EDU 182

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
COLEGIADO DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
CÓDIGO
COMPONENTE CURRICULAR
PRÉ-REQUISITO(S)
EDU 182
Construção do Conhecimento Escolar e Ensino de Evolução
BIO 155
PROFESSOR(A)
COORDENADOR(A) DA ÁREA
CURSO(S)
Cláudia Alencar S. e Sepúlveda
Amali de Angelis Mussi
Licenciatura em Ciências Biológicas
EMENTA
A disciplina tem como foco a construção do conhecimento escolar em ciências, concebida
como uma das dimensões do trabalho docente. Pretende promover a apropriação de saberes
pedagógicos relativos ao processo de seleção de saberes a serem ensinados a partir da
cultura social mais ampla, sua reorganização, reestruturação e recontextualização nos
programas curriculares das instituições escolares. Para tanto, elegeu como objeto de estudo
a inclusão curricular e a recontextualização didática da teoria darwinista de evolução no
ensino médio de Biologia. Como dimensão prática, serão diagnosticadas dificuldades de
aprendizagem e desafios no ensino de evolução em literatura e em entrevistas com
professores e alunos, elaboradas e analisadas estratégias de ensino, e analisados recursos
didáticos disponíveis para a abordagem deste conteúdo curricular.
CARGA HORÁRIA
60h
OBJETIVOS
• Analisar os desafios da docência na área das Ciências Biológicas;
•Discutir a importância dos conceitos estruturantes na aprendizagem e ensino de ciências;
•Reconhecer o papel central e organizador do pensamento evolutivo para as Ciências
Biológicas;
•Traçar diretrizes e propor estratégias para o ensino de evolução.
COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES
•Compreender a seleção de saberes a ser ensinados e o processo de constituição dos
mesmos em objetos de ensino (mediação didática) como um dos grandes desafios da
docência e questão fundamental da didática das ciências;
• Discutir a natureza da relação entre “saber científico” e “saber escolar” na construção do
currículo de ciências;
•Discutir critérios para seleção de “saberes a ser ensinados”;
•Conhecer aspectos mais marcantes da história do pensamento evolutivo;
•Identificar os conceitos centrais, subjacentes ao Darwinismo;
•Identificar as diversas concepções alternativas acerca do conceito de evolução, seleção
natural e adaptação e os fatores que estão relacionados a sua origem e persistência entre os
alunos do ensino fundamental e médio;
•Analisar materiais didáticos de Ensino de Ciências Biológicas para a Educação básica no que
tange o tratamento da teoria da Evolução.
METODOLOGIA
(1) Estudo de Textos e aulas expositivas para apropriação de saberes pedagógicos relativos
ao processo de seleção de saberes a serem ensinados a partir da cultura social mais ampla,
sua reorganização, restruturação e recontextualização nos programas curriculares nas
instituições escolares.
(2) Compreensão dos conceitos centrais do pensamento evolutivo, concepções alternativas
mais frequentes e relação com aprendizagem e ensino de evolução:
• Responder questionário para levantamento das concepções prévias do
grupo
• Estudo de textos para compreensão da história do pensamento evolutivo e
conceitos centrais do pensamento evolutivo.
• Leitura de textos acerca das concepções alternativas ao pensamento
biológico e os desafios que colocam ao ensino de evolução
• Re-avaliação das respostas dadas ao questionário
(3) Análise de material didático
• Leitura de artigos que se referem análise deste tema em livros didáticos
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•
AVALIAÇÃO
CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO
Análise de livros didáticos de ensino médio
Considerando a avaliação como um processo contínuo e inclusivo, que envolve todos os
componentes do grupo (professor e alunos), numa proposta de avaliação construtiva, esta
ocorrerá a partir da prática de atividades orais e escritas, observando os aspectos qualitativos
e quantitativos.
Acontecerá de forma gradual, ao longo do processo, considerando os seguintes indicadores e
instrumentos avaliativos:
1. Participação e envolvimento nas produções individuais e grupais sejam elas orais ou
escritas;
2. Assiduidade, pontualidade e participação nas aulas;
3. Leitura, análise e discussão de textos com produção de resumos e/ou resenhas;
4. Roteiros didáticos (discussão e preenchimento);
5. Elaboração de artigo/ensaio ou apresentação de seminário como avaliação final da
disciplina.
6. Auto-avaliação e avaliação da disciplina.
UNIDADE I:
- Constituição do conhecimento científico escolar: seleção cultural de saberes a serem
ensinados e mediação (ou transposição ou recontextualização?) didática
- Conceitos estruturantes da aprendizagem de Ciências Biológicas
- Papel central e unificador do conceito de evolução no pensamento biológico
- Evolução do pensamento evolutivo (Breve apanhado Lamarckismo, Darwinismo e
Neodarwinismo)
- Conceitos centrais do Darwinismo
- Concepções prévias e aprendizagem do pensamento evolutivo
UNIDADE II:
-
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
Conceito de metabolismo e princípios organizadores dos sistemas vivos
Disfunções da transposição didática nos livros didáticos do ensino médio – linguagem
metafórica e erros conceituais na abordagem da teoria da evolução por seleção natural
ALMEIDA, A. V. de; FALCÃO, J.T. da. R. A estrutura Histórico- Conceitual dos Programas
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2000.
BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTAR
Referências relativas a pesquisas na área de Ensino de Ciências:
REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS – ABRAPEC.
ATAS ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS – ABRAPEC;
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ANAIS EREBIO, ANAIS ENPEC, ANAIS ENDIPE.
Sites na internet e revistas eletrônicas:
REVISTA INVESTIGAÇÃOES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (www.if.ufrgs.br/ensino/revista.html)
REVISTA CIÊNCIA E EDUCAÇÃO (www.fc.unesp.br/pos/revista)
REVISTA ENSAIO-PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (www.fae.ufmg.br/ensaio/)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO FILOSOFIA E HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS Teses e dissertações (www.fis.ufba.br/dfg/pice-linques.html)
CIÊNCIA E ENSINO (http://www.fae.unicamp.br/gepce/publicacoesgepCE.html) UNICAMP.
REVISTA DA ABRAPEC – RBPEC (www.fc.unesp.br/abrapec/revista.htm).