Para Criar Asas

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GEOGRAFIA 9.oANO
Ana Gomes
Anabela Santos Boto
António Lopes
Hélio Pinho
Para
Criar Asas
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os Objetivos Gerais definidos
nas Metas Curriculares
– 3.º Ciclo do Ensino Básico
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2
O Para Criar Asas nasce com a ambição de o inspirar na preparação das suas aulas. É constituído por pequenos truques, na sua simplicidade, mas com um grande potencial para “sintonizar” os alunos com a
Geografia.
Se pretendemos que os alunos se interessem mais pela nossa disciplina, é necessário fazer da mesma
uma janela aberta para o conhecimento do mundo que os rodeia e transformar a aprendizagem numa
aventura. Para isso, precisamos de intervir tanto ao nível dos conteúdos como dos métodos de ensino-aprendizagem.
Aulas de Geografia
Conteúdo
Interessante
✓ Curioso
✓ Pertinente
✓
Forma
Diversificada
Criativa
✓
Surpreendente
✓
✓
Se queremos motivar os alunos para a aprendizagem da Geografia, precisamos de nos empenhar para que
as aulas “criem asas”. No entanto, para que isto aconteça, é necessário confrontar os alunos com propostas honestas: apresentar-lhes problemas reais, que lhes estão próximos e que, por isso, os sentem como
seus; suscitar a curiosidade, trazendo para a aula a abordagem de assuntos do quotidiano; ocupar o tempo
com conteúdos significativos; e fornecer-lhes boas experiências de aprendizagem.
As nossas sugestões estão organizadas por domínio, contemplando cada subdomínio e respetivos objetivos gerais (ao todo, 95), de acordo com as Metas Curriculares – 3.º Ciclo do Ensino Básico.
Vai encontrar nove tipos de propostas:
Exploração de
fotografias
Exploração
de notícias
Exploração
de músicas
Exploração
de vídeos
Descodificação
de números
Realização
de exercícios
Investigação de
curiosidades
Manuseamento
de objetos
Realização de
atividades ao
ar livre
Partilhamos consigo, nas próximas páginas, uma amostra do que vai ser o Para Criar Asas.
Boa aventura! E que não lhe falte inspiração!
Os autores
FG9CAAM © Porto Editora
Apresentação
3
A Terra: estudos e
representações – 7.° ano
SUBDOMÍNIO Geografia e território
OBJETIVO GERAL
Mapa
Compreender o objeto e o método da Geografia
Smartphone
Globo
Recetor de GPS
Termómetro
1.º Dispor numa mesa os objetos acima representados.
Objetos
geográficos
2.ºIdentificar os objetos e respetivas funções.
3.ºQuestionar os alunos sobre quais os objetos que se associam à Geografia e solicitar justificações.
Relacionar o smartphone com a Geografia, caso os alunos não o associem.
4.ºReferir o objeto e o método de estudo da Geografia.
SUBDOMÍNIO A localização dos diferentes elementos da superfície terrestre
OBJETIVO GERAL
Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes
ATENAS
–N
+
–O
LUANDA
+
– TE
BRASÍLIA
T+
TÓQUIO
–
+
CARACAS
–A
Enigmas
1.ºDesenhar, no quadro, um enigma de cada
vez. Alternativa: construir os enigmas num
PowerPoint®.
2.ºDetetar um ponto em comum entre todas
as soluções (capitais de países).
3.ºLocalizar num mapa mural as capitais de
países decifradas.
SUBDOMÍNIO A localização dos diferentes elementos da superfície terrestre
OBJETIVO GERAL
FG9CAAM © Porto Editora
6
9
10
Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia
12
15
25
27
?
1.º Escrever, no quadro, a sequência de números apresentada acima.
2.ºSolicitar aos alunos que identifiquem o número seguinte. Caso não o
descubram, escrever “28” e questionar a que se refere a sequência de números
(número de países da CEE/UE ao longo dos alargamentos sucessivos).
Sequência
de números
4
O Meio Natural
– 7.° ano
FG9CAAM © Porto Editora
SUBDOMÍNIO A dinâmica de uma bacia hidrográfica
OBJETIVO GERAL
Compreender a dinâmica das bacias hidrográficas em Portugal
FRANÇA
OCEANO
A lenda dos
três rios
Douro
ATLÂNTICO
PORTUGAL
ESPANHA
Tejo
1.º Ler a lenda sugerida, de forma expressiva.
3.ºLocalizar os três rios num mapa mural da
Península Ibérica.
Guadian
a
2.ºSolicitar aos alunos que caracterizem
cada um dos rios, com base na lenda
(por exemplo, formas de relevo que
atravessam e caudal transportado).
0
100 km
SUBDOMÍNIO A dinâmica do litoral
OBJETIVO GERAL
Mar Mediterrâneo
Para obter a lenda, consultar
a obra Contos Tradicionais
do Povo Português, de Teófilo Braga
ou aceder a
www.escolovar.org/3_rios.htm.
Compreender a evolução do litoral
Uma fotografia
recortada
Antes da aula:
Inserir a fotografia num diapositivo do PowerPoint®, ocupando de
preferência todo o diapositivo. Construir uma forma retangular por cima
da parte inferior da fotografia, tal como a figura acima ilustra, para ocultar
essa parte. Introduzir um efeito de animação para que, ao clique do rato, a
forma geométrica desapareça, mostrando a totalidade da fotografia.
Em aula:
1.º Projetar a fotografia recortada do casario de Polignano a Mare (Itália).
2.ºQuestionar os alunos sobre a possível localização e o que estará escondido.
3.ºRevelar a fotografia na totalidade e solicitar aos alunos que classifiquem a
costa quanto ao tipo (costa alta e rochosa).
4.ºDemonstrar o perigo para as populações de residirem em arribas
suscetíveis à abrasão marinha.
Para obter uma
fotografia
semelhante,
pesquisar na
Internet escrevendo
“Polignano a Mare”.
5
População e
Povoamento – 8.° ano
SUBDOMÍNIO Evolução da população mundial
OBJETIVO GERAL
Compreender a evolução demográfica mundial
Em 10 segundos:
Números com
significado
Usain Bolt, o atleta mais rápido do mundo,
corre uma distância superior a 100 metros.
63 litros de sangue são bombeados pelo
coração.
300 mil likes são registados no Facebook.
Nascem 42 pessoas no mundo.
Morrem 18 pessoas no mundo.
1.ºEscrever no quadro “10 segundos”.
2.ºQuestionar os alunos sobre o que pode acontecer em dez segundos.
3.ºApresentar as situações indicadas ao lado e concluir que a população
mundial aumenta, a cada dez segundos, 24 pessoas.
SUBDOMÍNIO Diversidade cultural
OBJETIVO GERAL
Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo
contemporâneo
O que faz uma multidão
nas margens deste lago?
Vídeos
curiosos
FG9CAAM © Porto Editora
Para obter o vídeo, aceder ao
YouTube e procurar Thousands
of fishermen empty lake in
minutes.
Excerto do documentário Human Planet (em português, Planeta Humano), da BBC, que mostra o ritual
Antogo, praticado junto à localidade de Bamba, no Mali.
A pesca neste lago, por ser sagrado, só é permitida um
dia por ano. Essa data é determinada pelo conselho de
anciãos. Eles sabem que a longa estação seca iria levar à
inevitável morte dos peixes por falta de água e oxigénio.
Duração: 01:31
1.º Mostrar a imagem inicial do vídeo e questionar
os alunos sobre o que faz uma multidão nas
margens do lago.
2.ºExibir o vídeo e procurar motivos que justifiquem
o acontecimento.
3.ºExplicar aos alunos que se trata de um ritual ou
expressão cultural de um povo.
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Atividades
Económicas – 8.° ano
FG9CAAM © Porto Editora
SUBDOMÍNIO Os recursos naturais
OBJETIVO GERAL
Compreender a desigual distribuição dos recursos
1.º Exibir o videoclip da canção.
2.ºProjetar a letra da canção.
3.ºSolicitar aos alunos que:
“Espelho” de
Paulo Gonzo
identifiquem os recursos naturais referidos na letra;
c lassifiquem os recursos identificados quanto à sua
capacidade de renovação;
indiquem a função desses recursos, com base na letra.
SUBDOMÍNIO A agricultura
OBJETIVO GERAL
Compreender a existência de formas de produção
agrícolas sustentáveis
Para obter o videoclip
oficial da música, aceder ao
canal de Paulo Gonzo no
YouTube.
PRODUTOS AGRÍCOLAS
COM PESTICIDAS
MAIS
MENOS
Maçã
Abacate
Morango
Milho doce
Uva
Ananás
“Os mais e os
menos…”
Para obter dados
atualizados, aceder a
www.ewg.org/foodnews e
consultar o documento
EWG's Shopper's Guide to
Pesticides in Produce.
Fonte: Environmental Working Group, 2014
1.º Escrever, no quadro, uma lista alfabética, dos
produtos agrícolas acima ilustrados.
Alternativa: projetar fotografias dos produtos.
3.ºSolicitar aos alunos que agrupem os produtos em
dois conjuntos: os que têm mais pesticidas e os
que têm menos pesticidas.
2.ºReferir que, todos os anos, a ONG Environmental
Working Group (EUA) elabora uma lista dos
produtos agrícolas que contêm mais e menos
pesticidas, com base em 28 mil amostras de
frutos e hortícolas provenientes de agricultura
moderna.
4.ºApresentar a solução do exercício, para que os
alunos reconheçam a utilização de pesticidas,
particularmente na agricultura moderna, como
uma ameaça à saúde humana e compreendam a
necessidade de promover formas de produção
mais sustentáveis.
7
Contrastes de
Desenvolvimento – 9.° ano
SUBDOMÍNIO Países com diferentes graus de desenvolvimento
OBJETIVO GERAL
Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano
O livro Hungry Planet: what the world eats
(em português, Planeta faminto: o que come
o mundo), da autoria do fotógrafo Peter
Menzel e do jornalista Faith D'Aluisio, apresenta em fotos e números o que 30 famílias
de 24 países comem durante uma semana.
Ano de publicação: 2005
Contrastes na
alimentação
1.º Projetar as fotografias relativas às famílias
Melander (Alemanha) e Aboubakar (Sudão).
Para obter as fotografias,
aceder a http://menzelphoto.photoshelter.
com e selecionar o menu Stock Archive no
topo da página. Em seguida, clicar na
imagem em miniatura Books e escolher o
livro Hungry Planet. Selecionar a opção
Family Food Portraits.
2.ºIdentificar os produtos consumidos por cada família.
3.ºComparar a quantidade e a variedade de alimentos
consumidos pelas duas famílias. Comparar também
a dimensão do agregado familiar.
4.ºApresentar as despesas médias com a alimentação
por semana: Melander – 375,39 euros; Aboubakar –
1,07 euros.
5.ºQuestionar os alunos sobre as possíveis causas das
desigualdades no acesso à alimentação.
SUBDOMÍNIO Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento
OBJETIVO GERAL
Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento
ÚLTIMA
HORA
FG9CAAM © Porto Editora
Notícias do
mundo
FAO recomenda insetos
para combater a fome
Foi lançado programa de
incentivo à produção de insetos
em larga escala, com vista a
promover a segurança alimentar
nas regiões menos desenvolvidas.
Para obter a notícia completa,
aceder a http://pt.euronews.com e
procurar Insetos: a ementa da ONU para
combater a fome e a obesidade mundiais,
de 13 de maio de 2013.
8
Riscos, Ambiente
e Sociedade – 9.° ano
FG9CAAM © Porto Editora
SUBDOMÍNIO Riscos mistos
OBJETIVO GERAL
Ranking
2.ª CHÁ
Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre
AS SEIS BEBIDAS
MAIS CONSUMIDAS
NO MUNDO
3.ª CAFÉ
1.ª
ÁGUA
4.ª CERVEJA 5.ª REFRIGERANTES 6.ª VINHO
Fonte: http://onward.nationalgeographic.com, 2014
1.º Realizar um brainstorming com os alunos, registando, no quadro, o nome de bebidas consumidas pelos
seres humanos.
2.ºCertificar-se que as bebidas que constam do ranking acima estão escritas no quadro.
3.ºSolicitar aos alunos que identifiquem as seis bebidas mais consumidas no mundo.
4.ºDivulgar o ranking, por ordem decrescente, referindo hábitos de consumo de alguns povos (por exemplo,
vinho para os portugueses, refrigerantes para os norte-americanos, cerveja para os alemães, café para
os brasileiros e chá para os indianos).
5.ºApresentar a água como um elemento essencial à sobrevivência dos seres humanos, que está na base
das outras bebidas. Referir ainda que é um bem imprescindível para diversas atividades humanas.
SUBDOMÍNIO Riscos mistos
Para obter a versão em
português do vídeo, aceder
ao canal da Good Planet no
Vimeo: https://vimeo.
com/21106516.
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9
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1 0
Vídeo oficial do Ano Internacional das Florestas
(2011), produzido por Yann-Arthus Bertrand. É composto por imagens impressionantes de diferentes
paisagens da Terra, que revelam a importância das
florestas para o ser humano.
Duração: 07:30
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Florestas
e Homens
Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal
Exemplar do Professor Amostra não comercializável
OBJETIVO GERAL