CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO ESPÍRITO SANTO • Antiga ETFES • 97 anos • Por que? EMJAT/PROEJA Ensino Médio para Jovens e Adultos Trabalhadores/Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos Equipe • Equipe de Coordenação: Maria de Fátima F. P. Medina, Maria José de Resende Ferreira Maria das Graças Cavalcanti • Pedagoga: Izamara Gomes dos Santos • Professores • Alunos Primeiros passos... (2001) • Experiência iniciada de forma voluntária por um grupo de professores, com o objetivo de... • Formar cidadãos conscientes do seu papel social, capazes de promover melhorias nas próprias vidas e de contribuírem para o crescimento da sociedade em que vivem. • Conclusão do Ensino Médio e o ingresso opcional em um curso técnico do CEFET-ES, mediante seleção interna. Configuração do curso • • • • • • Entrada por meio de processo seletivo Idade mínima de 21 anos Uma turma de 24 alunos/semestre Estrutura de 3 módulos Metodologia de Projetos Avaliação Processual e cotidiana A segunda fase... (2003) Duração de 2 (dois) anos, divididos em 4 (quatro) módulos semestrais; Idade mínima de 18 anos; Turmas oferecidas nos turnos vespertino e noturno; Garantia de certificado de Ensino Médio, ao concludente; Opcionalmente articulado à educação profissional técnica de nível médio, com ingresso subseqüente. Fase Atual Adequação aos decretos 5.154/04 e 5.478/05; Turmas de 35 alunos em duas modalidades: formação inicial - 2 e meio - 1600h habilitação técnica - 4 anos - 2400h Integração de conteúdos que dão fundamentação científica para embasamento dos conhecimentos instrumentais das qualificações e/ou habilitações profissionais; Matriz Curricular (4 módulos iniciais) Componentes Curriculares Componentes Curriculares Português 4 Matemática 4 Física 2 Química 2 Biologia 2 Geografia 3 História 4 Qualidade de vida 2 Metdologia 2 Português Inglês Matemática Física Química Biologia Geografia História Informática Metodologia Artes 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 Componentes Curriculares Português 3 Inglês 4 Matemática 2 Física 2 Química 2 Biologia 2 História 2 Informática 2 Metodologia 2 Filosofia 2 Empreendedorismo 2 Componentes Curriculares Português 2 Matemática 4 Física 4 Química 2 Biologia 2 Geografia 3 Informática 2 Sociologia 2 Metodologia 2 Administração 2 Proposta Pedagógica PROJETO 1 PROJETO 2 PROJETO 3 PROJETO 4 O SER HUMANO INSERIDO NA FAMÍLIA E NA COMUNIDADE NA SOCIEDADE GLOBAL NO TRABALHO NA CIÊNCIA E TECNOLOGIA Objetivo: Objetivo: Objetivo: Objetivo: Diagnosticar as condições Contribuir para inserção do Contribuir para a inserção Contribuir para a inserção sócio-cognitivas e educando no contexto da do educando no mundo do do educando na ciência e psicológicas do educando. sociedade global trabalho e a prática social. tecnologia. Proposta Pedagógica • Pedagogia de Projetos • Eixo gerador - a concepção de “Ser Humano Inserido” • Cada projeto, um contexto específico. “Educar é uma ato amoroso” (Paulo Freire) Afeto Acolhimento Sensibilização Princípios Norteadores 1. Considerar as especificidades e subjetividades do aluno 2. Diálogo - Debates – Reflexões 3. Integração e contextualização de conhecimentos (Planejamento – processo – avaliação) 4. Pesquisa – ação – produção – pensamento complexo 5. Ênfase nas habilidades cognitivas, sócio-afetivas, culturais e valores 6. Autonomia de aprendizagem 7. Emancipação Princípios • Considerar as especificidades, subjetividades saberes do aluno Princípios Norteadores Diálogo Debates – Reflexões “Currículo Fragmentado ” Bases científicas para compreensão dos fenômenos Contextualização e integração de saberes (Planejamento – processo – avaliação) “Profissionai s não sabem escrever...” Modelo de competências pressupõe: Ênfase nas habilidades cognitivas, sócio-afetivas, culturais e valores. “Metodologias inovadoras” • Os conteúdos específicos das disciplinas são demandados a partir dos projetos, porém... • A sua construção decorre dos métodos de ensino e de aprendizagem *Preservam-se conteúdos específicos mínimos, designados a cada disciplina. Reflexões Críticas Autonomia de aprendizagem Emancipação Formação integral do sujeito. Processo de Avaliação • Processual • Observação do desempenho e progresso do aluno • Instrumentos: provas individuais e compartilhadas, de trabalhos e projetos individuais e em equipe; • Auto-avaliação (do próprio aluno); • Apresentação final do projeto (coletiva); • Conselho de Classe (coletiva); • O registro final é semestral, expresso em notas. Aprovação • O aluno poderá ficar retido em, no máximo, dois componentes curriculares, mais que isso repetirá o módulo. • Os componentes curriculares nos quais o aluno foi retido poderão ser oferecidos em turno oposto ao freqüentado pelo mesmo, ou criado um novo horário inter-turnos. Corpo Docente • Adesão voluntária • Efetivos e Contratados Efetivos: mestres, doutor, doutorando e especialistas Contratados: Especialistas e mestrandos • Atuam em diferentes coordenadorias • Reuniões semanais para planejamento, integração curricular e estudos (Formação Continuada), orientadas pelo Núcleo de Gestão Pedagógica e Coordenação do Curso. Avaliação Geral • • • • • • PONTOS POSITIVOS Inclusão social emancipatória; Cidadãos conscientes; Melhoria nas condições de vida; Escolarização; Qualificação profissional; Projetos: Formação humana e científica, habilidades de gestão e empreendedorismo. Avaliação Geral • • • • • • • • PONTOS CRÍTICOS Estrutura organizacional sistêmica dificulta a operacionalização; Faltam investimentos para o desenvolvimento do Projeto; Descomprometimento (em parte) do corpo docente e técnico; Alta rotatividade dos profissionais; Deficiência na formação continuada dos sujeitos envolvidos; Problemas de envolvimento dos gestores da instituição; Dificuldade de integrar áreas geral e técnica; Preconceito e discriminação pela comunidade escolar. Avaliação de Egressos • Por meio de depoimentos de alunos matriculados em diferentes Cursos Técnicos • Por ocasião do Projeto Boas Vindas “Aprender é uma aventura criadora, algo, por isso mesmo, muito mais rico do que meramente repetir a lição dada. Aprender para nós é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não se faz sem abertura ao risco e à aventura do espírito.” Désirée Gonçalves Raggi – [email protected] 027 – 9963 5096/ 3331 2198