Os Princípios Teórico-Metodológicos e a Prática Pedagógica

V Jornada de Educação de Jovens e
Adultos Trabalhadores
Os Princípios Teórico-Metodológicos e
a Prática Pedagógica
Vitor Bemvindo
“Meu estado de espírito sintetiza estes dois
sentimentos [otimismo e pessimismo] e os supera:
sou pessimista com a inteligência, mas otimista
com a vontade”
(Antonio Gramsci)
Antecedentes Históricos
• Fundado em 2008, por iniciativa do Núcleo Interdisciplinar UFRJ-Mar
• O Núcleo UFRJ-Mar nasceu em 2002, com o intuito de desenvolver
atividades de extensão universitária vinculadas às pesquisas voltadas
ao mar (Engenharia Naval e Oceânica)
• Iniciativas extensionistas de caráter pedagógico:
▫ Festival UFRJ-Mar (desde 2002)
▫ Escola de Pescadores de Macaé (de 2004 a 2009)
Caracterização do IPUFRJ
• Nasce, em 2008, a partir de um convênio entre o Núcleo Interdisciplinar
UFRJ-Mar, a Prefeitura de Cabo Frio e a Secretaria Estadual de
Educação
• Oferece cursos técnicos integrados ao Ensino Médio: Cultura Marítima
(Construção Naval, Pesca e Aquicultura e Mergulho), Análises Químicas e
Produção de Áudio e Vídeo.
• Vínculo com o Programa de Formação de Professores em Trabalho e
Educação
• Em 2013, é aprovado pelo Conselho Universitário da UFRJ o Núcleo
Interdisciplinar para o Desenvolvimento Social (NIDES), núcleo que dará
suporte ao Programa de Formação de Professores e ao IPUFRJ
Referencial Político
“Numa tentativa de pensar um espaço educativo que
possua como princípio o trabalho; tendo em vista a sua
função não como reprodutor de uma ordem social, mas
como espaço de socialização de conteúdos
acumulados pela sociedade visando à transformação
desta mesma sociedade, não pactuando, portanto, com
a ruptura trabalho manual e intelectual; produção e
educação, apresentamos a seguir o projeto do Instituto
Politécnico da UFRJ”.
COSTA, Luiz Henrique; MATSUNAGA, Priscila; AMORIM, Fernando. Da Proposta
Politécnica e o Programa de Institutos Politécnicos. Rio de Janeiro: Núcleo
Interdisciplinar UFRJ Mar, 2008, p. 3.
Referencial
Teórico-Metodológico
• Educação Politécnica
• O trabalho como o princípio educativo
• A educação pelo trabalho e a teoria histórico-cultural da atividade
• O ensino médio integrado como via para a politecnia:
▫ Integração entre formação geral e técnica
▫ Associação entre trabalho manual e intelectual
▫ Interação entre os diversos campos do conhecimento
Construção da
Metodologia de Ensino
• Desafio: Construir uma metodologia de ensino que buscasse a
integração entre a formação geral e a educação profissional, além da
integração entre as diversas áreas de conhecimento.
“O projeto pedagógico [...] é estruturado com base em projetos de
caráter interdisciplinar, que são uma forma de romper com a prisão das
grades curriculares, das disciplinas estreitas — que não conseguem dar
conta da complexidade do mundo do trabalho, nem da complexidade
dos currículos tradicionais. Não é um desafio pequeno”.
AMORIM, Fernando; SILVEIRA, Maria Helena. Uma Escola, Um Sonho, Uma Realidade. Rio
de
Janeiro:
Núcleo
Interdisciplinar
UFRJ
Mar,
2006.
(disponível
em:
http://pt.scribd.com/doc/24373540/Uma-Escola-Um-Sonho )
Campos do
Conhecimento
• Práticas de Comunicação Social e Artes (PCSA)
▫ Língua Portuguesa, Literatura, Línguas Estrangeiras, Artes e História
Cultural, Comunicação Social e Dança.
• Práticas Desportivas Aquáticas e Terrestres (PDAT)
▫ Educação Física e Dança
• Ciências do Ambiente (CA)
▫ Biologia, Geografia, Química, Física e Oceanografia
• Relações Sociais (RS)
▫ História, Geografia, Filosofia, Sociologia
• Ciências da Natureza e Outras Tecnologias (CNTec)
▫ Matemática, Física, Química, Oceanografia e Desenho Industrial.
Reapropriação Crítica
do Método de Projetos
• Origem do Método de Projetos: Pragmatismo (John Dewey e William Kilpatrick)
• Reapropriação do método a partir da perspectiva histórico-cultural tendo a
centralidade no trabalho
• Mediação entre a totalidade do trabalho e as particularidades dos campos de
conhecimento
• Integração entre a formação técnica e a formação geral
• Interação entre os distintos campos do conhecimento
• Produção do conhecimento associada ao trabalho coletivo dos alunos
Ciências da
Natureza