O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA

O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA ESCOLAR NA
EDUCAÇÃO ESPECIAL: ABORDAGENS E PERSPECTIVAS
Autores : Helen Savi Mondo de OLIVEIRA, Kátia Elizete SILVEIRA e Margarete Farias MEDEIROS
Identificação autores: Bolsista Projeto Extensão IFC - Campus Avançado Sombrio, Bolsista Projeto Extensão IFC –
Campus Avançado Sombrio, Orientador IFC - Campus Avançado Sombrio.
Introdução
O Instituto Federal Catarinense – Campus Avançado Sombrio, em seu curso de
Licenciatura em Matemática oportuniza aos seus acadêmicos uma formação fundamentada na
busca de metodologias alternativas de ensino. Para contemplar estas ações, nós estamos
realizando um projeto de extensão direcionado aos alunos com necessidades específicas da
Educação Básica da rede pública de ensino.
Para tanto estão sendo atendidas duas escolas: EEB Protásio Joaquim da Cunha e
EEBM Profª Alda Santos de Vargas. Para a realização do presente projeto estabelecemos
como objetivos: proporcionar experiência em sala de aula para os acadêmicos do Curso de
Licenciatura em Matemática; atender alunos com necessidades específicas na área da
Matemática; apresentar possibilidades metodológicas para o ensino da Matemática aos alunos
com necessidades específicas.
Material e Métodos
Incialmente foi realizado um estudo da arte a cerca de ações já implementadas para
alunos com necessidades específicas e de materiais manipulativos para o ensino da
matemática escolar e a utilização de reflexões teóricas, dentre as quais citamos Baquero
(2001), Jardim (2001), Pimentel (2012) e Yokoyama (2014). Em seguida foi a observação e
análise dos dados obtidos com as edições dos projetos de extensão realizados em 2013 e 2014
com o título “Abordagem da Matemática para alunos com necessidades educativas especiais”.
Seguidamente foi executada a divulgação e levantamento de escolas campo de realização e
número de alunos para atendimento. E também a observação dos alunos diretamente em sala
de aula, procurando registrar suas dificuldades, atividades, interesses, enfim, coletarmos
informações a cerca do cotidiano escolar e dos processos de ensino e de aprendizagem em que
está inserido o aluno com necessidades específicas, para que a partir destas informações nós
pudéssemos construir sequências de atividades que viessem de encontro a estas informações.
Resultados e discussão
Os alunos participantes deste projeto são constatados com déficit intelectual reduzido
e transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Com a observação direta dos
alunos envolvidos, percebemos as suas limitações e as suas dificuldades em relação ao
processo de aprendizagem da Matemática escolar.
Como resultados parciais, destacamos que, após algumas semanas de interação entre
bolsistas e alunos, e a inserção de recursos lúdicos, percebemos que houve uma melhora no
interesse pela matéria destacada e também uma grande mudança na concentração destes
alunos em sala de aula. Na Figura 1 apresentamos a bolsista do projeto dando atendimento ao
aluno, sendo que o atendimento é realizado na própria escola do aluno.
Figura 01: Auxílio na realização das atividades.
Fonte: Aluna bolsista.
Conclusão
Como conclusões preliminares, ressaltamos que os alunos que apresentam
necessidades específicas precisam de uma metodologia diferenciada, sendo esta possível com
a utilização de materiais e recursos didáticos que proporcionem a concentração e que desperte
o interesse pela Matemática escolar.
Os alunos do projeto participam ativamente nos trabalhos, e com as atividades
manuais, além de estarem contribuindo para um melhor entendimento do conteúdo
matemático, estão desenvolvendo a vontade de aprender e a interação social.
A realização do projeto contribui para a formação do acadêmico, oportunizando o
contato com alunos com dificuldades de aprendizagem e também beneficia os alunos
atendidos, apresentando novas formas de aprendizagem.
Referências
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
JARDIM, Wagner Rogério de Souza. Dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental.
São Paulo: Loyola, 2001.
PIMENTEL, Susana Couto. Conviver com a Síndrome de Down em Escola Inclusiva.
Petrópolis: Vozes, 2012.
YOKOYAMA, Leo Akio. Matemática e Síndrome de Down. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2014.