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 Journal homepage: www.arvore.org.br/seer DROSOPHILA: UM IMPORTANTE MODELO BIOLÓGICO
PARA A PESQUISA E O ENSINO DE GENÉTICA
RESUMO
Uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos professores de biologia é
organizar o conteúdo a ser ministrado de maneira a garantir a eficiência do
processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, as Drosophilas têm sido aliadas
dos professores durante aulas teóricas e práticas não só de zoologia, mas também
de genética e ecologia, além de serem modelos utilizados intensamente na
pesquisa, o que permite aos professores uma complementação das aulas com
debates de atualidades científicas utilizando um modelo conhecido pelos alunos.
Estes organismos são modelos de referência no ensino e pesquisa devido a fácil
manutenção laboratorial, baixo custo, por sobrevivem a temperatura ambiente,
serem facilmente observáveis com lupa e possuírem genoma relativamente menor
que de outros eucariontes. Dada à importância destes insetos, o presente trabalho
consiste em um breve histórico sobre o uso das Drosophilas seja na pesquisa ou na
educação, descrevendo o modo como estes organismos podem ser utilizados no
ensino em aulas práticas e teóricas, como bioindicadores na natureza, e na
pesquisa em testes de genotoxicidade e doenças humanas, como a doença de
Parkinson, por exemplo. Tornando-se um trabalho formativo e informativo para
graduandos de Ciências Biológicas e profissionais atuantes no ensino básico e
superior, de instituições públicas e privadas, que possuem ou não boas condições
laboratoriais para desenvolverem suas práticas.
PALAVRAS-CHAVE: Drosophilas; Ensino-aprendizagem; Pesquisa; Genética.
Scire Salutis, Aquidabã, v.3, n.1, Out, Nov, Dez 2012, Jan, Fev, Mar 2013. ISSN 2236‐9600 SECTION: Articles TOPIC: Genética DOI: 10.6008/ESS2236‐9600.2013.001.0004 Luana Diniz Linhares e Souza Rocha Universidade Federal de Goiás, Brasil http://lattes.cnpq.br/3282841926937390 [email protected] Joana Cristina Neves de Menezes Faria Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Brasil http://lattes.cnpq.br/8388729424709252 [email protected] DROSOPHILA: AN IMPORTANT MODEL FOR
BIOLOGICAL RESEARCH AND TEACHING OF GENETICS
ABSTRACT
A major difficulty faced by teachers of biology is to organize the content to be taught
in order to guarantee the efficiency of the teaching-learning process. In this sense,
Drosophila have been allies of the teachers during classroom and not only in
zoology, but also genetics and ecology, and are used extensively in research
models, which allows teachers to classes with a complement of scientific debates of
updates using a model known by the students. These organisms are reference
models in teaching and research laboratory due to easy maintenance, low cost, by
survive at room temperature, are readily observable with magnifying glass and
having relatively smaller genome than other eukaryotes. Given the importance of
these insects, the present work consists of a brief history on the use of Drosophila in
either research or education, describing how these organisms can be used in
teaching in practical and theoretical classes, as bioindicators in nature, and research
in genotoxicity tests and human diseases such as Parkinson's disease, for example.
Becoming an informative and formative work for undergraduate biological sciences
and professionals working in basic and higher education, public and private
institutions that have or not to develop good laboratory practices.
KEYWORDS: Drosophila; Teaching-learning; Research; Genetics.
Aline Helena da Silva Cruz Universidade de São Paulo, Brasil http://lattes.cnpq.br/1273137151063484 [email protected] Angela Adamski da Silva Reis Universidade Federal de Goiás, Brasil http://lattes.cnpq.br/3243656364470085 [email protected] Rodrigo da Silva Santos Universidade de São Paulo, Brasil http://lattes.cnpq.br/4806187026900959 [email protected] Received: 10/11/2012 Approved: 20/02/2013 Reviewed anonymously in the process of blind peer. Referencing this: ROCHA, L. D. L. S.; FARIA, J. C. N. M.; CRUZ, A. H. S.; REIS, A. A. S.; SANTOS, R. S.. Drosophila: um importante modelo biológico para a pesquisa e o ensino de Genética. Scire Salutis, Aquidabã, v.3, n.1, p.37‐48, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.6008/ESS2236‐
9600.2013.001.0004 Scire Salutis (ISSN 2236‐9600) © 2013 Escola Superior de Sustentabilidade. All rights reserved. Rua Dr. José Rollemberg Leite, 120, Bairro Bugio, CEP 49050‐050, Aquidabã, Sergipe, Brasil WEB: www.arvore.org.br/seer – Contact: [email protected] – Phone: +055 (79) 9979‐8991 ROCHA, L. D. L. S.; FARIA, J. C. N. M.; CRUZ, A. H. S.; REIS, A. A. S.; SANTOS, R. S. INTRODUÇÃO
A Genética moderna teve início no século XX com a redescoberta do trabalho de Johann
Gregor Mendel (1822-1884), em 1900. No entanto, foi somente no ano de 1910 que o geneticista
norte-americano Thomas Hunt Morgan e sua equipe aceitaram a teoria cromossômica e através
de estudos sobre a hereditariedade. Usando o organismo Drosophila melanogaster (mosca de
frutas), encontraram evidências favoráveis à hipótese cromossômica da herança e construíram os
primeiros ‘mapas’ indicando a disposição linear e as distâncias relativas de vários loci gênicos
nestes organismos (MARTINS, 1998). No Brasil, o desenvolvimento da genética tomou um grande
impulso a partir de 1930, sendo que no ano de 1943 se iniciaram as publicações de autores
brasileiros sobre genética de populações com Drosophila. André Dreyfus intermediou a chegada
do geneticista Theodosius Dobzhansky, que através de parcerias com geneticistas do grupo de
Dreyfus, produziu, durante quatro visitas marcantes ao Brasil, uma série de publicações tanto
individuais como conjuntas sobre estes animais (SIÃO, 2007).
A partir de então, estes organismos se tornaram elementos chave da pesquisa em
genética, sendo utilizados como modelos biológicos nos mais variados testes, favorecendo até
mesmo o estudo de patologias humanas, e considerados exemplos de métodos alternativos ao
uso de mamíferos em pesquisas científicas (MORALES, 2008). Pois, através da descoberta de
genes-mestres presentes na organização do corpo destes organismos e o fato de que a
organização segmentar do corpo, com elementos característicos em cada segmento, pode ser
observada em muitos grupos de animais, inclusive nos mamíferos, possibilitou pesquisas sobre
genes com funções parecidas nos demais animais pertencentes à classe Bilatéria. Mais
surpreendente ainda foi à descoberta de que não somente existem homólogos destes genes
homeóticos em quase todos os grupos de animais, mas que também a sua organização gênica foi
mantida ao longo da evolução dos grupos (HARTFELDER, 2006).
Tudo isso foi possível através do sequenciamento do genoma destes animais feito pelo
método WGS (whole-genome shotgun) onde foram listados aproximadamente 13.600 genes, um
pouco menor que o genoma do nematódeo Caenorhabditis elegans, mas com uma diversidade
funcional comparável. Porém, ainda é necessário melhorar as anotações desse genoma,
repetindo e confirmando o sequenciamento de algumas regiões e caracterizando genes
funcionalmente. A diversidade de genes servirá como matéria-prima para trabalhos experimentais
que ajude a desvendar os mecanismos moleculares em desenvolvimento subjacente,
comportamental, envelhecimento e muitos outros processos biológicos, para quais as Drosophilas
são um modelo excelente (ADAMS et al., 2000).
Além de favorecerem intensamente a pesquisa, as Drosophilas, partindo do ponto de vista
de que são insetos, também favorecem o ensino já que o estudo dos insetos é parte do conteúdo
abordado em diversas disciplinas presentes na matriz curricular dos cursos de ensino
fundamental, médio e superior em diversos países. Uma das grandes dificuldades encontradas
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Drosophila: um importante modelo biológico para a pesquisa e o ensino de Genética pelos professores de biologia são o planejamento e a organização do conteúdo a ser ensinado, de
forma que esse seja bem assimilado e aprendido pelos discentes (MATOS et al., 2009). Diante
disso, podemos considerar que os modelos didáticos são instrumentos sugestivos e que podem
ser eficazes na prática docente diante da abordagem de conteúdos que, muitas vezes, são de
difícil compreensão pelos estudantes, principalmente no que se refere aos assuntos ligados à
genética, especificamente, no ensino de Ciências e Biologia (SETÚVAL e BEJARANO, 2009). No
entanto, a maioria das escolas ainda apresenta escassez de material biológico e estrutura
laboratorial para realização de aulas práticas.
Neste sentido, tendo como ponto de partida o uso das Drosophilas como modelos
biológicos na pesquisa em genética, as entraves da educação, os benefícios do uso de práticas e
a presença de insetos em disciplinas do ensino regular, sabe-se que é vantajoso a utilização
destes organismos testes em aulas práticas devido ao seu tamanho reduzido, dimorfismo sexual,
ciclo de vida curto, grande fecundidade, número reduzido de cromossomos e o seu genoma é
relativamente pequeno, comparando-o com o do camundongo ou o dos humanos. Além de serem
organismos de fácil cultivo em laboratório, com poucas exigências nutricionais e baixo custo
(IBMC, INEB, 2008; GOMES, 2001). Dessa forma, esses insetos tornam-se fortes aliados aos
professores facilitando a pesquisa e o ensino tanto em genética quanto em zoologia de
invertebrados.
Figura 01: Drosophila melanogaster fêmea.
Fonte: Rocha, L. D. L. S., Laboratório de Mutagênese – ICB/UFG, 2012.
Estes organismos (Figura 01) também têm sido muito utilizados como modelos biológicos a
fim de testar a toxicidade de praguicidas, por exemplo, como descrito por Narciso e Nakagawa
(2009), como bioindicador na avaliação da letalidade de extrato de Nicotiana tabacum (Moratore et
al., 2009), como avaliador do efeito tóxico-genético do própolis em suas próprias células
somáticas (OLIVEIRA et al., 2007) e na detecção de inseticidas por bioensaio (HIRATA et al.,
2002). É vasto o campo de aplicabilidade destes animais também na área da educação. Nas
séries iniciais, permitem que os professores trabalhem questões associadas à origem através de
reprodução, as diferentes fases do ciclo de vida e metamorfose. No ensino médio e universitário, a
Drosophila pode ter algumas aplicações clássicas, como as demonstrações das “leis de Mendel”,
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ROCHA, L. D. L. S.; FARIA, J. C. N. M.; CRUZ, A. H. S.; REIS, A. A. S.; SANTOS, R. S. a construção de mapas de ligação, a observação de interação alélica e a análise de cromossomos
(SEPEL e LORETO, 2010).
A importância do presente trabalho consiste em fazer um histórico sobre o uso das
Drosophilas seja na pesquisa ou na educação, tornando-se um trabalho formativo e informativo
para os profissionais da área de ciências biológicas. Considerando que as Drosophilas são
importantes objetos de pesquisa para humanidade, que o estudo de insetos é um dos conteúdos
que compõe a matriz curricular e que um conteúdo exposto com o auxílio de uma aplicação
prática facilita o processo de ensino-aprendizagem, este trabalho tem como principal objetivo
fornecer aos professores e estudantes da área de Ciências Biológicas uma visão histórica da
aplicabilidade do modelo biológico Drosophila no ensino e na pesquisa em genética através de
uma revisão sistemática sobre a sua utilização como facilitador do aprendizado em
ciências/biologia e como objeto de estudo de patologias humanas. Esta é uma pesquisa que
concilia informações referentes ao histórico, evolução e aplicabilidade de Drosophilas na pesquisa
experimental como modelos para os estudos de doenças humanas, descrevendo aulas práticas
existentes na literatura que envolvem estes animais como organismos teste, relatando quais os
benefícios alcançados na rotina da sala de aula através de uma proposta diferenciada de ensino.
METODOLOGIA
Uma revisão sistemática foi realizada sobre a utilização do modelo biológico Drosophila
como facilitador do aprendizado em ciências/biologia, para tanto, palavras-chaves como
Drosophila, ensino-aprendizagem e modelo biológico, foram utilizadas em sites de pesquisa na
busca de artigos científicos que utilizam este inseto. Sendo selecionadas publicações que utilizam
Drosophila em: pesquisas de patologias humanas e testes de genotoxicidade, como modelo
experimental; experiências de aulas práticas; análises de contribuições históricas e atuais deste
inseto para a pesquisa. Além disso, uma foto do exemplar de Drosophila foi obtida com auxilio de
lupa e uma maquina fotográfica comum no laboratório de mutagênese da Universidade Federal de
Goiás (ICB-UFG).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Modelo Biológico para o Ensino
A qualidade de ensino oferecido nas escolas públicas tem sido alvo de constantes debates,
bem como a preocupação de educadores em modificar a exposição de assuntos referentes à
biotecnologia, genética clássica e molecular e outros temas atuais cada vez mais presentes nas
mídias e no dia-a-dia das pessoas (FALA et al., 2010). Portanto, a necessidade em manter uma
íntima relação do científico com a rotina do cotidiano é um dos pontos que torna as aulas práticas
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Drosophila: um importante modelo biológico para a pesquisa e o ensino de Genética tão importantes (LORETO e SEPEL, 2006). Além disso, um dos maiores objetivos das aulas
práticas, se não o maior, é causar nos alunos reflexões que possam instigá-los a ampliar suas
explicações para fatos que fazem parte do seu cotidiano, através da elaboração ou adaptação, por
parte dos professores, de propostas de aulas experimentais (FALA et al., 2010).
Nesse sentido, a finalidade da aula prática não é somente mostrar aos alunos objetos até
então só vistos em laboratórios de análises clínicas, mas apresentar diversas atividades práticas
condizentes com o conteúdo abordado, através da adequação destas aulas à realidade dos
alunos e da instituição de ensino. Sendo estas atividades aperfeiçoadas quando o professor utiliza
artigos científicos preferencialmente gratuitos ou a preços acessíveis.
O uso de metodologias variadas, como práticas de laboratório e modelos didáticos, são
alguns dos recursos levados em consideração no momento de diversificar aulas e facilitar o
processo de ensino-aprendizagem. É notória a importância destes temas. No entanto, além da
falta de recursos materiais para aplicações práticas dos mesmos, falta também qualificação dos
profissionais de biologia que muitas vezes não viram nada relacionado a esses assuntos, nem
mesmo durante a sua formação acadêmica (CARBONI e SOARES, 2007).
No artigo de Demczuk et al., (2007) foi relatada as concepções pré-existentes de alunos de
pré-escola, segunda e quarta séries do ensino fundamental sobre ciclo de vida e metamorfose
através da utilização de material in vivo (Drosophila melanogaster). Estes organismos foram
observados e em seguida os alunos descreveram o que foi visto nas culturas. Através dos
resultados obtidos neste trabalho foi possível conhecer o que as crianças pensam a respeito
destes fenômenos que até então não foram apresentados a elas. Foram observadas muitas
concepções errôneas, no entanto, fica claro que o conceito de ciclo de vida pode ser tratado
desde muito cedo, visto que o próprio aluno é um sujeito que constrói o seu conhecimento.
Através da introdução do conteúdo, através da apresentação do material in vivo é que o professor
terá o ponto de partida para inicio do conteúdo proposto, pois eles já puderam visualizar um pouco
daquilo que lhes será apresentado. Esta é uma aula indicada aos professores de ensino
fundamental, pois é uma alternativa de baixo custo, interessante, com animais de fácil acesso e
que teve resultados satisfatórios no sentido de favorecer o envolvimento e a aprendizagem dos
alunos.
O estudo de Magatão e Silva Júnior (2009) tem como objetivos estimular nos jovens,
espírito crítico, estimulando-os a perceber a ciência como um processo dinâmico, em constante
modificação. A metodologia deste trabalho consiste em instigar os alunos a observarem
fenômenos naturais, questioná-los, levantando hipóteses, testando-as através de experimentos,
para só então concluir, pois de acordo com o autor, o conhecimento se dá através do confronto
entre os conhecimentos prévios sobre o assunto e os resultados encontrados. Os alunos
participantes deste projeto cursavam o terceiro ano do ensino médio e foram conduzidos a um
museu. No entanto, esta aula não ficou reduzida à visita, foram desenvolvidas atividades
educativas ao longo do trajeto dentro do ônibus e no museu. A segunda parte do trabalho foi
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ROCHA, L. D. L. S.; FARIA, J. C. N. M.; CRUZ, A. H. S.; REIS, A. A. S.; SANTOS, R. S. desenvolvida no colégio onde se encontravam painéis educativos de insetos e meios de cultura
com Drosophilas (foram observadas com auxilio de lupa). Neste momento o professor conduziu os
alunos para que estes respondessem alguns questionamentos envolvendo aspectos do trabalho
(morfologia externa da Drosophila, dimorfismo sexual, desenvolvimento, mutação e genética),
baseando-se apenas nos conhecimentos que já possuíam a respeito do assunto. Os resultados
deste trabalho foram obtidos através de um processo avaliativo baseado em depoimentos de
todos envolvidos neste trabalho e foi verificada uma diferença entre os testes realizados antes e
depois das atividades práticas. Então, através dos resultados obtidos com este trabalho conclui-se
que uma proposta diferenciada de metodologia resulta numa melhora na qualidade de ensino. É
uma reação em cadeia que confirma mais uma vez o que já foi citado acima: a escola é quem
transmite o conhecimento a fim de educar, no entanto, cabe ao Estado disponibilizar recursos,
preparar e qualificar os professores para isso. Esta também é uma experiência facilmente de ser
reproduzida em qualquer sala de aula, inclusive da rede pública, pois a visita ao museu, os painéis
educativos e os exemplares de moscas são objetos de aula prática de fácil acesso e que também
tiveram um resultado convincente.
Ainda discorrendo sobre o auxilio de Drosophilas em sala de aula, têm-se os artigos de
Call et al., (2007) e Douglas (2008) onde ambos trabalham com alunos de graduação. Embora os
trabalhos não falem do mesmo assunto, ambos tratam da relevância que uma aula prática tem na
abordagem de determinados conteúdos. O trabalho de Call et al., (2007) apresenta a análise
detalhada de genes essenciais envolvidos no desenvolvimento do olho de Drosophila. Já em
Douglas (2008) é trabalhada a determinação do eixo ântero-posterior em Drosophila. Nas duas
práticas é possível perceber um objetivo que não está muito explicito, mas através da metodologia
empregada podemos perceber que os professores buscaram envolver os estudantes na pesquisa
científica, além de educá-los sobre a investigação científica como uma forma de pensar, analisar e
inter-relacionar conceitos aprendidos em palestras didáticas. As respostas obtidas a essas
práticas são extremamente positivas, dizem os professores, uma vez que os alunos estão
literalmente produzindo o conhecimento (realizando os cruzamentos) e ainda possuem o incentivo
da publicação do trabalho que eles produziram.
Drosophila e Evolução
O trabalho de Salata (2009) tem como objetivo demonstrar determinados aspectos da
evolução através de cruzamentos utilizando Drosophilas. Neste escrito foram trabalhados
conceitos com os alunos, como uma introdução sobre Drosophila, genética mendeliana e
populacional e após isso os alunos estavam bem preparados para realizar o exercício, para prever
os resultados, e analisá-los. Foram realizados cruzamentos com algumas linhagens de moscas e
em seguida as gerações foram analisadas. A avaliação neste trabalho foi feita através da escrita
de um artigo cientifico, baseado nos resultados obtidos e na participação numa discussão aberta
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Drosophila: um importante modelo biológico para a pesquisa e o ensino de Genética sobre genética e dinâmica de populações. E para concluir o trabalho, o autor ainda sugere outros
pontos importantes que podem gerar discussões aprofundadas a partir deste cruzamento
realizado, podendo o mesmo ser adaptado para diferentes objetivos, por exemplo, ser parte de um
curso sobre evolução ou ser incorporado em aulas de laboratório de genética, de biologia das
populações, ou de biologia molecular.
Modelo para Testes de Genotoxicidade
Também foram consideradas as contribuições destes animais no ramo da pesquisa em
genética e de acordo com os testes realizados por Franchi et al., (2008) a fim de detectar uma
possível indução de alterações no genoma celular em nível de mutação e recombinação. Uma
avaliação tóxico-genética do suco de Noni (Morinda citrifolia) foi realizada empregando o Teste
para Detecção de Mutação e Recombinação (SMART) em células somáticas de Drosophila
melanogaster. Os resultados obtidos demonstraram que o suco de Noni não apresenta efeito
tóxico-genético em células somáticas de Drosophila melanogaster.
Já o trabalho de Dias (2003), avaliou possíveis efeitos genotóxicos de alimentos
preparados em forno de microondas por meio do Teste para Detecção das Mutações e
Recombinações Somáticas (SMART), em asas de Drosophila melanogaster. Este trabalho foi
realizado sob a justificativa dos questionamentos sobre os possíveis efeitos biológicos que a
radiação de microondas pode causar. Foram encontrados resultados negativos quanto aos efeitos
genotóxicos da água e do leite fervidos no forno de microondas, nos descendentes dos
cruzamentos com esses animais.
Em Almeida et al. (2001), a sensibilidade de Drosophila melanogaster ao carbofuran e o
biomonitoramento de seus resíduos em repolho é que foi testada. Carbofuran é um inseticida e
nematicida aplicado no solo em diversas culturas e utilizado também no tratamento de sementes.
O objetivo do trabalho foi avaliar a sensibilidade das moscas D. melanogaster ao carbofuran e a
viabilidade da sua utilização no biomonitoramento dos resíduos desse inseticida em produtos
hortigranjeiros. Os bioensaios com Drosophila melanogaster demonstraram a sua elevada
sensibilidade para a detecção de resíduos de carborfuran em repolho, ficando evidente a
possibilidade de utilização desses organismos para os bioensaios destinados ao monitoramento
de resíduos de carbofuran nesta ou em outras matrizes.
Modelo para o Estudo de Doenças
O comportamento motor de Drosophila melanogaster foi analisado através de um estudo
desenvolvido por Bagatini (2010). Neste estudo, a exposição destes organismos ao herbicida
paraquat (PQ) foi capaz de induzir parkinsonismo, evidenciado pelos déficits motores observados
nos animais e nenhuma das drogas testadas foi capaz de prevenir ou reverter os déficits
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ROCHA, L. D. L. S.; FARIA, J. C. N. M.; CRUZ, A. H. S.; REIS, A. A. S.; SANTOS, R. S. locomotores induzidos pelo herbicida. As concentrações do herbicida paraquat testadas
mostraram efeitos tóxicos dose-dependentes e em moscas fêmeas, não foram observadas
alterações no comportamento motor.
Os efeitos do envelhecimento na atividade locomotora de Drosophila melanogaster, como
modelo de parkinsonismo, foram testados por Saur et al., (2009). Por ser uma doença
neurodegenerativa progressiva e estar relacionada à idade, são de grande valia estudos com
Drosophila envolvendo esta patologia. Evidências experimentais demonstram que a atuação
combinada de tóxicos ambientais (como exemplo tem-se o pesticida paraquat) e de genes de
suscetibilidade pode estar associada ao desenvolvimento desta doença. O teste realizado para
obtenção dos resultados foi o de RING (teste de geotaxia negativa rápida) e realizado com
moscas jovens e adultas em meio de cultivo padrão e em meio contendo diferentes concentrações
de paraquat. Os resultados alcançados indicam que a exposição durante 24 horas ao paraquat foi
capaz de reduzir significativamente a atividade locomotora de Drosophila melanogaster da
linhagem de Canton-S, tanto em moscas jovens como em adultas. Dessa forma, os testes indicam
que o protocolo de indução de parkinsonismo por paraquat é eficiente em ambas idades, não
dependendo do envelhecimento.
Ainda provando as consequências do herbicida paraquat, em Bagatini e Xavier (2009)
foram testados os efeitos gênero-dependentes e do envelhecimento na atividade locomotora de
Drosophila melanogaster com modelo de parkinsonismo. Sabe-se que diferenças no risco de
desenvolvimento da doença entre os sexos têm sido descritas em inúmeros estudos. Baseado
nesses dados, este trabalho tem como objetivos principais analisar a atividade motora – por meio
do teste de geotaxia negativa rápida (teste de RING) – de machos e fêmeas de Drosophila
melanogaster selvagem da linhagem Canton-S e de machos jovens e adultos de Drosophila
melanogaster selvagem da linhagem Canton-S, antes e depois da exposição ao paraquat. Os
animais foram submetidos ao herbicida através do meio de cultivo em diferentes concentrações e
os resultados indicam que moscas D. melanogaster fêmeas, quando expostas à menor
concentração de paraquat, não apresentam déficits motores. Embora insetos não tenham a
mesma disposição hormonal que humanos, os dados obtidos podem nos possibilitar uma analogia
com a suscetibilidade ao mal de Parkinson em humanos, onde se observa uma menor incidência
da doença em mulheres, possivelmente devido à atuação neuroprotetora dos hormônios sexuais
femininos.
Drosophilas também têm sido utilizados como modelos experimentais no estudo a respeito
da fisiopatologia da doença de Parkinson, bem como ao desenvolvimento de novas abordagens
terapêuticas, segundo Pereira et al. (2007). Entre as novas estratégias terapêuticas atualmente
em experimentação, destacam-se as baseadas em processos neurorrestauradores pelo
transplante com células-tronco neurais e/ou neuroprogenitores fetais. Ainda há muito que ser
pesquisado antes que a terapia celular se consolide como alternativa ao tratamento da doença de
Parkinson. Dessa forma, o contínuo desenvolvimento e a caracterização de modelos
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Drosophila: um importante modelo biológico para a pesquisa e o ensino de Genética experimentais de doenças neurodegenerativas prevalentes é de fundamental importância e
aplicabilidade, de acordo com os autores.
Em nota publicada na revista PUCRS Informação, no texto de Acauan (2007) foram
observados em D. melanogaster os efeitos benéficos do resveratrol em sua longevidade. O
estudo, coordenado pelo professor e doutor Gilson da Cunha, concluiu que a molécula altera
beneficamente o metabolismo. Segundo o geneticista, a mosca se assemelha ao ser humano,
podendo desenvolver 178 doenças genéticas equivalentes, exemplificando como a molécula
funcionaria em organismos mais complexos. Na pesquisa foi detectado que o tratamento com a
molécula tornou mais ativa a parte do cromossomo em que estão os genes controladores da
longevidade da Drosophila e responsáveis por enzimas de reparação de DNA.
CONCLUSÕES
O ensino no nosso país sempre foi muito centrado no livro didático. Muitas vezes os
professores não podiam se desviar, para que fosse cumprido o conteúdo programado para aquele
ano letivo, ou então não queriam se desviar, visto que muitas vezes não tiveram formação
acadêmica suficiente para isto, tendo muitas vezes medo de se perderem no meio dos
questionamentos de seus alunos.
No entanto, através do levantamento deste trabalho, podemos perceber que essa visão
tem sido trabalhada para que ocorra de forma diferente. Já foi comprovado que aulas que utilizam
metodologias diferenciadas aumentam o nível de absorção dos conteúdos e autoestima dos
alunos, uma vez que as aulas os envolvem tornando-os agentes ativos das mesmas. As
Drosophilas são os organismos que tem auxiliado os professores neste feito em sala de aula. Por
serem animais de estrutura física facilmente observável em lupa, genoma totalmente seqüenciado
e menor quando comparado ao de outros eucariontes, fácil cultivo e baixo custo laboratorial, se
tornaram modelos biológicos bastante utilizados como aliados dos professores no momento de
tornar essas aulas teóricas em práticas interessantes e envolventes.
Neste estudo, encontra-se a descrição de algumas formas de como estes animais têm sido
utilizados no ensino, aliados a teoria, que é comum em sala de aula. Os resultados obtidos foram
satisfatórios, no sentido de que estes organismos despertaram a atenção dos alunos para aquele
conteúdo através de uma metodologia diferenciada, onde muitas vezes serviram como base para
escalada do conhecimento que vai ser construindo pelos próprios alunos com o intermédio dos
professores. Cabe aos nossos professores se qualificarem e se atualizarem e dessa forma as
escolas formarão cidadãos críticos e capazes de tomarem suas próprias decisões.
Outro ponto importante é que estes animais têm contribuído muito para pesquisas no
mundo inteiro, uma vez que foram utilizados como bioindicadores de diversas substâncias. Além
de serem usados nos testes de genotoxicidade e pesquisa experimental como modelos para
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ROCHA, L. D. L. S.; FARIA, J. C. N. M.; CRUZ, A. H. S.; REIS, A. A. S.; SANTOS, R. S. estudos de doenças humanas, como o mal de Parkinson, uma doença de caráter
neurodegenerativo.
Estes organismos apresentam extrema relevância para as pesquisas, uma vez que
possuem genoma funcionalmente comparável ao de vertebrados, e para o ensino, pela permissão
de aulas mais dinâmicas, interessantes e produtivas. Este trabalho se faz significante para
esclarecer e informar não apenas docentes da escola regular, mas também estudantes em
ciências biológicas, assim como oferecer uma alternativa para professores de faculdades
particulares ou públicas que não possuem condições laboratoriais favoráveis para desenvolverem
suas práticas, necessitando de alternativas economicamente mais viáveis. Portanto, as
Drosophilas são organismos de uma importância imensurável, devido à sua versatilidade, fácil
acesso e manuseio, favorecendo a elucidação de conteúdos que muitas vezes não são de fácil
compreensão dos discentes.
Para continuidade do trabalho, os autores visam e incentivam à criação de protocolos de
aulas práticas que envolva Drosophilas, que garantam uma continuidade na utilização destes
insetos como facilitadores do ensino em sala.
AGRADECIMENTOS
Ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE); A Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); E a Universidade Aberta do Brasil-UAB
(Programa de Pós-graduação em Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Biologia, Instituto de
Ciências Biológicas, Universidade Federal de Goiás (UFG)).
REFERÊNCIAS
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