3ª Etapa: Construindo o gráfico da relação presa

Relação presa-predador.
Ensino Médio
Relação presa-predador.
Competência(s) / Objetivo(s) de Aprendizagem:
Identificar o predatismo como uma relação ecológica desarmônica responsável pela manutenção do
equilíbrio ecológico.
Elaborar um gráfico da relação presa-predador a partir de dados obtidos por meio de um jogo.
Compreender que a introdução de espécies exóticas poderá acarretar desequilíbrio na cadeia
alimentar.
Links para os conteúdos sugeridos neste plano estão disponíveis na aba Saiba Mais.
Conteúdos:
Conceituar relações ecológicas e predatismo.
Construção de gráfico da relação presa-predador.
Palavras Chave:
Presa, predador, cadeia alimentar, espécies exóticas.
Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais:
1) Leia com atenção as orientações propostas no jogo disponível em
http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/ativida.html (Atividade 2: Dramatização - Presa e
Predador). Este jogo será aplicado com os alunos.
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2) Para compreender os tipos de relações ecológicas entre os seres vivos, inclusive o
predatismo, acesse o link http://educacao.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas-os-tipos-derelacionamento-entre-os-seres-vivos.jhtm
3) Alguns exemplos de predação podem ser encontrados no link
http://www.edicoessm.com.br/backend/public/recursos/Reproducao%20SP%20Biologia%203%20
unidade%203%20capitulo%2013.pdf (p. 278).
4) O vídeo disponível em http://www.youtube.com/watch?v=n7syM3dKA5E (4 partes) traz
imagens interessantes de alguns exemplos de predadores.
5) Solicite antecipadamente papel milimetrado aos alunos para construção do gráfico.
1ª Etapa: Revisão de conceitos.
Assista com os alunos aos vídeos sugeridos no item 4 do tópico “Para saber mais”. Logo após
estabeleça uma discussão procurando ressaltar que a predação é um tipo de relação ecológica
fundamental para manutenção do equilíbrio ecológico. Utilize as informações disponíveis nos
materiais sugeridos nos itens 2 e 3 do tópico “Para saber mais”, para enriquecer o debate com os
alunos.
2ª Etapa: Simulando a relação presa-predador através de um jogo.
Realize o jogo proposto no item 1 do tópico “Para saber mais”. Escale um aluno para anotar os
resultados na tabela. É de extrema importância que os dados sejam lançados de forma correta, já
que serão utilizados durante a 3ª. etapa, na elaboração de um gráfico.
3ª Etapa: Construindo o gráfico da relação presa-predador.
Com os dados obtidos na etapa anterior solicite aos alunos que, individualmente, construam o gráfico
que mostrará numericamente a relação presa-predador. No eixo das abcissas será indicada a
rodada, enquanto no eixo das ordenadas o número de indivíduos (escala: 2 quadradinhos equivalem
a um indivíduo x 2 quadradinhos equivalem a uma rodada). Observe o gráfico abaixo que ilustra um
exemplo clássico de predação (lebre / lince), que serve de modelo para o gráfico da relação preás /
jaguatirica proposto no jogo e que será elaborado pelos alunos.
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Disponível em http://1.bp.blogspot.com/-Av9zAajrCrs/Tcwv9hiGbXI/AAAAAAAAALo/AzGe0j2nJMM/s1600/175.png
Organize uma aula expositiva reproduzindo corretamente o gráfico no quadro (a parir dos dados
recolhidos pelos alunos). É fundamental que nesta aula os alunos percebam que o número de presas
está relacionado diretamente com o número de predadores e vice-versa. Ou seja, se aumenta o
número de presas, ocorrerá aumento no número de predadores. Se ocorrer aumento no número de
predadores diminui o número de presas e assim por diante. O professor poderá comentar que este
equilíbrio está diretamente relacionado a diversos fatores, como por exemplo, às condições
ambientais. Sendo assim, se ocorrer uma geada que destrua a plantação, diminuirá o número de
preás e, consequentemente, o número de jaguatiricas.
4ª Etapa: Introdução a uma espécie exótica.
A introdução de espécies exóticas também é um dos fatores que gera desequilíbrios nas cadeias
alimentares. Para finalizar este plano de aula inicie uma discussão com seus alunos sobre a
introdução de uma espécie exótica neste ambiente. Espécies exóticas são espécies animais ou
vegetais que se instalam em locais onde não são naturalmente encontradas. Lance a seguinte
questão aos alunos: “O que aconteceria se neste ambiente fosse introduzido um animal que se
alimentasse de plantas, como o preá, mas não fosse predado pela jaguatirica?” Caso considere
interessante o professor poderá complementar esta etapa com o plano de aula “Causas da
diminuição da biodiversidade: introdução de espécies exóticas”.
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