Plano da Intervenção

INTERVENÇÃO
Percebendo nosso Planeta como um ser vivo: construção de terrário com
garrafa PET
Autora: Ana Maria Rigon Bolzan
Plano da Intervenção
CONTEXTUALIZAÇÃO
Todos os seres vivos dependem de elementos não vivos para
sobreviver. Dentre esses elementos estão a água, as rochas, o solo e o ar.
As plantas e os animais precisam da água para viver, sem ela os seres vivos
morreriam. O solo é formado por um conjunto de seres vivos, pedaços de
rochas, água e ar. Por isso, o solo é muito mais do que a terra que está
embaixo dos nossos pés, ele sustenta a vida.
As plantas possuem raiz, caule, folhas, sementes, flores e frutos e
cada uma dessas partes é responsável por realizar uma determinada função
nos vegetais. Como exemplo, as raízes que desempenham a função de se
fixarem ao solo e dele absorver água e sais minerais. Além disso, os
vegetais, que estão presentes em diferentes lugares do planeta, realizam a
fotossíntese e liberam o oxigênio que respiramos. Nos mares, rios e lagos
existem os vegetais aquáticos, a maioria do oxigênio da atmosfera vem da
fotossíntese que esses vegetais realizam no mar.
Dessa forma, as plantas realizam a fotossíntese utilizando a luz do sol
e, como todos os seres vivos, elas respiram. Os animais e as plantas
respiram o tempo todo, de dia e de noite, mas somente as plantas e outros
organismos muito pequenos fazem a fotossíntese.
Na década de 1960, James Lovelock idealizou a hipótese de Gaia,
segundo a qual, nosso planeta seria um enorme ser vivo. O nosso planeta
estaria vivo, segundo essa hipótese, porque é capaz de obter energia para
seu funcionamento, regular seu clima e temperatura, eliminar o que não é
necessário e combater suas próprias doenças.
Diante disso, essa intervenção tem o objetivo de mostrar para as
crianças do 3º ano do ensino fundamental que todos os seres vivos e
elementos não vivos da natureza estão interligados e deles dependemos
para sobreviver.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Fazer um terrário de garrafa PET.
CONHECIMENTOS MOBILIZADOS

Entender a importância do solo, da água e do ar para a sobrevivência
das plantas e dos animais;

Perceber a importância da preservação e conservação do ambiente;

Perceber o planeta Terra como um ser vivo, que necessita de todos os
elementos em equilíbrio para viver bem.
MATERIAIS NECESSÁRIOS
Para a confecção de um terrário é necessário:

2 garrafas PET de 2l;

Pedrinhas;

Carvão vegetal;

Terra preta de jardim;

2 mudas de plantas pequenas;

Animais pequenos que vivem em um canteiro (grilo, minhoca,
joaninha, formiga...);

3 sementes de feijão;

1 colher de sopa;

fita adesiva transparente.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Momento 1: No dia 21 de agosto de 2015 foi explicado à turma (3º
ano do ensino fundamental) o que iríamos fazer e quais os materiais que
seriam necessários para montar o terrário. Foi distribuído aos alunos uma
lista de materiais que eles deveriam trazer para a realização da intervenção
(Figura 1).
Momento 2: No dia 25 de agosto foi realizada a confecção dos
terrários com os alunos. Eles foram organizados em grupos, de forma que
cada grupo produzisse seu próprio terrário (Figuras 2, 3, 4 e 5).
Após a confecção dos terrários foram dadas as seguintes orientações:
- Deixe o terrário fora da exposição direta do sol;
- Deixe o terrário na sombra, mas não no escuro;
- Não pode ser realizado nenhum buraco ou furo na garrafa.
Além disso, foram levantadas hipóteses/perguntas sobre o que iria
acontecer com os elementos do terrário (água, solo, ar, plantas e animais).
As perguntas foram as seguintes:
- O que irá acontecer com o terrário?
- O que irá acontecer com as plantas? Irão morrer?
- As sementes de feijão irão nascer no terrário fechado?
- O que aconteceu com a água?
- Onde está a água? Nas pedras, em cima da terra, no meio da terra?
- As paredes da garrafa estão com gotinhas de água?
- O ar irá acabar?
- Os animais, continuarão vivos ou morrerão?
Os alunos teriam que observar diariamente e tomar nota das
respostas.
Momento 3: No dia 31 de agosto retornei à turma para ver com os
alunos o que havia acontecido. Os alunos mostraram seus terrários e
relataram que as plantinhas não haviam morrido; algumas sementes de
feijão germinaram; a água não secou e ficou embaixo do terrário, junto às
pedrinhas; formaram-se gotinhas de água na borda da garrafa; eles
acharam que o ar não tinha acabado; a maioria dos animais (minhocas e
grilos) continuaram vivos.
Então foi realizada mais uma pergunta a eles sobre o que aconteceu:
"Por quê?".
Alguns disseram: "As plantas e animais não morreram porque ainda
tem água.", mas a maioria não conseguiu abstrair alguma explicação. Foi
então que se deu a explicação da importância dos elementos não vivos,
como o solo, a água e o ar para a sobrevivência de plantas e animais.
Também, foi explicado aos alunos que as plantas utilizam a luz do sol
para produzir seu próprio alimento e devolvem o oxigênio, que é necessário
para nossa respiração e dos outros animais que estão dentro do terrário.
Dentro do terrário forma um ciclo de oxigênio utilizado para respiração dos
animais e plantas (produzido pelas plantas) e gás carbônico utilizado pelas
plantas e produzido pelos animais, também forma-se o ciclo da água, que
evapora (formando as gotinhas de água na parede da garrafa) e depois se
condensa caindo de volta no solo como se fosse a chuva. Dessa forma, os
alunos perceberam que os animais e as plantas tinham o que precisavam de
essencial para sobreviver dentro do terrário.
Para finalizar foi conversado com os alunos sobre a importância da
conservação dos solos, de não poluir a água e o ar, pois são essenciais para
a sobrevivência dos seres humanos e de todos os seres vivos (Figuras 6, 7, 8
e 9).
Registro da Intervenção
Figura 1. Modelo da folha com a lista de materiais entregue aos alunos.
Figura 2. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos.
Figura 3. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos com auxílio da
bolsista.
Figura 4. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos.
Figura 5. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos.
Figura 6. Bolsista explicando o que aconteceu com os elementos do terrário.
Figura 7. Bolsista com os alunos e seus terrários.
Figura 8. Bolsista com os alunos e seus terrários.
Figura 9. Bolsista, professora da turma, alunos e os terrários.
AVALIAÇÃO
A avaliação foi realizada de acordo com o envolvimento dos alunos no
decorrer da atividade, como interesse, participação e questionamentos
sobre o tema.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Coordenadoria de Educação. Ciências - 4º Ano. 1º Bimestre.
Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro, Secretaria Municipal de Educação,
2014.