro de giz, retro-projetor, livro,
vídeo, data-show.
• Unidirecional.
• Como se transforma a Comunicação
Escolar em Comunicação Educativa,
próxima da Comunicação Social?
Comunicação
Educativa
Professor
Conteúdo
Aprendiz
Mídia
Junqueiro Al
Balsas Ma
Manaus AM
Chopinzinho PR
Campinas SP
Valparaiso GO
Curitiba PR
Santa Maria RS
Joinville SC
Mídia e Educação
• “A origem do termo é latina, medium
(singular) e media (plural) querem
dizer meio e meios. Em inglês, os
termos são usados para designar um
meio (medium) e os meios (media)
de comunicação, pronunciando-se
midium e midia" (SANTAELLA,
1996:24).
• Cada mídia que aparece na escola
substitui a anterior, ou, combinadas,
formam uma rede de mídias?
Redes de Mídias
• TV – noticiário com imagens rápidas
• Rádio – notícias comentadas
• Jornal – notícias comentadas com
ilustrações
• Revista semanal – aprofundamento do
tema a partir de uma pesquisa
• Filme ou vídeo – ficção ou documentário
• Livro – aprofundamento a partir de
investigação
Redes de Mídias na escola
•
•
•
•
Vídeo – apresentação motivadora
Quadro-negro – apresentação
Retro-projetor -texto com ilustrações
Jornal, revista, fotocópias trazidas pelos
alunos – aprofundamento em equipe
• Filme ou vídeo – aprofundamento
• Livro – aprofundamento a partir de
investigação
• Internet – aprofundamento com diferentes
visões
Redes de Comunicações
•Comunicação com a comunidade
- Presencial
- Mediada: Correio regular, telefone,
celular, fax, e-mail, rádio, TV
•Comunicação com o mundo
-Internet (e-mail, Lista de discussão,
WWW)
Redes de Comunicações
• Comunicação na escola
- presencial
- Mediada
• impressa, sonora e visual
• audiovisual
• multimídia
Multimídia Educativa:
fundamentos
• Emirecs : emissores e receptores a uma
só vez
• Meios (as tecnologias de comunicação)
• a mensagem ou documento multimídia; e
• Contexto
Comunicação Multimídia
Educativa
• Interações de professores e alunos
• Dados, informações e conhecimentos
sobre o mundo, a natureza, a cultura
• utilização dos meios combinados
integrados pelo computador
Multimeios
• integrando as diferentes linguagens de forma
interativa de acordo com os objetivos
estabelecidos,.
• Criando uma rede de significados que integra
textos verbais de diferentes fontes, ou som,
imagem e texto verbal (hipertexto).
Multimeios
•
•
•
•
•
•
a transparência,
o audiocassete,
slides
vídeos,
o quadro-negro
fotos
Hipertexto
• “... um hipertexto é um conjunto de nós
ligados por conexões. Os nós podem ser
palavras, páginas, imagens, gráficos, ou
parte de gráficos, seqüências sonoras,
documentos complexos que podem eles
mesmos ser hipertextos (LEVY, 1993, p.
33)
• Como o professor pode usar
os multimeios na sua prática
pedagógica?
Uso dos multimeios
• Construção de novos conhecimentos,
• Utilização dos diversos meios
• Busca de outras fontes de informação
• Reconstrução do conhecimento
• Utilização de diferentes linguagens,
• Articulando da escrita, fala, sons,
imagens, e movimentos.
Autores: Adonai e Kika, 1996
Autores: Adonai e Kika, 1996
Autores: Adonai e Kika, 1996
Autores: Adonai e Kika, 1996
Atenção!
• Não basta o uso combinado dos
meios, é necessário um
planejamento educacional
• A abordagem pedagógica que os vai
combinar, precisa estar associada
aos objetivos que se quer alcançar e
à interação que se quer provocar
Utilização dos multimeios
• De forma interativa,
• o professor coordena um roteiro em
que acontecem
– a apresentação,
– a prática,
– a avaliação e
– a retro-alimentação (feedback )
Apreensão e Expressão
• Linguagem oral
• Linguagem Escrita
• Linguagem Audiovisual
Imagem do Mundo
• Percepção pelo livro
Percepção pelo audiovisual
• Percepção pelo computador
Imagem do Mundo – pelo livro
• Compreensão através de dupla abstração;
• Campo visual determinante;
• Compreensão linear ;
• Realidade em um espaço e tempo finitos;
• Imaginação estimulada;
• Possibilidade de polissemia.
Imagem do Mundo – pelo audiovisual
• Compreensão através da interioridade;
• Campo visual conjugado com o auditivo;
• Compreensão multidimensional;
• Espaço móvel e tempo sem limites;
• Imaginação restrita;
• Redução de polissemia.
Novos Modos de Conhecer
• Inteligência Geométrica Compreender
– Atitude especulativa
– Análise e síntese - abstração
– Conceitual, formal, simbólica
– Encadeamento
Novos Modos de Conhecer
• Inteligência Tissular – Sentir
– Atitude afetiva
– Analogia Global,
– sensorial,
– Trama
Compreender pelo audiovisual
• Estímulo-sensação
• Estado emocional novo
• Elaboração sensorial
• Reflexão
– conceitualização,
– apropriação e crítica
Multimídia Educativa
• O professor não precisa carregar
para a sala de aula um variado
conjunto de suportes
tecnológicos para trabalhar com
as diferentes linguagens;
• Pode utilizar o computador com
seus periféricos e os programas
de multimídia.
Definição de Multimídia
 Múltiplas mídias integradas na
comunicação de uma mensagem
utilizando-se as linguagens
verbal, sonora e visual
gerenciadas pelo computador na
comunicação social e escolar
Definição de Hipermídia
 “coletânea de mensagens elásticas
que podem ser esticadas ou
encolhidas de acordo com as ações do
leitor.
 As idéias podem ser abertas e
analisadas com múltiplos níveis de
detalhamento”
 (Negroponte, 1995:66)
Características
• apresentação ou recuperação
informações de maneira
de
– multi-sensorial
• sentidos da audição e da visão
– Integrada
• texto, som e imagem relacionados
– intuitiva
• uso de ícones
– interativa
• várias possibilidades de navegação para o
usuário
A partir de quando se
teve tecnologia para
Multimídia?
• 1984: texto escrito, integrado com sons,
ilustrações, imagens, tabelas, gráficos;
• 1987: CD ROM, possibilidade de animações
e seqüências em movimento.
• “Hypercard”:
– multimídia interativa por hipertexto, com
apenas um apertar de tecla, vai-se para
outro texto, para uma imagem, para um
som ou para um gráfico
– todos integrados a partir de seus
significados.
Quando chega a Multimídia
no Brasil?
No Brasil: década de 1990
• Computadores Apple, Macintosh,
– nos centros de pesquisa acadêmicos, e
– nas empresas de publicidade.
• PC e sistema operacional Windows
– alguns projetos desenvolvidos nos
Centros de Pesquisa das Universidades
com escolas
– através dos projetos do MEC e das
Secretarias Estaduais e Municipais, mais
tarde nas escolas.
Como os professores
podem utilizar a multimídia?
• como um instrumento de construção
individual do conhecimento (enquanto
trabalha com simulações, que permitem a
experimentação em um mundo virtual, por
exemplo),
• como um instrumento de
compartilhamento de sua produção com os
outros,
– o(s) aluno(s) "desenha(m)" um novo
conhecimento com software de autoria,
utilizando som, imagem, texto, integrando-os
para comunicar o aprendido
Importante
• as tecnologias e os suportes tecnológicos
por si só não promovem a aprendizagem;
dependem de uma decisão consciente do
aluno, da intencionalidade, de atitudes
adequadas, além de habilidades e de
conhecimentos prévios .
Que dimensões do
desenvolvimento do aluno
podem ser articuladas
com os multimeios e suas
diferentes linguagens?
Linguagem audiovisual
• leitura do todo, que atinge os sentidos;
• começa com uma composição de teatro e
fotografia, mas captura o que vê e ouve .
A linguagem digital
• incorpora a seqüencialidade da linguagem
verbal ao global da linguagem audiovisual
• permite segmentar e recompor o texto,
simulando realidades não existentes
• Os professores ao se apropriarem da
linguagem audiovisual e da linguagem
digital com a mesma proficiência que usam
a linguagem verbal podem orientar seus
alunos a ultrapassarem o nível do afetivo e
perceberem o jogo, a manipulação, as
mensagens sub-liminares que existem por
trás da comunicação audiovisual e digital.
Qual é a função dos os
professores?
• Os professores podem trabalhar com os
multimeios de modo que as informações
multimediais não se desfaçam no campo
sensorial, e para que, do campo afetivo,
sirvam de base para uma reconstrução e um
aprofundamento do conhecimento no nível
cognitivo, desenvolvendo estratégias de
questionamento reflexivo e crítico.
•desenvolver com os alunos uma leitura
crítica dos meios.
Que possibilidades se
abrem com o uso da
Multimídia educativa?
•
•
•
•
•
•
•
motivação,
interesse dos alunos,
investigação,
individualização da aprendizagem,
trabalho em equipe
trabalho colaborativo,
aprofundamento de conhecimentos.
•
•
revisão do que já foi aprendido e
redirecionamento do que não ficou bem
caro;
• diferentes formas de aproximação do
mesmo conteúdo mantendo a motivação
• possibilidade de acesso a
– materiais,
– dados e
– informações variadas em diferentes
linguagens
• conhecimento
de
ambientes
de
aprendizagem diferenciados
Para que os professores
podem utilizar a multimídia?
• docência,
– apresentação de novos conceitos, conteúdos, e
tendências da área específica de conhecimento
• orientação
– escolha de programas que atendam aos
diferentes estilos individuais de seus alunos
– percursos diversos para desenvolver estratégias
de aprendizagem
• regulação da aprendizagem dos
seus alunos
– possibilidade de uma forma de se rever a mesma
temática.
A Educação Especial pode
receber boas contribuições
da Multimídia?
• Podem ampliar as potencialidades
sensoriais e cognitivas dos alunos
com necessidades educativas
especiais
• Podem ser utilizados como tecnologia
assistiva
– para a orientação dos alunos com
necessidades educativas especiais no
ambiente escolar,
– para sua inclusão como cidadão na
sociedade.
Que relação pode haver entre
a investigação
e o desenvolvimento de
habilidades com a aplicação
da multimídia?
• Autonomia
– responsabilidade pelos resultados conseguidos.
– controle de sua aprendizagem
– Tomada de decisões
•
diagnosticar limites e possibilidades não
desenvolvidas
• verificação da necessidade
– de desenvolvimento das habilidades
– de reflexão sobre as interações entre professor e
alunos, entre alunos e alunos, na utilização da
Multimídia no processo ensino aprendizagem.
• proficiência na leitura e na escrita de
programas de Multimídia e conhecer as
diferentes linguagens que eles veiculam
• a observação, o questionamento, de registro
em um “diário de campo”,
• busca de informações e de conhecimentos
em diferentes linguagens
• de integração na exploração de programas
de multimídia em CD-ROMS e DVDs ou
disponibilizados, na WWW, via Internet.
Como ocorre o
desenvolvimento dos alunos
como produtores na
Multimídia Educativa?
• Processo de produção de Multimídia
– criação,
– planejamento e
– elaboração
• Desenvolvimento de
– habilidades sensoriais e cognitivas,
– estratégias de aprendizagem e
– pensamento crítico,
• Realização de
–
–
–
–
–
–
levantamento bibliográfico
o, coleta de dados,
análise,
interpretação,
argumentação e
negociação.
Qual é o papel do professor
nesse processo
de produção da
aprendizagem em Multimídia
Educativa.
• No processo de produção da
aprendizagem em Multimídia
Educativa professor desempenha o
papel de
– orientador,
– referência
– interlocutor
– avaliador
Como a interação, a
cooperação e a colaboração
estão articuladas com a
Multimídia?
Interação
• interação com o ambiente e aos
desafios que ele oferece para o
processo de adaptação e equilibração
(piaget)
• interação social que propicia modelos
de pensamento em relação aos
objetos, às atividades e ao mundo
(Vygotsky)
Cooperação
• Professor orienta a interação
• Professor escolhe alunos
• Alunos trabalham para alcançar
objetivos comuns
– Em diferentes tarefas
– Com cronograma estabelecido pelo
professo
Colaboração
• Professor orienta a interação
• Alunos se escolhem
• Alunos trabalham para alcançar
objetivos comuns
– Em diferentes tarefas
– Com cronograma estabelecido pela
equipe
O acesso à Internet pode
auxiliar a Multimídia
Educativa?
• propicia o desenvolvimento de habilidades
de busca, de recuperação e de seleção de
conhecimentos
• propicia a configuração de aprendizagens
colaborativas e aprendizagens
significativas decorrentes da investigação
e da produção da Multimídia Educativa por
alunos e professores parceiros
• permite discutir, divergir, negociar e
alcançar um consenso independente do
tempo e do espaço físico que possuam.
Como se configura a
interdisciplinaridade
na Multimídia Educativa
Multimídia
• A
hipertextualidade
promove
o
tratamento de informações que se
articulam em diferentes áreas de
conhecimento, as interlocuções que
surgem levam os alunos a criarem
novos hipertextos e relacionando as
diversas áreas reconstruindo os
conhecimentos
de
forma
interdisciplinar.
A Multimídia Educativa tem
alguma relação com a
Educação a Distância?
• Com a convergência de diferentes mídias
em diferentes linguagens, integrando
diferentes saberes e conhecimentos
viabiliza a aprendizagem de pessoas que
não tem possibilidades de freqüentar a
escola em horários e locais determinados.
Os programas de Multimídia Educativa
estão disponibilizados em CD-ROM, os
alunos podem recebê-los pelo correio
regular e na WWW, acesso pela Internet.
E a avaliação, qual a sua
relação com a Multimídia
Educativa
na prática pedagógica?
• na seleção dos programas Multimídia,
• na utilização durante a apresentação dos
temas ao longo da disciplina/curso;
• na escolha dos programas Multimídia pelos
alunos dentre ou a partir das referências
indicadas pelo professor;
• no projeto de produção de trabalhos de
Multimídia pelos alunos para a elaboração da
produção de aprendizagem; e
• na entrega dos produtos realizados pelos
alunos.
Os alunos não teriam essa
mesma oportunidade
com o livro didático ou com
livro de ficção?
• O livro tem uma seqüencialidade e
uma linearidade própria,
• o programa multimídia permite que o
aluno vá de um ponto significativo a
outro, a ele articulado, com um
simples “clique do mouse”,
retornando a o ponto original com
outro simples clique
– Instantaneidade