JUSTIFICATIVA Psicopegagogia Projeto - caroltintina

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JUSTIFICATIVA
A Psicopedagogia tem se apresentado multifacetada, sob influência da Psicologia e da Pedagogia.
Tem como identidade própria a área de conhecimento, linha de pesquisa em educação e em
psicologia, e atividade terapêutica e preventiva.
Esta área de atuação também permite a análise do processo de aprendizagem do ponto de vista do
sujeito que aprende e da instituição que ensina no que tange a seu decurso normal ou com
dificuldades.
Contribuir para o crescimento dos processos da aprendizagem e auxiliar no que diz respeito a
qualquer dificuldade em relação ao rendimento escolar, também é do âmbito da psicopedagogia,
bem como de educadores em geral.. Ter conhecimento de como o aluno constrói seu
conhecimento, compreender as dimensões das relações com a escola, com os professores, com o
conteúdo e relacioná-los aos aspectos afetivos e cognitivos, permite uma atuação mais segura e
eficiente.
Devemos considerar o Ser global, que está perante um movimento de aprendizagem, considerando
que o desenvolvimento desse Ser se dá harmoniosamente e equilibradamente nas diferentes
condições orgânicas, emocional, cognitiva e social.
As dificuldades de aprendizagem podem surgir quando um ou mais aspectos citados encontra-se
alterados e tendem a agravar-se na medida em que não são diagnosticados precocemente.
Dentre causas orgânicas podemos citar as lesões cerebrais, síndromes congênitas, desnutrição e o
Distúrbio do Déficit de Atenção, com ou sem Hiperatividade.
Porém o impedimento para aprender não está atrelado somente aos fatores orgânicos. O estado
emocional permeia todo tipo de relação sendo esta uma proposta educacional formal ou não.
O processo de construção do conhecimento se dá em base sólida de acordo com a afetividade que
se tem perante o objeto de estudo e o desconhecido, pressupondo-se que todo desconhecido é novo
e o novo tem que associar ao já aprendido, modificando-o e aumentando-o.
Uma criança que, em seu processo encontra dificuldades em “crescer”, em lidar com as novas
propostas pode estar transformando suas más-relações familiares para o espaço escolar, sabe-se
que a criança traz consigo a bagagem natural cultural e também todas as referências afetivas.
No aspecto social, destaca-se o ambiente, a quantidade e a qualidade de estímulos recebidos e o
valor dado à aprendizagem pela família e /ou meio social comunitário.
A atuação da Psicopedagogia tem como base o pensar, a forma como a criança pensa e não
propriamente o que aprende.
Ter um olhar psicopedagogico de um processo de aprendizagem é buscar compreender como eles
utilizam os elementos do seu sistema cognitivo e emocional para aprender.
Estabelecer uma diferenciação entre o que é uma dificuldade de aprendizagem e o que é um quadro
de Transtorno de Aprendizagem. A presença de uma dificuldade de aprendizagem não implica
necessariamente em um transtorno, que se traduz por um conjunto de sinais sintomatológicos que
provocam uma série de perturbações no aprender da criança, interferindo no processo de aquisição
e manutenção de informações de uma forma acentuada.
OBJETIVO
A práxis psicopedagógica é entendida como o conhecimento dos processos de aprendizagem nos
seus aspectos cognitivos, emocionais e corporais
Seu papel é analisar os fatores que favorecem intervem ou prejudicam uma boa aprendizagem
numa instituição. Propõe e ajuda o desenvolvimento dos projetos favoráveis a mudanças.
Portanto o objetivo do trabalho na instituição Escola Raio de Sol será:

Conduzir a criança ou adolescente, o adulto ou a instituição a reinserir-se, reciclar-se,
numa escolaridade normal e saudável, de acordo com as possibilidades e interesses dela.

Promover a aprendizagem, garantindo o bem estar das pessoas em atendimento
profissional, valendo-se dos recursos disponíveis, incluindo a relação interprofissional.

Atender indivíduos que apresentem dificuldades para aprender por diferentes causas,
estando assim inadaptados social ou pedagogicamente.

Encorajar aquele que aprende a tornar-se cada vez mais autônomo em relação ao meio;
em interagir com os colegas e resolver os conflitos entre eles mesmos; a ser independente
e curioso; a usar iniciativa própria; ter a habilidade de formar idéias próprias das coisas; a
exprimir suas idéias com convicção e conviver construtivamente com medos e angustias.

Promover estratégias de aprendizagem sobre o vínculo professor/aluno, professor/escola,
e sua incidência na construção do conhecimento e na constituição subjetiva de alunos e
educadores.
 Realizar trabalhos com o grupo de educadores para resgatar suas histórias de aprendizagem,
ressignificando seus modelos de aprendentes/ensinantes.

Proporcionar abertura de espaços vivenciais para que os educadores reconheçam a própria
autoria de pensamento, permitindo assim que seus alunos também sejam sujeitos pensantes.

Controle da impulsividade.

Procedimentos de orientação de estudos (Organização, disciplina, etc.).

Atividades lúdicas (cantar, dançar, pintar, brincar, dramatizações entre outras).

Estratégias que visam à recuperação por parte da criança, de conteúdos escolares que
foram avaliados como deficitários.
ESTRATÉGIAS
O diagnóstico psicopedagogico é composto de vários momentos que temporal e espacialmente
tomam dimensões diferentes conforme a necessidade de cada caso.
Assim haverá sessões de anamnese só com os pais/ e ou responsáveis, de:
- compreensão das relações familiares, com a família presente;
- avaliação da produção pedagógica e de vínculos com objetos de aprendizagem escolar; - busca
da construção e funcionamento das estruturas cognitivas (diagnóstico operatório);
- desempenho de testes viso motores;
- análise de aspectos emocionais por meio de testes expressivos, sessões de brincar e criar.
Tudo isso será estruturado numa Seqüência Diagnostica estabelecida a partir dos primeiros
contatos com o caso.
Em linhas gerais, será estabelecida a seguinte Seqüência Diagnóstica a ser modificada segundo as
necessidades de cada caso:
1. Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem (EOCA);
- levantamento do primeiro sistema de hipóteses com definição de linhas de investigação e
escolha de instrumentos;
2. Testes – levantamento do segundo sistema de hipóteses e linhas de investigação;
3. Anamnese;
4. Elaboração do informe psicopedagógico (elaboração da imagem do sujeito que articula a
aprendizagem com os aspectos energéticos e estruturais, formulação da escrita de uma hipótese
a comprovar);
5. Devolução da informação aos pais e para a Unidade Escolar.
As propostas a serem feitas na EOCA, assim como o material a ser usado, vão variar de acordo
com a idade e escolaridade do aluno. O material comumente usado para crianças será:

Folhas de papel ofício;

Papel pautado;

Folhas coloridas;

Lápis preto novo sem ponta;

Apontador

Borracha;

Régua;

Caneta esferográfica;

Tesoura;

Cola;

Livros e revistas;

Lápis de cor;

Canetinhas hidrocor; Blocos de madeira ou plástico; pinos de encaixe;

Tintas diversas, massa plástica; cola plástica colorida;

Fantoches, miniaturas, animais, bonecos.

Jogos comerciais estruturados.

Objetos que permitam agrupar por forma, uso, cor, tamanho;

Jogos de classificar e seriar;

Computador com programas para desenhos livres, de decisão e escolha etc.;
AVALIAÇÃO
Farei o registro detalhado dos procedimentos das crianças, anotando suas atitudes, suas falas,
a solução que dá às questões, seus argumentos e juízos, como procede na manipulação dos
materiais, para posterior reflexão, interpretação de condutas e posteriormente avaliação e
intervenção.
BIBLIOGRAFIA
Pain,S., (1983). Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje, Ediciones Nueva
Visión, Buenos Aires.
Weiss,M.L.L.,(2008) Psicopedagogia Clínica/ Uma visão diagnóstica dos problemas de
aprendizagem escolar.
Dificuldades de Aprendizagem (Edição MMIX)
...
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