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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO VIGENTE NO CENTRO DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DA REGIÃO DOS INHAMUNS
(CECITEC) DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ (UECE) PARA O
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
APRESENTA CEGUEIRA CURRICULAR EM RELAÇÃO À ABORDAGEM
DA BIOLOGIA EVOLUTIVA
Silvio César Gomes de Lima1, Francisco Ernani Alves Magalhães1, Lúcio Roberto
Galvão de Araújo1, Vicente de Oliveira Sousa Neto1 1Centro de Educação, Ciências e
Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC) da Universidade Estadual do Ceará
(UECE)
RESUMO
O projeto político pedagógico vigente no Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da
Região dos Inhamuns da Universidade Estadual do Ceará para o curso de licenciatura
plena em ciências biológicas apresenta cegueira curricular. No primeiro semestre os
novos graduandos irão estudar a biologia das células eucarióticas e procarióticas. E
somente seis semestres depois irão se defrontar como o poderoso paradigma darwiniano
e pós-darwiniano. Entre esses dois momentos existe uma lacuna de bilhões de anos de
evolução. Não permitindo aos docentes e discentes o recurso da transdisciplinaridade.
CECITEC, Evolução, Transdiciplinaridade.
É inegável a importância do conhecimento biológico e, conseqüentemente, das
instituições que se dedicam ao ensino e a pesquisa na área das Ciências Biológicas.
Mayr (1998) afirma que a moderna biologia se caracteriza de forma bastante expressiva
na unificação. Pois todas as grandes controvérsias (vitalismo, herança dos caracteres
adquiridos, abiogênese, etc) foram resolvidas. Os conhecimentos oriundos das diversas
áreas das Ciências Biológicas (diversidade da vida, citologia, microbiologia, genética,
paleontologia, dentre outras) convergiram para consolidar o arcabouço teórico do
darwinismo, culminando na chamada teoria sintética ou neodarwinismo da década de 70
do século XX. O geneticista russo Theodosius Dobzhansky (que trabalhou durante anos
na Universidade de São Paulo) afirmou em 1974 que nada em Biologia faz sentido se
não for à luz da evolução. Stefoff (2007) enfatiza que atualmente a evolução é aceita
pela grande maioria dos cientistas. Mas a biologia evolucionista não parou assim que
emergiu a nova síntese (neodarwinismo). Desde a década de 1940 do século passado
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vem sendo abertas para exploração novas áreas da ciência evolucionista. Os cientistas
têm apresentado novas e importantes idéias sobre o ritmo em que ocorre a mudança
evolucionária e os mecanismos que a produzem. Está se debatendo o papel do acaso, da
sorte e das circunstâncias aleatórias na evolução, questionando a importância da seleção
natural e propondo-se mecanismos adicionais de mudança, usando-se novas técnicas das
ciências genéticas para determinar quando uma espécie se separa de outra e estudandose novos achados fósseis para aprender mais a respeito do lugar da humanidade no
mundo natural.
O Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas do Centro de Educação,
Ciências e Tecnologia dos Inhamuns (CECITEC), uma das seis unidades do interior que
compõem juntamente com a unidade de Fortaleza a Universidade Estadual do Ceará
(UECE), é ofertado desde o segundo semestre de 2003 e sendo concebido em
pressupostos e objetivos voltados para suprir as carências de profissionais na área de
ensino em Ciências Biológicas no Estado do Ceará e mais especificamente na Região
dos Inhamuns, sediada no Município de Tauá (distante cerca de 350 quilômetros da
capital Fortaleza).
Em 2007 foi aprovado o novo Projeto Político Pedagógico (PPP) do Curso
de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da UECE. Apresentando uma proposta
metodológica e curricular que objetiva contemplar ao licenciado, uma formação
generalista, sólida e interdisciplinar em conteúdos nos diversos campos da biologia
além de adequadas habilidades necessárias ao exercício da prática pedagógica e de sua
cidadania. Como curso formador de profissionais do Magistério, busca valorizar a
relação Professor-Aluno, respeitando o direito à vida e ao bem-estar de seus alunos e
demais cidadãos. Ressaltando a necessidade de reafirmar o tripé clássico da atividade
acadêmica, ou seja, ensino, pesquisa e extensão. A visão do curso proposto considera
que o domínio do acúmulo de conhecimento científico poderá se consolidar somente no
contexto do seu uso como mais uma ferramenta dentro da realidade social, considerando
a realidade no semi-árido cearense. Nesse contexto, na estrutura do curso proposto serão
enfatizados conhecimentos nas áreas da educação, da psicologia e das ciências sociais,
bem como aqueles relativos à abordagem específica da área de Ciências Biológicas no
magistério.
No entanto uma análise no fluxo curricular (Tabela 1) do PPP aprovado em 2007
e colocado em uso a partir do primeiro semestre de 2009 para os novos discentes do
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curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do CECITEC evidencia uma profunda
cegueira no novo currículo com relação ao estudo da biologia evolutiva e da
transdisciplinaridade.
Tabela 1 – FLUXO CURRICULAR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO CECITEC
SEMESTRE I
Códig Disciplina
Créditos Horas
Préo
T
P
Requisitos
01
03 01a
68
Não há
Biologia Celular
02
Química Geral e Orgânica
05 01ª
102
Não há
03
Física para as Ciências Biológicas
03 01ª
68
Não há
04
Psicologia do Desenvolvimento
04
68
Não há
05
Técnicas de Transmissão do Conhecimento
02ª
34
Não há
Biológico
Total
15
05
340
SEMESTRE VII
Códig
o
31
32
Disciplina
Biologia Evolutiva
Fisiologia Humana
Créditos
T
P
03 01ª
03 01ª
33
Fisiologia Vegetal
03
34
35
OPTATIVA
Estágio Supervisionado I no Ensino Médio
04
02
Horas
68
68
01ª
68
04
68
102
Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura Plena em Ciências
Biológicas da Universidade Estadual do Ceará (2007).
PréRequisitos
Genética
Anatomia
Humana
Morfologia
e
Taxonomia
de
Espermató
fitas
Estágio
Supervisio
nado no
Ensino
Fundament
al
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O novo currículo que deverá orientar os novos estudantes do CECITEC e já vem
sendo utilizado a cerca de dois anos na UECE de Fortaleza desconsidera a importância
do conhecimento evolutivo. No primeiro semestre os novos graduandos irão estudar a
biologia das células eucarióticas e procarióticas. E somente seis semestres depois irão se
defrontar como o poderoso paradigma darwiniano e pós-darwiniano essenciais para uma
correta e completa compreensão da biologia do passado, do presente e do futuro. Entre
esses dois momentos existe uma lacuna de bilhões de anos de evolução. Purves e
colaboradores (2002) afirmam que as primeiras células consideradas mais simples (as
procarióticas) devem ter surgido cerca de 1,8 bilhões de anos após a formação do
planeta Terra (estimado em 4,5 bilhões de anos). Além disso, antes do surgimento das
primeiras formas de vida na Terra não se pode desconsiderar a evolução química pela
qual as moléculas passaram. Dessa forma ao se começar o estudo das Ciências
Biológicas enfatizando a célula desconsidera-se processos e fenômenos físicos,
químicos e biológicos de vital importância para o entendimento do fenômeno da vida.
Tal descontinuidade curricular no ensino superior permite uma continuidade da
cegueira paradigmática existentes nos cursos do ensino médio que geralmente abordam
o estudo da evolução no último ano. Tal fato no ensino médio não é tão grave em
função da abordagem generalista característica nessa fase de formação e preparação
para o ingresso no ensino superior. No entanto, para a formação do futuro profissional
educador e/ou pesquisador torna-se problemática. Segundo Dennett (1998) não só a
perigosa idéia de Darwin (evolução por seleção natural) diz respeito a nós diretamente e
em muitos níveis, como a aplicação adequada do pensamento darwinista às questões
humanas (mente, linguagem, conhecimento, ética, etc) as esclarece em aspectos que
sempre iludiram as abordagens tradicionais, remodelando antigos problemas e
mostrando a solução.
Além disso, a aplicação correta das idéias evolucionistas darwinianas e pósdarwinianas são de fundamental importância em áreas como a ecologia, agricultura, a
medicina, a política, dentre outras. Já na década de 60 do século XX Carson (1962) nos
alertava para o perigo do uso indiscriminado de pesticidas na agricultura que causava
mortandade de insetos, aves e outros animais e por outro lado permitia existência de
insetos resistentes aos pesticidas causando um grande desequilíbrio ambiental com
conseqüências deletérias ao próprio ambiente e a humanidade. Tal fato só pode ser
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plenamente analisado quando se olha de forma transdiciplinar e, principalmente, usando
a abordagem evolutivas para compreender e tentar solucionar tal problemática.
O fluxo curricular ora vigente na Universidade Estadual do Ceará (UECE) para
Curso de Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas apresenta uma abissal
lacuna ao desconsiderar e retardar a abordagem da biologia evolutiva que une todas as
disciplinas da área das Ciências Biológicas. Pois é fato que todos os seres vivos e
extintos evoluíram. O seqüenciamento dos genomas de diferentes espécies, como por
exemplo, Bos taurus (boi), Homo sapiens sapiens (homem) e o Homo neandertalhensis
(homem de Neandertal), só comprovam a importância da abordagem evolutiva.
Portanto o atual Projeto Político Pedagogico (PPP) não permite aos docentes e
discentes o recurso da transdisciplinaridade. Pois cria obstáculos temporais, didáticos e
cognitivos que impedem a percepção da unidade do conhecimento. Desarticulando uma
nova compreensão da realidade com os diversos elementos que passam entre, além e
através das disciplinas, numa busca de compreensão da complexidade.
REFERÊNCIAS
CARSON, R. Primavera Silenciosa. 2ª edição. São Paulo: Melhoramentos. 1962.
DENNETT, D.C. A Perigosa Idéia de Darwin – A evolução e os significados da
vida. Rio de Janeiro: Rocco. 1998.
MAYR, E. O Desenvolvimento do Pensamento Biológico. Brasília: Editora da
Universidade de Brasilia. 1998.
PURVES, W. K., SADAVA, D., ORIANS, G. H., HELLER, H. C. Vida – a ciência da
biologia. 6ª edição. Artmed editora. Porto Alegre. 2002.
STEFOFF, R. Charles Darwin – a revolução da evolução. Companhia das Letras. São
Paulo. 2007.
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ESQUEMA ESBOÇO DO POSTER
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO VIGENTE NO CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E
TECNOLOGIA DA REGIÃO DOS INHAMUNS (CECITEC) DA UNIVERSIDADE ESTADUAL
DO CEARÁ (UECE) PARA O CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS APRESENTA CEGUEIRA CURRICULAR EM RELAÇÃO À ABORDAGEM DA
BIOLOGIA EVOLUTIVA
Silvio César Gomes de Lima1, Francisco Ernani Alves Magalhães1, Lúcio Roberto Galvão de Araújo1,
Vicente de Oliveira Sousa Neto1
1
Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC) da Universidade
Estadual do Ceará (UECE)
O projeto político pedagógico vigente no Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns da Universidade
Estadual do Ceará para o curso de licenciatura plena em ciências biológicas apresenta cegueira curricular. No primeiro semestre os
novos graduandos irão estudar a biologia das células eucarióticas e procarióticas. E somente seis semestres depois irão se defrontar
como o poderoso paradigma darwiniano e pós-darwiniano. Entre esses dois momentos existe uma lacuna de bilhões de anos de
evolução. Não permitindo aos docentes e discentes o recurso da transdisciplinaridade.
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Tabela 1 – FLUXO CURRICULAR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO CECITEC
SEMESTRE I
Disciplina
Créditos
T
P
03
01a
Biologia Celular
Química Geral e Orgânica
05
01ª
Física para as Ciências Biológicas
03
01ª
Psicologia do Desenvolvimento
04
Técnicas de Transmissão do Conhecimento Biológico
02ª
Total
15
05
SEMESTRE VII
Disciplina
Créditos
T
P
03
01ª
Biologia Evolutiva
Fisiologia Humana
03
01ª
33
Fisiologia Vegetal
03
01ª
68
34
35
OPTATIVA
Estágio Supervisionado I no Ensino Médio
04
02
04
68
102
Código
01
02
03
04
05
Código
Horas
Pré- Requisitos
68
102
68
68
34
340
Não há
Não há
Não há
Não há
Não há
Horas
Pré- Requisitos
68
68
Genética
Anatomia
Humana
Morfologia e
Taxonomia de
Espermatófitas
Estágio
Supervisionado
no Ensino
Fundamental
Fonte: Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Ceará
(2007).
O atual Projeto Político Pedagogico (PPP) não permite aos docentes e discentes o recurso da transdisciplinaridade. Pois cria
obstáculos temporais, didáticos e cognitivos que impedem a percepção da unidade do conhecimento. Desarticulando uma nova
compreensão da realidade com os diversos elementos que passam entre, além e através das disciplinas, numa busca de compreensão
da complexidade.