escola secundária/3ºciclo de carvalhos

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOS CARVALHOS
TURMAS
10º G
NºAULAS/PERIODO
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Planificação Anual | GR 520 - Disciplina Biologia (Auxiliar de Saúde) | 10.ºAno Ano Letivo 2014/2015
MÓDULOS
MÓDULO A1
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
OBJECTIVOS E COMPETÊNCIAS
A Biosfera é um subsistema do sistema Terra que
Distinguir componentes bióticos e abióticos num ecossistema,
integra a totalidade dos seres vivos do planeta, onde
descrevendo exemplos que ilustrem a sua interdependência.
Diversidade e
podem ser considerados níveis de organização
Unidade Biológica
hierarquicamente estruturados: ecossistema,
Reconhecer e valorizar a diversidade biológica que caracteriza um
 Execução de esquemas
síntese, no quadro
 Diálogo com os alunos
Identificar causas que podem contribuir para a extinção de espécies,
 Exploração de imagens e
esquemas
bem como possíveis implicações desse facto para o ecossistema.
A alteração dos factores do ambiente ou a extinção de
espécies podem provocar desequilíbrios nos
Identificar e distinguir condutas pessoais e/ou colectivas, bem como
ecossistemas, o que pode pôr em risco a sua
suas implicações ao nível do equilíbrio dos ecossistemas e da
 Exploração de textos
informativos
conservação.
conservação das espécies.
 Debates em grupo
A célula é a unidade estrutural e funcional de todos os
Compreender que os sistemas vivos se encontram organizados em
seres vivos que podem ser uni ou multicelulares.
níveis estruturais de complexidade crescente.
 Resolução de fichas de
trabalho
Ao microscópio óptico as células exibem um padrão
Reconhecer a célula como unidade estrutural e funcional de todos os
 Trabalhos de grupo
básico de organização estrutural (membrana celular,
seres vivos e que essa unidade também se revela a nível molecular.
 Pesquisa bibliográfica
Interpretar imagens de células/tecidos ao microscópio óptico composto
 Apresentação de temas ao
grupo-turma
citoplasma e núcleo) bem como particularidades
específicas dos seres vivos que as possuem.
(por observação directa, em fotografias e em esquemas), identificando
As células vivas efectuam trocas de matéria e energia
membrana celular, citoplasma e núcleo (e eventuais órgãos locomotores
entre si e com o meio ambiente.
como cílios ou flagelos).
NÚMERO DE
BLOCOS
PREVISTOS
 Atividades diagnóstico
ecossistema.
comunidade, população, espécie, organismo, sistema
de órgãos, órgão, tecido e célula.
ATIVIDADES E
ESTRATÉGIAS
20
 Fichas de trabalho /
avaliação
Montar preparações extemporâneas e observá-las ao microscópio
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MÓDULOS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Os seres vivos são constituídos por compostos
OBJECTIVOS E COMPETÊNCIAS
ATIVIDADES E
ESTRATÉGIAS
NÚMERO DE
BLOCOS
PREVISTOS
óptico (pelo menos em duas ampliações) em condições de segurança.
químicos básicos, tais como água, sais minerais,
proteínas, hidratos de carbono, lípidos e ácidos
Conhecer os constituintes básicos dos seres vivos e exemplos do papel
que desempenham.
nucleicos, que integram um reduzido número de
Observar, distinguir e identificar seres vivos (recolhidos, conservados ou
elementos químicos (C, O, H, N, P...).
suas imagens) com recurso a bibliografia ou critérios simples
As macromoléculas orgânicas podem desempenhar
previamente estabelecidos.
funções estruturais, energéticas, enzimáticas, de
armazenamento e de transferência de informação; são
Usar fontes diversificadas para pesquisar, organizar e sintetizar
também
informação.
formadas
(monossacarídeos,
por
unidades
aminoácidos,
ácidos
básicas
gordos,
glicerol, nucleótidos) que os seres vivos utilizam e
organizam.
MÓDULO A2
Analisar e comunicar resultados de trabalhos práticos de forma
organizada e diversificada (de forma oral ou escrita; recorrendo a
esquemas legendados, tabelas e mapas de conceitos simples).
Os seres heterotróficos precisam de obter matéria
Distinguir os conceitos de autotrofia e heterotrofia. Interpretar dados de
orgânica e não orgânica do meio exterior; esta
natureza diversa sobre estratégias de obtenção de matéria.
Obtenção de
obtenção pode envolver processos de ingestão,
Matéria
digestão e absorção.
A digestão pode ser extracelular, em cavidades
gastrovasculares ou em tubos digestivos (completos
Caracterizar e comparar estratégias digestivas utilizadas por seres com
diferentes graus de complexidade.
Desenhar e/ou legendar modelos que explicitem a organização das
biomembranas.
ou incompletos).
entre os meios intra e extra celulares; esses
membrana celular, perspectivando respectivos efeitos ao nível da
integridade celular.
processos são importantes para a manutenção da
integridade celular.
Relacionar a ultraestrutura da membrana com a natureza das
substâncias que a atravessam e o tipo de transporte.
A unidade de membrana revela-se ao nível da sua
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 Execução de esquemas
síntese, no quadro
 Diálogo com os alunos
 Exploração de imagens e
esquemas
Conhecer e comparar diferentes processos de transporte ao nível da
A membrana celular regula as trocas de substâncias
 Atividades diagnóstico
 Exploração de textos
informativos
 Debates em grupo
 Resolução de fichas de
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MÓDULOS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
OBJECTIVOS E COMPETÊNCIAS
arquitectura e constituição: bicamada de fosfolípidos,
Interpretar dados laboratoriais/experimentais relativos a processos de
proteínas integradas e não integradas (modelo
transporte ao nível da membrana.
simplificado).
Planificar e executar procedimentos experimentais que permitam
Os processos de osmose, difusão e transporte
recolher evidências sobre a síntese de matéria orgânica pelos seres
facilitado ocorrem a favor dos gradientes de
autotróficos.
concentração das substâncias, ao contrário do
transporte activo, que exige gasto de energia pela

célula.
Interpretar dados experimentais relativos à obtenção de matéria por
seres autotróficos.
ATIVIDADES E
ESTRATÉGIAS
NÚMERO DE
BLOCOS
PREVISTOS
trabalho
 Trabalhos de grupo
 Pesquisa bibliográfica
 Apresentação de temas ao
grupo-turma
 Fichas de trabalho /
avaliação
A endocitose (pinocitose, fagocitose) e a exocitose
são processos que também permitem a troca de
substâncias entre o meio interno e externo.
O movimento de substâncias através da membrana e
o seu processamento no meio interno envolvem
diferentes organitos (vacúolo digestivo, lisossoma,
retículo endoplasmático e complexo de Golgi) e
algumas enzimas.
Os seres autotróficos obtêm matéria orgânica
produzindo-a através de um processo de síntese,
recorrendo a diferentes fontes de energia
(fotossíntese, quimiossíntese).
A fotossíntese é um processo metabólico que
necessita de pigmentos de captação de energia
luminosa (pigmentos fotossintéticos); o cloroplasto é
um
organito
celular
onde
se
localizam
esses
pigmentos e onde ocorre a fotossíntese.
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MÓDULOS
MÓDULO A3
Utilização de
Matéria
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
OBJECTIVOS E COMPETÊNCIAS
ATIVIDADES E
ESTRATÉGIAS
O transporte nas plantas permite às células obterem
Compreender os mecanismos de transporte que a planta utiliza na
 Execução de esquemas
as substâncias necessárias à síntese de compostos
distribuição de matéria a todas as suas células (movimentos no xilema e
síntese, no quadro
orgânicos e sua posterior distribuição.
floema).
As hipóteses pressão radicular e adesão-coesão-
Planificar e executar actividades laboratoriais/experimentais simples.
tensão traduzem mecanismos que explicam os
movimentos no xilema.
A hipótese fluxo de massa de Münch explica os
movimentos no floema. Os sistemas radicular, caulinar
Localizar, em termos relativos, os tecidos de transporte nos diferentes
órgãos das plantas.
Recolher, organizar e interpretar dados de natureza diversa sobre
estratégias de transporte nos seres vivos e processos metabólicos.
e foliar são evidências de adaptações das plantas ao
Compreender os processos envolvidos na abertura e fecho dos
meio terrestre.
Os animais possuem diferentes estratégias de
transporte que diferem a nível estrutural e funcional
estomas.
Reconhecer que a complexidade dos sistemas de transporte resulta de
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 Diálogo com os alunos
 Exploração de imagens e
esquemas
 Exploração de textos
informativos
 Debates em grupo
 Resolução de fichas de
trabalho
 Trabalhos de grupo
processos de evolução.
(sistemas de transporte abertos e fechados, circulação
simples/dupla/completa/incompleta).
NÚMERO DE
BLOCOS
PREVISTOS
 Pesquisa bibliográfica
Comparar, do ponto de vista estrutural e funcional, os sistemas de
transporte em diferentes animais.
A linfa e o sangue são fluidos circulantes que
 Apresentação de temas ao
grupo-turma
funcionam como veículo de transporte e distribuição
Distinguir fermentação de respiração aeróbia, atendendo às condições
de matéria.
de ocorrência e rendimento energético.
As vias metabólicas para a produção de ATP podem
Compreender a importância da utilização de processos metabólicos na
ocorrer em aerobiose ou
indústria alimentar.
anaerobiose.
Caracterizar as diferentes estruturas respiratórias dos animais e
relacioná-las com a complexidade do organismo e adaptação ao meio.
A respiração celular possui um rendimento energético
superior ao da fermentação.
Construir valores e atitudes responsáveis face aos processos de
extracção de fluidos circulantes em animais e/ou vegetais.
As mitocôndrias são organitos envolvidos no processo
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MÓDULOS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
de respiração celular.
Alguns seres vivos, ou algumas das suas células,
OBJECTIVOS E COMPETÊNCIAS
ATIVIDADES E
ESTRATÉGIAS
NÚMERO DE
BLOCOS
PREVISTOS
Discutir avanços científico-tecnológicos ao serviço da medicina e da
indústria alimentar.
podem utilizar diferentes vias metabólicas em função
das condições do meio.
Os estomas são estruturas que facilitam e regulam as
trocas gasosas das plantas.
As estruturas respiratórias dos animais (tegumento,
traqueias, brânquias e pulmões) são, numa
perspectiva funcional, adaptações decorrentes da
multicelularidade.
Prof. Bruno Cruz
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