Projeto: Revisitando os gêneros narrativos a partir de práticas teatrais.

Projeto: Revisitando os gêneros narrativos a
partir de práticas teatrais.
O projeto “Revistando gêneros narrativos a partir de práticas teatrais” tem como principais
propósitos:
1) propiciar aos alunos situações de leitura e de escrita, assim como de interpretação de
personagens presentificados em gêneros narrativos, no intuito de despertá-los para o
prazer de ler, escrever e, sobretudo, dar vida a personagens por meio da encenação.
2) propor atividades que favoreçam a análise de elementos composicionais, retóricos e
discursivos identificados nos referidos gêneros.
Teoricamente, o projeto apoia-se na Teoria dos Gêneros (BRONCKART, 1999), incluindo
assequências didáticas e o agrupamento de gêneros(DOLZ; SCHNEUWLY, 1996);nos trabalhos
que tratam da organização de portfólios (VILLAS BOAS, 2004; CARVALHO; PORTO, 2005, dentre
outros), assim como no que propõe os diários de leitura (MACHADO, 1998)e nos que versam
sobre o teatro na escola (SANT’ANNA, 1995; FERREIRA, 2006, e outros).
Como objetos de estudos, optamos por focalizar as obras sugeridas para o exame vestibular da
UFRN – 2013, dentre os quais se encontram: Capitães de Areia (Jorge Amado), Crônicas de
Origem (Luís da Câmara Cascudo), O Santo e a Porca (Ariano Suassuna) e Contos Brasileiros
Contemporâneos (Vários autores).
Dentre as ações previstas para o seu desenvolvimento, destacam-se:
práticas de leitura e de escrita de gêneros de sequência narrativa;
análises de gêneros narrativos com foco em aspectos retóricos, composicionais e
discursivos;
atividades de interpretação do enredo dos textos estudados;
construções de cenários e figurinosa partir de enredos e identidade de personagens;
produções de registros de aprendizagens organizados em portfólios.
Além de conduzir os alunos ao exercício da expressividade tanto na oralidade quanto na
escrita, estabelecemos como possíveis resultados a serem alcançados:
Produção de coletânea de textos de sequência narrativa;
Elaboração e apresentação de peças teatrais;
Produção de cenários e figurinos para encenação de narrativas estudadas;
Construção de portfólios com registros de aprendizagem.
Para a obtenção desses resultados, efetivamos alguns procedimentos, como:
Estudo de textos e realização de seminários contemplando os aportes que
fundamentam as ações;
Planejamento de atividades e elaboração de materiais;
Participação em oficinas de teatro, com foco na expressividade, produção de cenários
e figurinos;
Participação de encontros semanais para avaliação dos trabalhos e redefinição de
ações.
A avaliação do projeto se estabelece no transcorrer de suas ações, considerando-se o alcance
dos objetivos formulados e, consequentemente, a participação satisfatória dos alunos nas
atividades previstas.
REFERÊNCIAS
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo
sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999.
CARVALHO. Marie Jane Soares; PORTO, Leonardo Satori. Portfólio Educacional: proposta
alternativa de avaliação – Guia didático. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2005.
DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernand. Gêneros orais e escritos na escola.Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2004. 278 p. (Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro).
FERREIRA, Taís. A escola no teatro e o teatro na escola. São Paulo: Mediação, 2006.
KOCH, Ingedore; FÁVERO, Leonor. Contribuição a uma tipologia textual. Letras & Letras, v. 3, n.
1, p. 3-10, jun. 1987.
MACHADO, Anna Rachel. O diário de leituras: A introdução de um novo instrumento na escola.
São Paulo: Martins Fontes, 1998.
SANT’ANNA, Catarina. “Teatro na escola: viver o paradigma holonômico na educação”. In:
Revista de Educação Pública, (4) 5, pp. 33:45. Cuiabá, Edufmt,jan./jun. 1995.
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. 3.ed.
Campinas, SP: Papirus, 2004 (Coleção Magistério: Formação e trabalho pedagógico).