“M. Ensino” ESTUDO DO ECOSSISTEMA AQUÁTICO

“M. Ensino” ESTUDO DO ECOSSISTEMA AQUÁTICO: PRODUÇÃO DE
PLACA DIDÁTICA A PARTIR DE AULA DE CAMPO E EXPERIMENTAL.
Bruna Lorena V. da Hora1; Evanoel F. Nunes1; Sheila A. Pinheiro1; Thiago
L. Araújo1; Ivaneide A. Soares da Costa2.
1
Discentes
em
Ciências
Biológicas,
UFRN
PIBID/CAPES.
[email protected]
2
Dra. Profª Depto. Microbiologia e Parasitologia, Lab. De Microbiologia
Aquática (LAMAq). Coordenadora da área de Biologia do PIBID/CAPES.
Introdução. O ensino dos conceitos macro de Ecologia muitas vezes é fácil,
pois geralmente esses se tratam de fatos que são observados pelo aluno.
Porém, abordar os conceitos micro como, por exemplo, afirmar que o
fitoplâncton existe nos ecossistemas aquáticos e que são eles os produtores, é
bastante difícil, isso porque se trata de seres microscópicos e isso dificulta a
compreensão pelos discentes, principalmente, quando eles não têm acesso ao
laboratório escolar. Assim, este trabalho buscou produzir modelos didáticos de
um ecossistema aquático e sua dinâmica biótica para compor uma placa
didática elaborada pelos alunos da E. E. Lourdes Guilherme localizada em
Neópolis/RN; e deixada nesta como material pedagógico. Metodologia. Três
etapas foram realizadas para concretizar a construção do material pedagógico.
Primeiramente, visita dos alunos à lagoa de captação próxima à escola, e
coleta de água da lagoa para visualização do fitoplâncton. A segunda etapa foi
mediada por aula expositiva dialógica e visualização de fito e zooplâncton,
sendo solicitado aos alunos que reproduzissem em massa de modelar os
organismos visualizados. A última etapa desta proposta foi à produção dos
modelos de porcelana fria os quais compôs a placa didática. Resultado. A
visita à lagoa serviu para que os alunos pudessem observar in loco o
funcionamento de um ambiente aquático e suas interações ecológicas. A aula
expositiva sobre biomassa do ambiente aquático e visualização de plâncton,
proporcionou subsídios aos alunos para confeccionarem os modelos didáticos,
primeiramente em massa de modelar depois em porcelana fria, resultando
assim na construção de uma placa didática pelos alunos. Conclusão. Portanto,
este
trabalho foi bastante
importante para formação
dos discentes,
principalmente, porque eles foram os agentes ativos no processo de
construção do seu conhecimento e, o aprendizado culminou em uma produção
artística que facilitará o ensino de ecologia para outros estudantes.