Slide 1 - Escola Interativa

Diversidade e valores:
COMO TRABALHAR OS DIFERENTES
NÍVEIS DE CONHECIMENTO EM SALA
DE AULA
Ensinar leitura e escrita com o
gênero como instrumento:
uma proposta
"Os gêneros escolares: das práticas de
linguagem aos objetos de ensino"
Como todas as vezes que nos
comunicamos o fazemos por meio de
gêneros textuais, a aprendizagem por meio
deles torna-se significativa para o aluno,
uma vez que ele os reconhece como língua
viva, e não como língua transformada
apenas em objeto de estudo.
Ocasiões diversas para o ensino
de leitura, escrita e gramática dentro
de situações de comunicação
efetivas. Dessa maneira, a
aprendizagem torna-se significativa e
as capacidades de leitura e escrita
dos alunos se ampliam.
Gênero como objeto de estudo, fora de
seu contexto de produção;
Gênero estudado dentro de uma
situação de produção ficcionalizada;
Gênero estudado numa situação real
de produção.
A construção do texto
coletivo
É nessa atividade que a turma
organiza a síntese do aprendido em
momentos anteriores, o que
possibilita a cada aluno um avanço
pessoal e particular no grau de
aprendizagem realizado.
Ainda que eles estejam em
diferentes momentos do domínio
do conteúdo ensinado, a
elaboração da síntese favorece a
organização do que já foi
aprendido e aponta os novos
desafios.
A troca de informações entre
estudantes de uma mesma turma
permite que os colegas que estão
em uma etapa mais avançada do
conhecimento auxiliem o processo
de aprendizagem dos demais e o
seu próprio, pois aquele que ensina
também aprende.
Antes de iniciar a escrita do texto:
- explique aos alunos a importância da
escrita do texto coletivo;
- recupere com eles a situação de
comunicação e o roteiro dos aspectos
próprios do gênero;
- incentive a participação da turma por
meio de perguntas;
Durante a escrita do texto:
- converse sobre o tema/assunto que
será escrito;
- decida com o grupo a melhor forma de
iniciar o texto;
- ouça as propostas dos alunos e ajudeos a transformar as idéias apresentadas
(oralidade) em discurso escrito;
- antes de escrever cada um dos
parágrafos, releia o anterior com o grupo
para ver se os parágrafos estão
encadeados e faça as alterações
necessárias;
- prossiga o texto de modo que a
organização da seqüência de parágrafos
não perca a unidade, a coesão e a
coerência;
- fique atento ao uso correto da
pontuação;
- escolha, com a turma, um título
sugestivo para o texto;
- ao final, transcreva o texto coletivo em
papel pardo e combine com o grupo que
ele será revisado e aprimorado
posteriormente.
RECEITA PARA ESPANTAR A TRISTEZA
FAÇA UMA CARETA
E MANDE A TRISTEZA
PRA LONGE PRO OUTRO LADO
DO MAR OU DA LUA.
VÁ PARA O MEIO DA RUA
E PLANTE BANANEIRA
FAÇA ALGUMA BESTEIRA.
DEPOIS ESTIQUE OS BRAÇOS
APANHE A PRIMEIRA ESTRELA
E PROCURE O MELHOR AMIGO
PARA UM LONGO E APERTADO ABRAÇO.
ROSEANA MURRAY
RIMA DOS BICHOS
SEMPRE DESCONFIADO
LÁ VAI A TARTARUGA
VIVE O GATO.
NO SEU PASSO
LENTO.
PULANDO MUROS,
SEGUE TRANQÜILA, EM SEU
ANDAR
SUBINDO TELHADOS,
PARA VER O POR DO SOL.
FUÇANDO O LIXO,
SÓ QUE PRA CHEGAR A
TEMPO
NO RASTRO DO RATO.
ELA TEM QUE MADRUGAR
TECENDO A TEIA,
A ARANHA PASSA O TEMPO,
SOBE,DESCE, ESTICA O FIO.
À NOITE, NA TEIA SE ENROLA
PARA SE PROTEGER DO FRIO.
FLÁVIO
NEM TUDO
NEM TUDO O QUE BUSCO,
É FLOR
NEM TUDO QUE ENCONTRO,
É LUZ
NEM TUDO QUE AMO,
É CÉU
NEM TUDO O QUE CRIO.
É COR
MAS TUDO QUE ENCONTRO,
É BUSCA
E TUDO QUE BUSCO,
É AMOR
MARIA DINORAH