a atuação do professor

A ATUAÇÃO DO
PROFESSOR
O ENSINAR E O APRENDER
ELIZABETH TUNES
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
QUESTÕES A EXAMINAR
 A RELAÇÃO ENTRE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
 A RELAÇÃO ENTRE ENSINAR E
APRENDER
 A NECESSIDADE DE PARTICULARIZAR A
ATUAÇÃO DO PROFESSOR
RELAÇÃO APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
 Não postulada, por haver identidade entre os
dois processos (Teoria do Reforço de
Skinner)
 Desenvolvimento antecede a aprendizagem
(Teoria do Desenvolvimento de Piaget)
 Aprendizagem antecede o desenvolvimento
(Teoria histórico-cultural de Vygotsky)
A RELAÇÃO ENTRE ENSINAR E
APRENDER
DISSOCIAÇÃO
INDISSOCIAÇÃO
DISSOCIAÇÃO DO ENSINAR E
DO APRENDER
 A dissociação do ensinar e do aprender está
presente no discurso cotidiano e em
teorias psicológicas sobre a aprendizagem
e sobre o desenvolvimento.
Segundo essa forma de ver, o professor
não participa diretamente do processo de
aprendizagem do aluno. Sua participação
é apenas indireta e, portanto, apenas
mediadora.
DISSOCIAÇÃO DO ENSINAR E
DO APRENDER
EXEMPLOS
. Eu ensinei, mas ele não aprendeu porque tem
dificuldades de aprendizagem
. Eu ensinei. Alguns alunos aprenderam e
outros não. Os que não aprenderam não
prestaram atenção ou não se dedicaram ao
estudo
. Teoria do Reforço de Skinner.
A INDISSOCIABILIDADE DO
ENSINAR E DO APRENDER
A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL DE
VYGOTSKY
O ensinar e o aprender formam uma UNIDADE.
Esta unidade delimita o campo de constituição do
indivíduo na cultura. São, pois, dois processos
indissociáveis. Implica, portanto, a idéia de que o
professor participa ativamente da constituição de
processos psíquicos do aluno. Ou, ainda, o professor
participa ativamente do processo de aprendizagem e
de desenvolvimento do aluno.
A INDISSOCIABILIDADE DO
ENSINAR E DO APRENDER
 Tomados como uma unidade, o ensinar
e o aprender são processos
indissociáveis e demarcam o campo em
que cultura e indivíduo constituem-se
mutuamente. Isso é o mesmo que dizer
que indivíduo e cultura interferem um
no outro; ferem-se mutuamente numa
relação. Logo, o professor participa
diretamente da constituição de
processos psíquicos do aluno e não de
forma apenas mediadora.
A INDISSOCIABILIDADE DO
ENSINAR E DO APRENDER
 O foco da análise sobre o papel do professor
não deve, pois, incidir sobre o conhecimento
que o aluno constrói no seu processo de
aprendizagem.
 O foco deve incidir sobre as funções
intrapsíquicas do aluno possibilitadas pelo
processo de ensino-aprendizagem. Isto é,
sobre as funções psíquicas do aluno que,
efetivamente, desdobram-se em possibilidades
de desenvolvimento como resultado do
processo de ensino-aprendizagem.
A INDISSOCIABILIDADE DO
ENSINAR E DO APRENDER
 O conceito de zona proximal de
desenvolvimento
 A lei geral de desenvolvimento da
teoria histórico-cultural.
ZONA PROXIMAL DE
DESENVOLVIMENTO
 Distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução
independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado
através da solução de problemas sob a
orientação de um adulto ou em
colaboração com companheiros mais
capazes.
 (Vygotsky, L. S. A formação social da
mente. P. 97)
LEI GERAL DE
DESENVOLVIMENTO
 Toda função psíquica, tipicamente
humana, aparece, pelo menos, em
dois planos. Primeiramente, no
plano externo, isto é, como ação
dirigida para ou pelo outro. Em
seguida, no plano interno, isto é,
como ação dirigida a si próprio.
PARTICULARIZANDO A
ATUAÇÃO DO PROFESSOR
 Por que essa particularização é necessária?
Modos particulares de organização da
cultura e o conceito de atividade (conjunto
de ações organizadas, motivadas e
dirigidas a um fim).
O desenvolvimento cultural da pessoa
desencadeia-se em razão de necessidades
culturais.
PARTICULARIZANDO A
ATUAÇÃO DO PROFESSOR
 A atividade escolar é um tipo particular de
atividade cultural, com uma organização
particular de ações, que atendem a
necessidades e finalidades particulares.
 A escola como lugar da experiência com
um novo tipo de conhecimento – o
conhecimento sistematizado, formal –
que não substitui outros tipos de
conhecimento, por exemplo, o cotidiano,
informal, mas integra-se a eles.
PARTICULARIZANDO A
ATUAÇÃO DO PROFESSOR
 Logo, a atuação do professor tem
alguma particularidade, ainda que a ele
possam ser atribuídas funções que, de
modo geral, se atribuem a um educador.
 Ou seja, em conformidade com a visão
histórico-cultural, o professor deve
inaugurar um novo processo de
desenvolvimento no aluno: aquele que
se desencadeia com a aprendizagem
dos conceitos sistematizados.
PARTICULARIZANDO A
ATUAÇÃO DO PROFESSOR
 O professor participa ativamente da
constituição do processo de
desenvolvimento da consciência
reflexiva do aluno.
 CONSCIÊNCIA REFLEXIVA
Discernimento e domínio voluntário do
próprio ato de pensar.
PARTICULARIZANDO A
ATUAÇÃO DO PROFESSOR
O PROFESSOR
PLANEJA
ORGANIZA
DIRIGE
REGE
O AMBIENTE SOCIAL ESCOLAR DE
DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
REFLEXIVA DO ALUNO
E, DEPOIS, RETIRA-SE DO CENÁRIO.