Ambiente de Educação em Saúde a Distância

Ambiente de Educação em Saúde a Distância
Luiz Roberto de Oliveira1, Ana Claudya Bessa2 , Glaucon Henrique Mauricio Maia3,
Fabrício D. A. Lemos3, Marcelo Iury S. Oliveira3
1
Professor Adjunto IV. Grupo de Estudos em Tecnologia da Informação e Teleinformática em Saúde
(GETITS), da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Ceará (UFC), Brasil.
2
Mestrado Profissionalizante em Computação Aplicada – UECE/CEFET-CE, Brasil
3
Centro de Treinamento XML – Instituto Atlântico, Fortaleza, Brasil
Resumo - Este artigo apresenta um exemplo de ambiente virtual de ensino destinado a Educação a
Distância (EaD) baseada na Web, também denominada EaD “on line”, e especificamente destinado para a
área da saúde, imaginado para utilização em condições otimizadas em termos de hardware e necessidade
de suporte. O ambiente prevê a possibilidade de cadastramento de professores e de alunos, de modo que
haja independência do docente na oferta de cursos, sem necessidade de constante monitorização por parte
de um administrador, e cada aluno ao se inscrever no curso deve aguardar que o professor confirme sua
inscrição. Além do cadastramento do curso, o professor dispõe de espaço para oferta dos tutoriais e de
imagens que possam ser úteis ou necessárias ao curso, tendo em vista que tornou-se cada vez mais
comum o uso de imagens de diversos tipos em cursos na área da saúde. Todo o material foi desenvolvido
dentro de uma Prova de Conceito (POC) realizada por equipe do Instituto Atlântico (IA), em plataforma
.NET, e não constitui um produto pronto, mas sim a comprovação da plena possibilidade de seu
desenvolvimento.
Palavras-chave: Informática Médica, Educação a Distância, EaD baseada na Web, EaD “on line” em Saúde.
Abstract - This paper shows an example of Web based Distance Learning environment, also called on line
Distance Learning and specifically directed to health area, with the aim to be used under conditions well
optimized to work with minimal resources of hardware and support. In this environment professors and pupils
will register without frequently administrator permission and each pupil, after to fill the register form, need to
wait the confirming enrolment from the professor who is responsible for that course or module. The major
aim wasn’t to present a complete Web based distance learning environment, instead it was intended to proof
its feasibility and the absolute possibility of be developed with .NET tool.
Key-words: Medical Informatics, Virtual Distance Learning, Web based Distance Learning.
Introdução
Tornou-se senso comum admitir que a
formação de todo e qualquer profissional, no
mundo moderno, está em contínua realização.
Todos são, em ultima análise, eternos
aprendizes, numa época em que as pressões
decorrentes da escassez de tempo e a
necessidade de vencer a distância constituem
duas das maiores dificuldades a serem vencidas
no contínuo afã de adquirir informações.
Uma das soluções possíveis, fruto direto da
evolução da Tecnologia da Informação e das
Telecomunicações, é a utilização de Educação a
Distância (EaD) com base na Web, também
denominada de EaD “on line”. Nessa modalidade,
há varias características específicas, conceituais
e tecnológicas, mas uma das mais interessantes
é a necessidade do uso de um ambiente virtual
de aprendizagem. Um dos aspectos educacionais
beneficiados com a utilização de uma ferramenta
como essa é o comunicacional, pois não ocorre
num único sentido, de um professor para muitos
alunos, mas de todos com todos. Outro ponto
positivo que um ambiente virtual oferece é o fato
de seus diversos segmentos e recursos criarem
uma metáfora da sala de aula real, permitindo,
porém, liberdade de trabalho, de forma que o
aluno ajuste seu aprendizado às suas
conveniências de tempo e local de trabalho
(residência, empresa ou outro).
Embora muitos ambientes virtuais de
aprendizagem tenham sido desenvolvidos, a
maioria não o foi tendo em vista a utilização mais
específica em qualquer área da saúde, e no que
pese, possuam diversos recursos interessantes,
geralmente exigem considerável retaguarda e
apoio em termos de equipamento e pessoal de
suporte. É exatamente essa demanda que
impede utilização mais difundida em educação
em saúde, não apenas devido a carência de
recursos monetários, mas também por falta de
técnicos especializados para o adequado suporte.
Um ambiente virtual para a área da saúde
deve oferecer, necessariamente, recursos que
mimetizem condições de trabalho dos diversos
profissionais da área, como por exemplo, a
utilização de imagens, tanto estáticas como em
movimento. Espaços para discussão de casos,
oferta de tutoriais, além dos indispensáveis
recursos de cadastramento de professores,
alunos, dos próprios cursos e para gerenciamento
de atividades. O presente trabalho descreve as
características do MedEl, protótipo de um
ambiente de EaD baseada na Web, desenvolvido
por uma equipe multidisciplinar composta por
profissionais e estudantes das áreas envolvidas:
saúde, educação e informática. Todo o processo
de construção do ambiente ocorreu durante um
mês, dentro da metodologia de trabalho
conhecida como “prova de conceito” (POC). Essa
experiência não teve como finalidade desenvolver
um produto completo, mas sim comprovar que
com a tecnologia “.Net” é possível desenvolver o
ambiente pretendido, com as características
idealizadas.
Outra opção que o MedEl oferece para a
confecção de conteúdo didático está na seção
Tutoriais. Aqui, o professor pode orientar os
estudantes na realização de um procedimento, no
entanto essa orientação é estruturada em passos
estáticos que podem estar associados a imagens.
Essa forma de disponibilizar conteúdo é
bastante útil para os profissionais da área da
saúde. São inúmeros os casos de tarefas que
podem ser retratadas neste formato, e isso
motivou,
inclusive,
requisição
aos
desenvolvedores para que apresentassem uma
solução que se adequasse a essa necessidade.
A seguir, a figura 2 apresenta a tela de
gerenciamento dos Tutoriais:
Características do protótipo
Para viabilizar a disponiblização do
conteúdo e a discussão dos temas abordados, o
MedEl, contém unidades bem definidas como:
Cursos, Tutoriais, Seções e Fóruns.
Na unidade Cursos, professores e
administradores podem criar um curso, que por
sua vez é subdividido em módulos. Cada módulo
será acessado e poderá conter tanto texto
didático, como imagens, biblioteca e referências a
Tutoriais. Todo esse material torna-se disponível
para os alunos deste curso.
Um elemento de grande importância dentro
do leque permitido pelo MedEl, para o
enriquecimento do conteúdo do curso, são as
imagens. No contexto específico da educação em
saúde esses itens são muito necessários.
Segundo Lévy [1], a tendência é que em
um futuro não tão distante, será possível trabalhar
com imagens na mesma simplicidade como hoje
se faz com a escrita. Para os usuários do MedEl
buscou-se também essa facilidade de utilização,
de forma a evitar obstáculos ao uso de imagens.
A figura abaixo mostra a tela de
gerenciamento dessa sessão:
Figura 1 - Tela de Gerenciamento de Cursos
Figura 2- Tela de Gerenciamento de Tutoriais
Faz parte da rotina dos profissionais
discutirem os casos que podem ser úteis na
formação dos acadêmicos, internos e médicos
residentes. Essa atividade é chamada de Sessão
que pode ser do tipo: Clínica, Planejamento
Cirúrgico,
Acompanhamento
Cirúrgico
e
Científica.
Para ampliar as oportunidades de
realização dessas conferências, o MedEl
incorporou em sua estrutura fóruns com essas
denominações que são agrupados na unidade
Seções. Os professores podem, então, incluir
casos a serem discutidos de acordo com o seu
tipo. Certamente, esse espaço para a
comunicação dos usuários pode ser de grande
utilidade na formação dos estudantes.
No fórum Sessão Clínica as discussões
acontecem sobre casos para propor hipóteses
diagnósticas e condutas terapêuticas a serem
seguidas.
Já na Sessão de Planejamento Cirúrgico, o
assunto envolve o período pré-cirúrgico, isto é,
avaliação da real necessidade do procedimento,
exames pré-operatórios, definição da via
anestésica e escolha do melhor método indicado
no caso.
No fórum de Acompanhamento Cirúrgico
são analisados o período intra e pós-operatório, a
remissão da sintomatologia e a evolução em
longo prazo.
Na última Sessão, a Científica, são
discutidas revisões sobre temas variados,
estudos de casos, consensos, entre outros.
A figura abaixo mostra a subdivisão das
seções de acordo com a sua categoria:
Figura 4 – Fórum
Em virtude da restrição de tempo para o
desenvolvimento
do
MedEl,
formas
de
comunicação como correio eletrônico, lista de
discussão e Chat não puderem ser incorporadas.
A relevância desses componentes sem dúvida é
bastante grande e certamente serão incorporados
na versão completa do ambiente.
Resultados
Figura 3 – Seções
Outro mecanismo de comunicação entre os
envolvidos nos cursos é a unidade Fórum. São
espaços para conferências de temas diversos e
podem promover a observação do rendimento
dos alunos.
Com as ferramentas de comunicação
assíncrona a sua disposição, os educadores
podem realizar avaliações formativas contínuas
com os estudantes. Dessa forma, acompanham a
construção do conhecimento dos alunos podendo
intervir para orientá-los a fazerem suas
descobertas.
Além desse mecanismo, o MedEl
proporciona aos professores a forma de avaliação
objetiva gerada de maneira randômica. Assim,
provas iguais serão raríssimas. No último módulo
do curso, os alunos terão de responder questões
do tipo verdadeiro ou falso e somente uma
alternativa verdadeira, embora seja um auxilio, a
nota dessa avaliação não será determinante, pois
a participação nas conferências terá maior peso
para o conceito final de cada estudante. Segundo
Imming [2], as avaliações não podem mais ser
restritas a provas objetivas.
Logo abaixo, a Figura 4 mostra a tela de
apresentação dos fóruns:
Buscou-se no desenvolvimento desse
protótipo alcançar a simplicidade operacional e
superar a dificuldade financeira tão comum nas
instituições públicas de ensino. Não causa
nenhum espanto, àqueles que convivem com a
realidade nas universidades federais e estaduais,
a dificuldade de recursos tanto para adquirir
novas tecnologias quanto para mantê-las e
operacionalizá-las.
Pensando nisso, o ambiente desenvolvido
não faz grandes exigências de suporte técnico,
nem requer um laboratório de informática
destinado para a utilização deste pelos alunos e
professores. A única coisa realmente necessária
é um computador de configuração mediana que
seja destinado à função de servidor da aplicação.
Dessa forma, os usuários (clientes) poderão
acessar o ambiente em qualquer lugar que
permita acesso a Internet.
Quanto
aos
recursos
humanos
necessários, devido à simplicidade do ambiente,
não será imposta a contratação de especialistas
em informática para operá-lo. Os próprios
docentes, depois de familiarizados, saberão
realizar suas atividades de mestres com
facilidade.
Discussão e Conclusões
Diante de um novo paradigma, o papel do
professor tende a se ajustar. Isso acontece com
relação a EaD. Os estudantes também têm de se
adequar a novas formas de aprender. Segundo
Belloni [3], o educador e aluno tornam-se
parceiros no processo de construção do
conhecimento nesse novo modelo de pedagógico.
Logo, qualquer que seja o ambiente de
aprendizagem deve oferecer a possibilidade de
comunicação entre eles. O MedEl traz
mecanismos para que esse diálogo aconteça de
maneira assíncrona permitindo que o tempo e a
distância geográfica não sejam obstáculos na
interação dos usuários.
No entanto, para alcançar a excelência
nesse processo, ainda se faz necessário uma
conscientização prévia da importância das
tecnologias nas instituições de ensino. Esse
problema acontece tanto nas escolas de níveis
fundamental e médio, quanto nas de ensino
superior.
Além de buscar produtos informatizados
voltados para educação que tenham realmente
condições de promover o ensino e a
aprendizagem, também é mister trazer os
educadores para o mundo real, onde o
computador não é pode ser ignorado ou
considerado supérfluo. Assim como os grandes
centros da saúde não sobrevivem mais sem a
tecnologia que auxilie o diagnóstico, as
faculdades na área da saúde não podem viver
alheias a esses recursos. Dentre os maiores
obstáculos, entretanto, as dificuldades monetárias
constituem importante problema, e um ambiente
virtual de aprendizagem simples, sem grandes
exigências de suporte, pode ser instrumento
bastante oportuno.
Referências
1. Levy, P. (1993), Tecnologias da Inteligência: O
futuro do pensamento na era da informática. Rio
de Janeiro: Ed. 34. p. 103.
2. Imming, H. (2002), Avaliação da aprendizagem
em ambientes de Educação a distância,
Monografia para obtenção do título de Bacharel
em Ciência da Computação. Faculdade de
Ciência da Computação do Centro Universitário
FEEVALE. Novo Hamburgo, p. 59.
3. Belloni, Maria Luiza. (1999), Educação a
Distância. São Paulo: Autores Associados. 2ªed.
p. 81.
Contato
Luiz Roberto de Oliveira. Médico, Especialista em
Cirurgia de Cabeça e Pescoço (SBCCP/AMB),
Mestre e Doutor em Medicina. Professor Adjunto
IV do Departamento de Cirurgia e Coordenador
do Grupo de Estudos em Tecnologia da
Informação e Teleinformática em Saúde GETITS)
da Faculdade de Medicina da Universidade
Federal do Ceará.
Rua: J. da Penha, 720 - Joaquim Távora – 60110120 – Fortaleza – CE. Fone/fax: 55 85 254 7222.
Endereços eletrônicos:
[email protected] / [email protected].
Ana
Cláudya
Gomes
Bessa.
Mestrado
Profissionalizante em Computação Aplicada da
Universidade Estadual do Ceará (UECE)/ Centro
Federal de Educação Tecnológica do Ceará
(CEFET- CE). Laboratório de Tecnologias
Educacionais( LTE/ UECE).
Dep. Estatítica e Computação, Av. Paranjana,
1700 – Itaperi - Fortaleza - CEP 60740-000.
Fone/fax 55 85 299 2676.
Endereços eletrônicos:
[email protected] / clá[email protected]
Glaucon Henrique M. Maia. Instituto Atlântico.
Rua Chico Lemos, 946 – Fortaleza –CE.
Fone 55 85 216.7900
Endereço eletrônico: [email protected]
Fabrício D. A. Lemos. Instituto Atlântico.
Rua Chico Lemos, 946 – Fortaleza –CE.
Fone 55 85 216.7900
Endereço eletrônico: fabrí[email protected]
Marcelo Iury S. Oliveira. Instituto Atlântico.
Rua Chico Lemos, 946 – Fortaleza –CE.
Fone 55 85 216.7900
Endereço eletrônico: [email protected]