Projeto Semear Ciência

Projeto Semear Ciência
O projeto Semear Ciência visa divulgar temas
importantes da Genética para o público. Por meio
de cartazes espalhados pelas escolas, pretendemos
motivar os alunos a conhecer mais profundamente
sobre aspectos da Ciência que promovam valores
importantes como, por exemplo, o respeito pela
biodiversidade.
O projeto, iniciou com o título “Diferentes, mas
semelhantes”.
Nas fotografias, apresentamos a
espécie humana e uma espécie diferente da nossa
(chimpanzé, mosca e semente de arroz) e
informamos, com destaque, o grau de similaridade
genética entre esses seres vivos.
Será que essas espécies tão diferentes
apresentam algum grau de semelhança
genética? Os estudos sobre o genoma
humano
nos
mostraram
inúmeras
semelhanças entre o nosso material genético
e o de outras espécies nem tão parecidas.
Esses
dados
científicos
não
foram
surpreendentes para os especialistas, pois
vão ao encontro das ideias evolutivas que
afirmam que todas as espécies compartilham
ancestrais comuns, ou seja, apresentam
algum grau de parentesco.
Em 2014 foi lançado o primeiro hotsite da
série, nele os visitantes poderão navegar e
conhecer os trabalhos realizados.
2014
2015
Temas, conceitos e objetivos de aprendizagem
Os cartazes da série "Diferentes, mas
semelhantes" podem ser utilizados nas aulas de
Biologia para engajar os alunos nos estudos sobre
os seguintes conceitos fundamentais:
Unidade e Diversidade: organismos tão diferentes
quanto os apresentados nos cartazes apresentam o
mesmo tipo de material genético. Além de funcionarem
do mesmo modo em todas essas espécies, as
sequências de nucleotídeos de alguns trechos desse
material genético são exatamente idênticas.
Continuidade da Vida: o DNA é a molécula que permite a
diferentes espécies transmitir suas características para
as gerações seguintes, garantindo as semelhanças ao
longo das gerações.
Mudanças ao longo do Tempo: a comparação das
sequências de DNA das diferentes espécies permite, à
luz da teoria evolutiva, estabelecer relações de
parentesco entre espécies muito distintas.
Para desenvolver esses conceitos
fundamentais, os professores podem
se valer dos seguintes temas de
estudo:
 Identidade dos seres vivos;
 Transmissão da vida e mecanismos de
variabilidade genética;
 A receita da vida e o seu código –
tecnologias de manipulação do DNA;
 Diversidade da vida;
 Origem e evolução da vida.
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As possibilidades de utilização desse material parecem,
contudo, mais frutíferas se forem utilizadas no
desenvolvimento das seguintes habilidades dos estudantes
do Ensino Médio:
Reconhecer o DNA como um polímero formado por unidades
básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula;
Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel
desempenhado pela molécula do DNA;
Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases
nitrogenadas que compõem o DNA;
Relacionar a duplicação do DNA com a complementaridade das
bases que o compõem;
Reconhecer a existência de um código genético universal, por
meio do qual a sequência de bases do DNA é traduzida em uma
sequência de aminoácidos na proteína;
Reconhecer relações de parentesco evolutivo entre grupos de
seres vivos;
Identificar e caracterizar as evidências da evolução biológica;
Identificar os mecanismos geradores (mutação e recombinação) e
os fatores orientadores (seleção natural) da grande variabilidade
dos seres vivos;
Identificar evidências do processo de evolução biológica.

Conversando sobre os cartazes
Antes de iniciar os estudos referentes a
esses objetivos de aprendizagem, os
professores podem afixar os três cartazes
pelos corredores da escola. Depois de
alguns dias, o professor pode perguntar se
os alunos viram os cartazes e, em caso
negativo, estimulá-los a procurar por eles
pelas paredes da escola.
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Na aula seguinte, os professores podem solicitar
a opinião dos alunos sobre os cartazes:
Vocês encontraram os cartazes espalhados pela escola
com o título "Diferentes, mas semelhantes"?
Quais seres vivos eram apresentados nesses
cartazes?
Por qual motivo o título dos cartazes era "Diferentes,
mas semelhantes"?
O que estava escrito sobre esses seres vivos?
Vocês já sabiam dessas informações?
O que vocês acham disso que foi dito?
Será que existe alguma semelhança entre o nosso
DNA e o de uma alface?
Mas alface tem DNA? Quais outros seres vivos
possuem DNA?
Existe algum padrão entre esses valores e as
diferentes espécies comparadas?
A partir dessas questões, o professor pode iniciar com
seus alunos os estudos sobre o conteúdo desejado.
Análise e produção de cartazes
O professor pode solicitar aos alunos que analisem os
cartazes e, a partir dessa análise, descrevam seus
elementos comuns, ou seja, os elementos que
aparecem em todos os cartazes. Por exemplo, todos
os cartazes possuem um mesmo título. Todos os
cartazes apresentam a fotografia de dois seres vivos
diferentes, sendo um deles sempre a espécie
humana. Uma porcentagem é apresentada em todos
os cartazes com o grau de similaridade do DNA
desses seres vivos. Um texto que compara essas
espécies é apresentado em todos os cartazes. Depois
dessa análise, o professor pode solicitar que os alunos
elaborem um cartaz sobre outros seres vivos nesse
mesmo formato, ou seja, apresentando os mesmos
elementos listados anteriormente. Dentre as espécies
que podem ser comparadas, sugerimos algumas com
as porcentagens conhecidas:
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Instituto Ciência Hoje
http://cienciahoje.uol.com.brO Instituto
Ciência Hoje é responsável pelas
revistas Ciência Hoje e Ciência Hoje para
Crianças. Em seu website, é possível realizar
uma busca por artigos relacionados ao
sequenciamento de genoma.
Revista Pesquisa FAPESP
http://revistapesquisa.fapesp.brA
revista Pesquisa FAPESP é um veículo de
divulgação científica que apresenta o trabalho
de muitos pesquisadores do Estado de São
Paulo. Em seu website, é possível localizar
inúmeros textos sobre o genoma.
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Revista ComCiência
http://www.comciencia.br/Mantida pelo
Laboratório de Estudos Avançados em
Jornalismo da UNICAMP, a revista apresenta,
a cada edição, uma temática diferente. Nos
volumes a seguir, o genoma da espécie
humana e de outros organismos são
discutidos.
Doce Genoma - Nº 02 - Julho - 1999
Projeto Genoma - Nº 11 - Julho - 2000
Patrimônio Genético - Nº 41 - Abril 2003
Genética Humana - Nº 73 - Fevereiro
2006
Revista Genética na Escola
http://www.geneticanaescola.com.br
A revista Genética na Escola apresenta
inúmeras sugestões didáticas e materiais
de referência para o Ensino de Biologia.
Mantida pela Sociedade Brasileira de
Genética, a sua publicação é semestral.
• DNA desde o começo
• http://www.biosphera.com.br/portfo
lio/dna/A tradução do material "DNA
from the Beginning", produzido
pelo Cold Spring Habor Laboratory,
apresenta as bases conceituais da
genética clássica e da biologia molecular.
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Sequenciaram o genoma humano... E
agora?
Lygia da Veiga Pereira - Editora
ModernaA professora do Instituto de
Biociências da USP, Lygia da Veiga Pereira,
detalha as bases conceituais do
sequenciamento do genoma humano.
Introdução ilustrada à Genética (com
muito humor)
Larry Gonick e Mark Wheelis - Editora
HarbraPor meio de uma divertida história em
quadrinhos, é possível aprender aspectos
básicos da genética e da biologia molecular.
2015
Conversando sobre os cartazes
Antes de iniciar os estudos referentes a
esses objetivos de aprendizagem, os
professores podem afixar os três cartazes
pelos corredores da escola. Depois de
alguns dias, o professor pode perguntar se
os alunos viram os cartazes e, em caso
negativo, estimulá-los a procurar por eles
pelas paredes da escola.
Na aula seguinte, os professores podem
solicitar a opinião dos alunos sobre os
cartazes:
Vocês encontraram os cartazes espalhados
pela escola com o título "Está no DNA?"?
 Sobre quais características eles
perguntavam?
 O que vocês responderiam a essa
questão?
 Será que o humor de uma pessoa pode
ser determinado pelo DNA? Se ela gosta
de um tipo de música ou tem facilidade
para dançar, isso se deve ao DNA que ela
recebeu de seus pais?

Podemos passar o que aprendemos para
os nossos filhos pelo DNA?
 Como sabemos quais características são
determinadas pelo nosso DNA?
 A partir dessas questões, o professor pode
iniciar com seus alunos os estudos sobre o
conteúdo desejado.



Análise e produção de cartazes
O professor pode solicitar aos alunos que
analisem os cartazes e, a partir dessa análise,
descrevam seus elementos comuns, ou seja,
os elementos que aparecem em todos os
cartazes. Por exemplo, todos os cartazes
possuem o mesmo título. Todos os cartazes
apresentam a fotografia que faz referência a
uma característica humana. Depois dessa
análise, o professor pode solicitar que os
alunos elaborem um cartaz sobre uma outra
característica dos seres humanos nesse
mesmo formato, ou seja, apresentando os
mesmos elementos listados anteriormente.

Além do cartaz, os alunos podem produzir
um texto similar ao do website explicando
os dados obtidos sobre a determinação da
característica escolhida. Na imprensa, é
possível encontrar alguns conteúdos
sobre: cor do olho, obesidade, cor e tipo
de cabelo, depressão, dependência
química, autismo etc.
Construção de argumentos
 A partir de algumas informações
disponíveis no próprio website da
exposição, os alunos podem julgar
afirmações sobre a determinação genética
das características. Organizados em trios
ou quartetos, eles podem analisar os
dados apresentados a seguir e avaliar a
correção de algumas afirmações.
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


O tipo sanguíneo parece ter influência
ambiental, uma vez que a concordância
em gêmeos dizigóticos é baixa.
O hábito de beber café não parece ter
influência genética, já que apresenta o
mesmo grau de concordância nos dois
tipos de gêmeos.
O hábito de fumar parece ser
influenciado por fatores genéticos, pois
apresenta uma diferença elevada entre a
concordância de monozigóticos e a de
dizigóticos.
A esquizofrenia não apresenta influência
genética, uma vez que a concordância
entre os gêmeos monozigóticos não é de
100%.
Interpretação do texto
 Após a leitura do texto "Comparando
gêmeas", publicado pelo biólogo
Fernando Reinach no jornal O Estado de
S. Paulo no dia 7 de setembro de 2005, os
alunos podem responder, em duplas, às
questões apresentadas a seguir.

Qual é a principal ideia do texto?
 Apenas pela leitura do texto, o que
deve significar a palavra
"inexorável"?
 Qual é a conclusão que os dados
apresentados no texto permitem
defender?
 A partir das informações do texto,
avalie se as afirmações a seguir são
verdadeiras ou falsas:






a-) Gêmeos monozigóticos são formados
a partir de um mesmo espermatozoide.
b-) Gêmeos dizigóticos são formados a
partir de um mesmo espermatozoide.
c-)Todas as características dos seres
vivos são determinadas apenas pelos
genes.
d-) Se o estudo fosse feito com a
característica “time de futebol”, o
resultado seria igual entre gêmeos
monozigóticos e os dizigóticos.
e-) O número de irmãs heterossexuais é
relativamente maior entre as
monozigóticas.
Código temperamental
 http://tab.uol.com.br/dna/O portal
UOL elaborou um hotsite interativo para
abordar esse tema.
 Revista Pesquisa FAPESP
 http://revistapesquisa.fapesp.brA
revista Pesquisa FAPESP é um veículo de
divulgação científica que apresenta o
trabalho de muitos pesquisadores do
Estado de São Paulo. Em seu website, é
possível localizar inúmeros textos sobre o
genoma.

Revista Genética na Escola
http://www.geneticanaescola.com.br
A revista Genética na Escola apresenta
inúmeras sugestões didáticas e materiais
de referência para o Ensino de Biologia.
Mantida pela Sociedade Brasileira de
Genética, a sua publicação é semestral.
 DNA desde o começo
 http://www.biosphera.com.br/portfo
lio/dna/A tradução do material "DNA
from the Beginning", produzido
pelo Cold Spring Habor Laboratory,
apresenta as bases conceituais da
genética clássica e da biologia molecular.
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Genética: escolhas que nossos avós não
faziam
Mayana Zatz - Editora GloboA
pesquisadora do Centro de Pesquisa sobre o
Genoma Humano e Células-Tronco do
Instituto de Biociências da USP, Mayana Zatz,
discute os aspectos éticos do conhecimento
gerado pela Genética.
TED-Ed
http://ed.ted.com/lessons/dna-thebook-of-you-joe-hanson/A vídeo aula
produzida pelo projeto TED-Ed apresenta a
estrutura do nosso material genético. O vídeo
é narrado em inglês, mas é possível acessar a
legenda em português.
Ciência Hoje
http://cienciahoje.uol.com.br/revista
-ch/A revista de divulgação científica traz
inúmeros textos interessantes sobre a
determinação genética das características.
 Geneticista Mirim
 http://www.elivieira.com/Nesse websi
te pessoal, é possível encontrar inúmeros
textos sobre diferentes características
humanas com determinação genética.
Além disso, o autor dos textos, Eli Vieira,
apresenta inúmeros argumentos sobre a
determinação genética da sexualidade.

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFIA:
http://genoma.ib.usp.br