concurso público - Estratégia Concursos

ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
PREFEITURA MUNICIPAL DE CANGUARETAMA
CONCURSO PÚBLICO
PROVA PARA CARGO DE:
PROF.DE HISTÓRIA
* ATENÇÃO - CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO QUE VOCÊ CONCORRE
* Neste Caderno de Questões, você encontra:
- 28 questões ESPECÍFICAS
- 12 questões de DIDÁTICA GERAL
* Só inicie a prova após a autorização do Fiscal de Sala.
* Duração da prova: 3 horas. O Candidato só poderá retirar-se do recinto das provas após 01 hora, contada a partir do seu efetivo início.
* O candidato só terá o direito de levar o caderno de prova após 02:00 horas do início dos trabalhos, e deixará apenas o Cartão de
Respostas com o Fiscal de Sala.
* Os Fiscais de Sala não estão autorizados a prestar quaisquer esclarecimentos sobre a resolução das questões; esta tarefa é obrigação
do candidato.
* Não é permitido que os candidatos se comuniquem entre si. É proibida também a utilização de quaisquer equipamentos eletrônicos.
* Assine o seu Cartão de Respostas (Gabarito). Assinale apenas uma opção em cada questão. Não deixe questão em branco, nem
assinale mais de uma opção, para seu Cartão não ter questões anuladas.
* Não rasure, dobre ou amasse seu Cartão de Respostas pois em hipótese alguma ele será substituído, salvo por erro do fiscal ou por
falha de impressão. Confira seus dados, leia as instruções para seu preenchimento e assinale no local indicado. A assinatura é
obrigatória.
* O Gabarito desta prova estará disponível no dia 31/10/2011, no site www.acaplam.com.br.
* Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questão, o candidato deve seguir as orientações constantes no Edital do Concurso
Público nº 001/2011 de 01/07/2011 e do Edital de Retificação nº 002/2011 de 22/08/2011 da PREFEITURA MUNICIPAL DE CANGUARETAMA.
* Após o término da prova, o candidato deverá deixar a sala e em hipótese alguma poderá permanecer no estabelecimento onde realizou a
mesma.
BOA PROVA!!
Data: 30 de Outubro de 2011.
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PARTE I – PROFESSOR DE HISTÓRIA
01 “- Ninguém é forçado a defender uma causa contra a
própria vontade. (...)
- Ninguém pode ser retirado a força de sua residência. (...)
- Nada que não se permita ao acusado deve ser permitido
ao acusador. (...)
- Um pai não pode ser testemunha contra um filho, nem
um filho contra o pai. (...)
- Na aplicação de penalidades, devem ser levadas em conta
a idade e a inexperiência da parte culpada. (...)”
COTRIM, Gilberto. História global: Brasil e geral. São
Paulo: Saraiva, 2008. p. 109.
Essas são algumas normas referentes a uma obra jurídica
que serviu de referência para legislação de muitos países
ocidentais, como França, Alemanha, Portugal e Brasil.
Essa obra é:
A) O Código Justiniano.
B) A Lei das Doze Tábuas.
C) O espírito das leis, de barão de Montesquieu.
D) A Constituição dos Estados Unidos da América.
E) A Petição de Direitos da Inglaterra.
02 - O documento histórico indica o contexto político
brasileiro marcado pela:
Revista Fatos e Fotos nº 031 de 02/09/1961.
A) Pressão do Congresso para a renúncia de Jânio
Quadros, pelas ligações diretas que tinha com os
governos de esquerda, em pleno contexto da
Guerra Fria, levando o presidente a deixar o cargo
em 1961.
B) Golpe dos ministros militares que pressionaram o
presidente Jânio Quadros para renunciar o
mandato por motivos de segurança, solicitando ao
congresso a aprovação de Ranieri Mazzilli,
presidente do Legislativo, no cargo do executivo
máximo, até as próximas eleições.
C) Estratégia política de Jânio Quadros em renunciar
em nome do seu vice-presidente, João Goulart,
para evitar um precoce regime ditatorial militar
que já começava a circular pelo país.
D) Tentativa clara de instaurar o comunismo no país,
já que Jânio Quadros era partidário esquerdista e
tinha contato com importantes nomes comunistas
mundiais, renunciando a presidência para impor
um golpe de Estado, cujo qual foi sufocado por
militares.
E) Renúncia súbita de Jânio Quadros da presidência,
justificando para o Congresso que “forças
terríveis” se levantavam contra ele, contudo,
especulava-se que Jânio tentava uma manobra
política, acreditando que o povo, o Legislativo e
as forças Armadas preferissem-no ao seu vicepresidente, João Goulart.
03 “A sua Excelência
Cônsul da Itália em São Paulo.
Ora, é preciso que sua Excia. saiba que o abaixo assinado é
um pobre pai de família com quatro filhos menores e
mulher, o que quer dizer, unicamente dois braços à
disposição do serviço da fazenda. ‘Caí doente há 3 meses e
não pude trabalhar por 30 dias, sendo, desde então, objeto
de escárnio e maus tratos por parte dos empregados da
fazenda. Resisti pacientemente, até que, não podendo mais
suportar as humilhações, resolvi abandonar a fazenda há
15 dias e não receber o que tinha direito. Parti deixando
meus familiares, com a esperança de que o fazendeiro em
pouco tempo os deixasse livres para partir, mas, até hoje
não os vi, o que me fez acreditar que estão proibidos de
sair da fazenda.’
(Fonte: La Battaglia, São Paulo, 23/07/1911)”
DEL PRIORE, NEVES e ALAMBERT, Mary, Maria de
Fátima das e Francisco. Documentos de História do Brasil
– de Cabral aos anos 90. São Paulo: Editora Scipione,
1996. (Com adaptações)
Com base nas informações do texto anterior, existem
semelhanças com uma forma de trabalho que incentivou a
vinda milhares de imigrantes, a partir da segunda metade
do século XIX, mais conhecido como:
A) Trabalho assalariado único, consistindo apenas no
pagamento de baixos salários.
B) Imigração subvencionada, de iniciativa estatal.
C) Sistema de parceria, inicialmente adotado pelo
senador Nicolau de Campos Vergueiro na sua
fazenda de Ibicaba, em Limeira, na província de
São Paulo.
D) Toda substituição do trabalho escravo pelo livre,
sob a condição de pagamento das despesas dos
imigrantes em troca da força de trabalho.
E) Campesinato, pois os trabalhadores não poderiam
abandonar a terra do fazendeiro.
04 - O levante militar, cujo qual objetivava impedir a
posse de Júlio Prestes como presidente da República,
avançou na guerra civil e conseguiu depor o presidente
Washington Luís, poucas semanas antes do fim de seu
mandato, resultando no(a):
A) Organização de um novo governo, a Junta
Pacificadora, repassando o poder presidencial para
Getúlio Vargas em 30 de novembro de 1930.
B) Posse direta de Getúlio Vargas, iniciando um
governo provisório que duraria dos anos de 1930 a
1934.
C) No golpe de Estado que deu origem ao regime
ditatorial, iniciado pelo governo militar, mas
transferido, ainda em 1930, para o poder
autoritário de Getúlio Vargas.
D) Abertura política, ajudando na criação de grupos
políticos democráticos como a AIB.
E) Retorno da alternância do poder presidencial entre
Minas Gerais e São Paulo, abalada depois da
indicação de Júlio Prestes à presidência por
Washington Luís.
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05 - Era característica em quase todo o governo Vargas
(1930-1945):
A) A maior autonomia governamental para os estados
brasileiros.
B) A oposição aos governos nazifascistas da Europa.
C) Um governo com características centralizadoras.
D) A ausência do Estado de Sítio.
E) A ausência de uma Carta Constitucional
promulgada.
06 - Foram medidas estabelecidas pelo governo provisório
varguista (1930-1934), exceto:
A) A indicação de interventores para chefiar os
governos estaduais.
B) A Regulamentação de alguns direitos trabalhistas
como a limitação da jornada diária de trabalho a 8
horas e férias anuais remuneradas de 15 dias, por
exemplo.
C) A Criação dos ministérios da Educação e Saúde
Pública e do Trabalho, Indústria e Comércio.
D) A suspensão da Constituição de 1891 e o
fechamento dos órgãos legislativos.
E) O fim do federalismo brasileiro.
07 - Sobre os conflitos da Segunda Guerra Mundial, é
incorreto afirmar:
A) O avanço rápido alemão que ocupou vários países
europeus, inclusive a França, em 1940.
B) O rompimento do Pacto Germânico-Soviético pela
Alemanha, colocando em prática o Plano Barba
Ruiva em 1941.
C) A invasão da Normandia pelas tropas aliadas, em
1944, no ataque que ficou conhecido como “Dia
D”.
D) A declaração de guerra da Itália aos países
aliados, em 1939.
E) O rechaçamento da aviação inglesa aos ataques da
força aérea alemã na Batalha da Inglaterra (19401941).
Analise a imagem a seguir e responda à questão 08
Partida da rainha para Portugal por Jean-Baptiste Debret,
em 1821.
08 - A partir da representação da pintura de Jean-Baptiste
Debret, podemos afirmar que fez parte do desse momento:
A) Durante a permanência da corte no Rio de Janeiro
destacou-se novos hábitos e consumos. Nas obras de
Jean-Baptiste Debret, houve sempre a preocupação
em mostrar os costumes e modos típicos da Corte.
Contudo, com o retorno da família real, os costumes e
as mudanças realizadas na capital da colônia não
permaneceram.
B) Com a volta de toda corte, D. João VI deixa seu filho
D. Pedro I como príncipe regente do Brasil. Deste
modo, o príncipe aceitava todas as decisões da
metrópole para diminuir as tensões entre a burguesia e
a Coroa portuguesa e assim, poder restabelecer o
domínio da colônia.
C) A revolta liderada por comerciantes lusos, da cidade
do Porto, conhecida como Revolução Liberal do
Porto, em 1820. Com a vitória dos revoltosos, uma
das medidas realizadas foi a exigência do retorno de
D. João VI à Portugal, que aconteceu em 1821.
D) Nesse mesmo ano, muitos pernambucanos estavam
desgostosos com o crescente numero de impostos, que
serviam para sustentar as despesas da Corte
portuguesa instalada no Rio de Janeiro. Essa
insatisfação resultou na Revolução Pernambucana,
que mesmo reprimida, conseguiu expulsar a Corte da
colônia portuguesa.
E) No mesmo ano do regresso da Corte para Portugal, D.
João VI implantou sua última medida, elevando a
colônia brasileira à categoria de Reino Unido a
Portugal e Algarves, dando abertura política para os
próximos passos rumo à independência brasileira.
09 - Sobre o contexto histórico no período da regência de D.
Pedro (1821-1822) é correto afirmar que:
A) As elites brasileiras que formaram oposição ao
governo do novo príncipe formaram o Partido
Brasileiro, favorável à independência e, por esse
motivo, ficaram contra D. Pedro.
B) Com a finalidade de enfrentar as Cortes e projeto dela
na recolonização do Brasil, foi elaborado um
documento com cerca de 8 mil assinaturas, pedindo
que D. Pedro não retornasse para Portugal,
contrariando a exigências das Cortes, episódio que
marcaria o “Dia do Fico”.
C) As atitudes de D. Pedro, contrárias às decisões de
Lisboa, foram anuladas pelo seu pai e rei de Portugal,
D. João VI, enviando tropas e funcionários de sua
confiança para fiscalizar as ações do príncipe regente e
garantir as anulações, retardando a independência
brasileira.
D) A separação definitiva em relação a Portugal foi
oficializada na convocação da Assembleia
Constituinte para elaborar as leis que deveriam
regulamentar a vida dos brasileiros, garantindo nessa
convocação a independência administrativa do Brasil
a Portugal.
E) A Coroa portuguesa adotou medidas que restringiam a
autonomia do governo brasileiro, mas garantiram o
fortalecimento da autoridade confiada a D. Pedro, pelo
parentesco direto que tinha com o rei de Portugal.
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10 - Sobre as transformações da economia mundial no
século XIX, podemos afirmar que:
A) A mecanização agrícola, as estradas de ferro, a
crescente produção industrial, acompanhadas do
fluxo constante de imigrantes para a América,
levaram os Estados Unidos, na última década
desse século, a liderar a produção agrícola e
industrial do mundo.
B) Ainda nesse século, a expansão dos norte
americanos para o Oeste transformara os Estados
Unidos em um país continental, mas apenas
conseguiu estabelecer relações comerciais com os
mercados do Oriente pelo Oceano Pacífico no
período da Primeira Guerra Mundial.
C) Mesmo com as inovações tecnológicas e
científicas nas áreas de matéria-prima,
comunicação e transporte, a população europeia
só aproveitou a atualização desses recursos no
século XX, quando ocorreu um forte êxodo rural.
D) O processo de crescimento demográfico ocorreu
em várias partes dos países industrializados com
grande destaque para as áreas rurais mecanizadas,
sendo locais propícios para a busca de trabalho e
de novas perspectivas de vida nesse momento.
E) A massa de pessoas concentradas nas cidades não
se conformava com o ritmo de trabalho e as
condições degradantes impostos pelos patrões e
governantes, realizando protestos que foram
violentamente reprimidos, alcançando vitórias,
apenas, no início do século XX.
11 - Sobre os acontecimentos históricos na França, no
século XIX, é incorreto afirmar que:
A) Em 1824, Carlos X assumiu o trono francês com
um governo caracterizado pela retomada das
medidas absolutistas.
B) O governo provisório republicano criou, em 1848,
diversas medidas populares influenciando outras
partes do mundo, no movimento denominado
Primavera dos Povos.
C) Em 1851, com um golpe de Estado, o presidente
Luís Bonaparte transformou-se em ditador,
ficando reconhecido pelos franceses como
Napoleão III, imperador da França.
D) Em oposição ao absolutismo da família Bourbon,
a burguesia francesa reagiu liderando um
movimento popular que instaurou a Segunda
República francesa, em 1830.
E) O rei Luís Filipe de Orleans restabeleceu o regime
monárquico Liberal que assegurava a hegemonia
burguesa na condução dos negócios do Estado.
12 - Favoreceu a crise do sistema colonial na América
Portuguesa no século XVIII:
A) O comprometimento das finanças da metrópole que
não conseguiu reequilibrar-se após a luta contra o
domínio espanhol e a crise da empresa açucareira
depois da expulsão dos holandeses.
B) O esgotamento progressivo das jazidas minerais
inviabilizando a criação de novos impostos pela Coroa
portuguesa.
C) A busca pelo maior controle e restrições econômicas a
fim de fortalecer o sistema colonial, fazendo com que
metrópole cancelasse concessões aos grupos elitistas
nacionais e internacionais.
D) A concorrência do açúcar das Antilhas, no final do
século XVIII, com o açúcar brasileiro, degradando
ainda mais a economia agrícola da colônia.
E) A queda vertiginosa dos produtos agrícolas, como no
caso do algodão e do tabaco, enfraquecidos pelo
aumento da concorrência com os Estados Unidos
nesse período.
13 - Sobre o mercado do café na década de 1920, é correto
afirmar:
A) A política de valorização do café foi amplamente
praticada no decorrer dos anos de 1920, para evitar a
falência dos cafeicultores.
B) Com a crise econômica, a Europa, principal
compradora de café e financiadora da produção
cafeeira, interrompeu os negócios com os produtores
brasileiros.
C) Os industriais, de modo geral, apoiaram o Governo
Federal para a continuidade da política de valorização
do café, visto que a maioria eram cafeicultores.
D) Com a crise mundial de 1929, o governo brasileiro
instituiu a política de valorização do café, como uma
forma protecionista de manter o mercado cafeeiro
fortalecido.
E) No final dos anos de 1920, o preço da saca do café
despencou no mercado externo e, além disso, com a
crise de 1929, os empréstimos, para auxiliar na
política de valorização, diminuíram.
14 - Fizeram parte dos acontecimentos históricos na década de
1920, exceto:
A) Decretação do estado de sítio várias vezes no governo
de Artur Bernardes (1922-1926), justificada para
manter a ordem oligárquica, abalada pela oposição do
Movimento Tenentista.
B) A formação da Aliança Liberal, em 1929, unindo as
oligarquias opositoras ao Partido Republicano
Paulista.
C) A formação da Frente Única Paulista (FUP) contra o
Governo Federal, em 1922, originando um
movimento armado de ampla popularidade no estado
de São Paulo.
D) A fundação do Partido Comunista do Brasil (PCB),
em 1922, sob a influência da Revolução Russa.
E) A união de milhares de soldados gaúchos rebelados e
liderados pelo capitão Luís Carlos Prestes em direção
ao Paraná a fim de se juntarem à Coluna Paulista,
originando, em 1925, a Coluna Prestes.
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15 - Fez parte do movimento Tenentista:
A) A Semana de Arte Moderna de 1922 que ajudou a
expandir os ideais defendidos pelos levantes
militares, atuando como importante veículo de
comunicação dos oficiais rebeldes.
B) Os levantes militares liderados por tenentes, na
década de 1920, contra a República, defendendo,
principalmente, reformas sociais e políticas, fim
das fraudes eleitorais e o voto aberto.
C) O fechamento do Clube Militar e a prisão do
marechal Hermes da Fonseca por ordem dos
líderes do movimento, pelo fato do marechal ter
apoiado a causa da República Oligárquica.
D) A explosão de levantes militares a fim de abolir o
caráter oligárquico do governo, iniciados em
1922, e, mesmo reprimidos, conferiram imensa
popularidade ao movimento, como no caso da
Revolta do Forte de Copacabana ocorrida no
mesmo ano.
E) Um processo revolucionário entre os militares em
geral, para dar maior poder as forças armadas,
com um projeto político consistente e democrático
para o país.
16 - Analise as afirmativas a seguir sobre a crise do
Império brasileiro:
I – As divergências na elite imperial auxiliaram no
enfraquecimento da monarquia, com o aumento do clima
de discórdia que cercou o fim da escravidão, quando a
economia cafeeira se fortalecia no Centro-Sul e a
economia nordestina perdia força. Os cafeicultores
precisavam da mão de obra e só aceitavam a abolição se
recebessem indenizações por suas perdas. Já no quadro
internacional antiescravista, o Brasil era o único país
independente da América que ainda não abolira a
escravidão.
II – O movimento abolicionista nada se parecia com o
crescente republicanismo, no fato de grande parte dos
opositores do império ser latifundiários e escravistas.
Desse modo, a agitação política pelo fim da escravidão
encontrava oposição entre vários republicanos, com
destaque para o grupo dos caifazes, latifundiários do café
que combatiam os abolicionistas.
III – Alguns oficiais do Exército passaram a assumir
posições radicalmente contrárias às da monarquia em todas
as questões relevantes no final do Império, defendendo a
abolição e a instalação da República. Nas escolas militares
crescia a mentalidade positivista, teoria criada por Auguste
Comte em meados do século XIX, que, além de sua
postura científica, sustentava-se na ideia de ordem com
base na “aliança” das classes sociais e de progresso.
Assinale:
A) Se somente as afirmativas I e III estiverem
corretas.
B) Se somente as afirmativas I e II estiverem
corretas.
C) Se somente a afirmativa III estiver correta.
D) Se somente a afirmativa II estiver correta.
E) Se somente a afirmativa I estiver correta.
17 - Fez parte dos acordos firmados nos Tratados brasileiros
de 1810:
A) Acordo entre ingleses e lusitanos que estabelecia a
compra dos tecidos ingleses por parte de Portugal,
enquanto a Inglaterra se comprometia a adquirir a
produção vinícola dos lusitanos.
B) A decretação da abertura dos portos brasileiros às
nações amigas, baseada numa única taxa
alfandegária.
C) A liberação da atividade industrial na colônia,
proibida por decreto desde 1785.
D) A assinatura do Tratado de Comércio e Navegação
entre Inglaterra e Portugal impondo uma taxa
aduaneira de 15% para mercadorias portuguesas,
16% nas inglesas, enquanto os demais países
continuariam com a taxação de 24%.
E) O direito dos britânicos à extraterritorialidade, sendo
julgados no Brasil e nas demais possessões
portuguesas, quando presentes nesses locais, por um
tribunal composto por magistrados ingleses.
18 - Com base na imagem a seguir, escolha a melhor
alternativa sobre o acontecimento histórico retratado na
pintura:
Fuzilamento de revoltosos no muro do cemitério PéreLachaise por Alfred Henri Darjou, em 1871.
A) O acontecimento histórico relata a repressão dos
alemães contra os franceses durante a batalha de
Sedan, na Guerra Franco-Prussiana (1870-1871).
B) A violenta oposição a Luís Bonaparte, Napoleão III,
causou uma agressiva política do seu governo,
resultando na morte de rebeldes populares contra o
seu império, como foi retratado na imagem.
C) O fuzilamento representa a resposta violenta do
governo francês de Adolphe Thiers contra os
revoltosos que participaram do movimento de
princípios socialistas, conhecido como Comuna de
Paris.
D) O massacre retratado na imagem representa como os
burgueses contiveram os revoltosos que instalaram a
Segunda República francesa, no movimento
denominado como Primavera dos Povos.
E) A imagem simula a crescente repressão das forças
monárquicas contra os movimentos sociais franceses
desse momento, na tentativa de recuperar as bases do
Antigo Regime sob o poder da família Bourbon.
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19 - Analise as afirmativas a seguir sobre os povos
mesopotâmicos:
I – Durante os anos de 2550 a 2150 a.C.,
aproximadamente, o rei Sargão I unificou as regiões
mesopotâmicas do centro e do sul, dominando os
sumérios, ao mesmo tempo que incorporavam sua cultura.
Fundaram um império que teve pouca duração, devido às
revoltas internas e aos ataques externos.
II – A partir do século XIX até por volta de 1650 a.C.,
firmou-se uma tentativa de unidade entre esse povo, na
qual seu mais importante rei foi Hamurabi, que expandiu o
império do Golfo Pérsico até o norte da Assíria. Destaque
para a elaboração do Código de Hamurábi, um dos
primeiros registrados pela História.
III – Entre os anos de 883 a 612 a.C., aproximadamente,
ganhou destaque um povo de espírito guerreiro,
comandados por reis como Sargão II, Senaquerib e
Assurbanipal que realizaram grandes conquistas militares:
Fenícia, Palestina e Egito. Utilizavam armas de metal
(lança, escudo, espada) e carros de combate puxados a
cavalo.
IV – Ao final do período Neolítico, cerca de 3500 a 2550
a.C., diversas cidades já haviam sido criadas na
Mesopotâmia, caracterizadas por serem politicamente
independentes
(Uruk,
Nippur,
Lagash,
Eridu),
consideradas centros urbanos, governadas por patesis. Esse
povo teve como um dos seus destaques a criação da escrita
cuneiforme.
A alternativa a seguir que indica, respectivamente, as
características descritas nas afirmativas com os devidos
povos mesopotâmicos é:
A) Acádios; Amoritas ou antigos babilônios;
Assírios; e Sumérios.
B) Amoritas ou antigos babilônios; Assírios;
Acádios; e Sumérios.
C) Assírios; Amoritas ou antigos babilônios;
Acádios; e Sumérios.
D) Amoritas ou antigos babilônios; Assírios;
Sumérios; e Acádios.
E) Assírios; Amoritas ou antigos babilônios;
Sumérios; e Acádios.
20 - A lei de terras de 1850 no Brasil teve como
característica:
A) Garantir o uso das terras devolutas, incentivando a
exploração das mesmas por meio da usucapião.
B) Incentivar a compra de propriedades divididas em
latifúndios, para os grandes proprietários, e
pequenos lotes voltados apenas para os imigrantes
europeus.
C) Inibir a falsificação dos documentos, em forma de
grilagem, na doação das sesmarias.
D) A partir dessa lei, as terras públicas só poderiam
tornar-se propriedade privada por meio da
compra, e não mais por doação ou posse.
E) Com a referida lei, as terras que avançavam as
fronteiras da colônia da América portuguesa
passaram a ser vendidas, como meio de garantir a
posse desses territórios.
21 - O período regencial foi marcado por uma série de
movimentos que passaram, por meio das rebeliões, a
questionar a estrutura do Império brasileiro. O único
movimento que não fez parte desse contexto foi:
A) A Confederação do Equador.
B) A Revolta de Carrancas.
C) A Revolta dos Malês.
D) A Sabinada.
E) A Cabanagem.
22 - Os hebreus são um dos povos que mais influência
exerceram na formação ético-religiosa da civilização
ocidental. Dentre o legado hebraico, podemos destacar:
A) A incorporação de grande parte das tradições
religiosas dos hebreus para o Cristianismo, que
nos foram transmitidas através do Novo
Testamento.
B) Foi da religião hebraica que o Cristianismo
assimilou uma série de fundamentos doutrinários,
como os dez mandamentos da lei de Deus.
C) O monoteísmo, baseado na fé em um Deus único,
chamado de Akhenaton ou Aquenáton.
D) A conversão dos hebreus na crença em um Deus
único, depois da dispersão desse povo na região
do Oriente Médio.
E) Pressionados pela necessidade de comunicação
entre eles, a religião ajudou a desenvolver o
alfabeto, composto por sinais representando o som
das consoantes.
23 - Representa a Revolução Neolítica:
A) As mudanças relativas, apenas, as atividades de
sobrevivência.
B) O controle do fogo.
C) A troca da produção de excedentes entre as
comunidades.
D) A progressiva adoção das atividades agrícolas e
pastoris. .
E) A não interferência do homem sobre o meio
ambiente, a fim de preservar as áreas agrícolas.
24 - Dentre os conflitos do Oriente Médio, podemos
destacar a Primeira Intifada que se caracterizou:
A) Pelo levante espontâneo que rebentou a partir de 9
de dezembro de 1987, com a população civil
palestina rebelando-se contra os militares
israelenses.
B) Pelo levante palestino iniciado em 29 de setembro
de 2000, depois da recusa de Yasser Arafat em
aceitar a proposta de paz de Israel.
C) Pela invasão de Israel a Faixa de Gaza em 1967,
marcando o início de um conflito relâmpago.
D) Pelas atuações palestinas sobre a Jordânia, logo
depois da Guerra dos Seis Dias, lançando ataques
terroristas em Israel antes que os israelenses
pudessem reagir.
E) A luta da monarquia jordana, com a ajuda de
Israel, contra OLP e a Síria, para evitar a invasão
da Síria no território jordaniano.
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25 - Faz parte do programa da Perestroika no governo de
Mikhail Gorbatchóv:
A) O fim do monopólio estatal a fim de garantir o
apoio dos grandes investidores para reverter o
quadro de crise no país soviético.
B) A proibição da propriedade privada em setores
secundários de produção de bens de consumo,
comércio varejista e serviços não essenciais.
C) A pretensão única de provocar uma gradual
abertura política do regime soviético.
D) O combate à censura na imprensa e na liberdade
de expressão, principalmente nas artes.
E) A busca por reorganizar a economia, tornando-a
menos controlada pelo Estado e mais dinâmica.
26 - São práticas do pacto colonial, exceto:
A) O pagamento das matérias primas a um preço
muito inferior do que era estimulado para a
produção nas colônias.
B) O monopólio comercial da metrópole.
C) A garantia de produtos coloniais a baixo custo.
D) Incentivo da produção colonial dos bens que
estivessem em falta no mercado europeu.
E) Garantir que as colônias fossem consumidoras dos
produtos das metrópoles.
27 - Analise as afirmativas a seguir sobre os conflitos no
contexto da Guerra Fria:
I – No início da década de 1950, os Estados Unidos e seus
aliados conseguiram que a ONU considerasse a Coreia do
Norte agressora e autorizasse o envio de tropas
internacionais à região. As incursões militares da ONU,
sob liderança norte-americana, avançaram ocupando boa
parte da Coreia do Norte, quase até a fronteira da China.
Isso levou Mao Tsé-tung a adotar uma poderosa ofensiva e
obrigar as tropas internacionais a recuar até o limite
anterior.
II – Com a pressão norte-americana sob o território do
Vietnã, nos primeiros anos de 1960, houve um
enfrentamento entre as tropas dos Estados Unidos contra a
resistência dos guerrilheiros do Vietnã do Sul, mais
conhecidos como vietcongs. Nos anos de 1970, os
comunistas do Norte e os vietcongs avançaram
progressivamente sobre o sul, vencendo os contingentes
apoiados pelos norte-americanos.
III – Em 1949, Mao Tsé-tung, à frente do Partido
Comunista Chinês, proclamou a República Popular da
China e assumiu parte do poder político do país. Essa
limitação deveu-se ao fato de que o governante
republicano anterior, Chiang Kai-shek, conseguiu manter a
resistência do seu governo na parte sul da China, com o
apoio dos Estados Unidos.
Assinale:
A) Se somente as afirmativas II e III estiverem
corretas.
B) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
C) Se somente a afirmativa II estiver correta.
D) Se somente as afirmativas I e II estiverem
corretas.
E) Se somente a afirmativa I estiver correta.
28 - Sobre as Teses de abril, escrito por Lênin e divulgados
pelos bolcheviques nos acontecimentos da Revolução
Russa, é correto afirmar que:
A) Foi um documento que defendia a saída da Rússia
da Primeira Guerra Mundial, a reforma agrária e a
normalização do abastecimento de gêneros de
subsistência.
B) Foi um plano para reativar a economia russa com
a admissão de algumas práticas capitalistas.
C) Foi um recuo provisório ao capitalismo para
assegurar a consolidação do Estado socialista.
D) Foi a transformação de todas as terras e tudo o que
fosse produzido nela sob o domínio estatal, a fim
de tornar essas propriedades coletivas.
E) Foi o estabelecimento de teses para a planificação
da economia, na qual haveria metas para ser
atingidas anualmente.
PARTE II - DIDÁTICA GERAL
29 - A Pedagogia, como campo privilegiado de reflexões
sobre a Educação, acolhe a Didática como garantia de seu
compromisso político-social com a prática educativa. Nessa
perspectiva a Didática tem como um de seus propósitos:
A) resolver problemas pedagógicos, confinados às
questões pragmáticas
B) a racionalidade técnica que é fundamentada na
educação emancipadora
C) a orientação do ensino, a reflexão de caráter teórico e
a pesquisa científica
D) a tendência técnica, por favorecer a elevação dos
índices de aprendizagem
E) a prioridade ao senso comum por favorecer os
conhecimentos prévios dos alunos
30 - A Lei de Diretrizes e Bases – LDB 9394/96 contempla a
democratização do ensino, expressa em valores e princípios
que devem orientar a obrigatoriedade da ação educativa em
uma determinada faixa etária. Nessa direção determina que
em todas as esferas administrativas o Poder Público deverá
assegurar em primeiro lugar:
A) a educação infantil, primeira etapa do ensino
fundamental, contemplando em seguida os demais
níveis e modalidades de ensino
B) a educação infantil, oferecida em creches ou
entidades equivalentes
C) a educação básica, formada pelo ensino fundamental
e médio, contemplando em seguida as demais
modalidades de ensino
D) o acesso ao ensino fundamental, oferecendo em
seguida os demais níveis e modalidades de ensino
E) a educação básica, dos 7 aos 15 anos de idade,
contemplando em seguida os demais níveis de
ensino
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31 - A democratização do ensino, proposta na legislação
vigente, requer o acesso, o processo inclusivo e a
permanência bem sucedida de todos nas instituições
escolares. Assim sendo, os sistemas de ensino assegurarão aos
educandos com necessidades especiais:
A) currículos, métodos, técnicas e organizações
específicas em salas e escolas planejados
especificamente para atender às especificidades da
clientela de educação especial
B) professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integração desses
educandos nas classes comuns
C) professores, escolas e
serviços de apoio
especializados a partir de quatro anos de idade, com
terminalidade específica, a fim de atender as
deficiências infantis
D) atendimento educacional prioritário e específico,
encaminhando-os sempre aos serviços de apoio em
escolas especializadas de modo a integrá-los na rede
regular de ensino subsequentemente
E) terminalidade específica, assegurando a conclusão
do ensino fundamental e médio, bem como a
aceleração de estudos para os alunos superdotados
concluírem, em menos tempo, o programa escolar de
acordo com as suas potencialidades
32 - A atividade docente e os processos de formação têm
percorrido diferentes estágios de desenvolvimento.
Identifica-se na rede pública professores cuja prática é
permeada pelo debate, reflexão crítica sobre a
problemática econômica, social e política, comprometidos
com as necessidades e interesses populares. Esses docentes
trazem em suas práticas os pressupostos básicos da
Pedagogia:
A) tradicional
B) critico-social dos conteúdos
C) libertária
D) nova
E) libertadora
33 - A LDB 9394/96 estabelece uma base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino
e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e da clientela. Quanto
ao ensino da arte deve constituir-se como:
A) uma parte diversificada que favoreça a promoção
e o desenvolvimento cultural do aluno
B) componente curricular obrigatório, nos diversos
níveis da educação básica
C) um conteúdo optativo ao aluno que poderá
participar das aulas de música, artes plásticas,
dentre outras, conforme se identifique com as
mesmas
D) uma proposta a ser operacionalizada em espaços
extra- escolares
E) algo optativo, cuja escolha ficará a cargo da
comunidade escolar, dentro das possibilidades da
instituição
34 - O planejamento/execução do currículo escolar, numa
perspectiva crítica deve contemplar a diversidade e as
relações multiculturais. Nesse sentido é necessário:
A) reconhecer as diferenças dos indivíduos, como
princípio comprometido com a equidade, ou seja
com o direito de todos aprender
B) reconhecer a importância dos modelos de
disciplina impostos nas escolas, uma vez que
assegurem competições e processos de
aprendizagem significativa
C) tomar como fundamento o condutismo que
favorece a equidade e o direito a participação de
todos
D) incluir os alunos indisciplinados e o rigor
metodológico que perpassa esse modelo de
currículo escolar
E) referendar-se na resolução de problemas, única
forma de operacionalizar uma postura inclusiva
35 - Ao ingressar em uma escola a professora Lucia
necessitou inovar a sua prática, considerando o Projeto
Político Pedagógico – PPP escolar, construído
coletivamente. Nesse a abordagem contempla a
transversalidade do conhecimento constitutivo de
diferentes disciplinas mediado pela Pedagogia de Projetos
temáticos e estabelece parceria com as diversas áreas do
conhecimento, contemplada. A forma de organização dos
conteúdos referente a essa abordagem denomina-se:
A) disciplinaridade
B) complementariedade
C) interdisciplinaridade
D) multidiscplinaridade
E) puridisciplinaridade
36 - A prática docente comprometida com o protagonismo
infanto juvenil, pressupõe a clareza dos pressupostos
teórico-metodológicos, dos objetivos, identificação precisa
do significado social dos conteúdos que favorecem a
autonomia e os usos potenciais dos resultados a serem
alcançados pelos alunos, nessa direção. Ao utilizar essa
abordagem o professor deve considerar a riqueza da
interação do indivíduo com o meio físico e social, o
simbolismo humano e o mundo das relações sociais.
Assim o ensino e a aprendizagem devem se constituir por
força da:
A) bagagem hereditária, considerada fundamental no
sucesso escolar
B) dotação de cada indivíduo, ou seja pelo dom que
tem para aprender sozinho
C) meritrocacia, pelo pensamento e independência da
mediação de alguém
D) ação do aluno, com a mediação do professor ou de
um objeto social
E) influência do meio social e pelo mecanismo de
estímulo e resposta
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37 - O professor Nicolau ingressou na escola que construiu
coletivamente o PPP e contempla a avaliação mediadora.
Assim Nicolau deve apropriar-se dos pressupostos teóricometodológicos elencados e assim desenvolver sua prática
atuando:
A) dialogicamente, de forma cooperativa e intencional,
favorecendo o gosto de recomeçar, em seus alunos,
assim como o desejo de partir para melhores
aprendizagens
B) de forma cooperativa e espontânea, favorecendo que
os seus alunos sejam nivelados contribuindo para
formação de turmas fortes e fracas
C) dialeticamente, atribuindo valores aos aspectos
estritamente quantitativos das tarefas propostas,
como forma de reconhecimento do interesse dos seus
alunos e de homogeneizar as turmas
D) de forma unilateral, ou seja, preocupando-se para
que os conteúdos e os objetivos traçados para a série
garantam a classificação dos alunos e a
homogeneização da turma
E) de forma a garantir notas e conceitos por meio de
métodos impressionistas, estimulando os seus alunos
pelo método de comparação
40 - A professora Carmem planeja e organiza suas aulas de
modo que os seus alunos utilizem a linguagem oral nas
diversas áreas do conhecimento e situações comunicativas,
especialmente nas mais formais, como: realização de
entrevistas, debates, dramatizações, elaboração de jornais,
dentre outros procedimentos de ensino. Propõe atividades
diárias nas quais essas atividades façam sentido de fato, o
que deve contribuir também para:
A) a dependência de um adulto, no Ensino
Fundamental, e o desenvolvimento da visão ampla
estereotipada da linguagem em anos subsequentes
B) a seleção das crianças que demonstram interesse e
a sua classificação conforme o nível em que se
encontram formando grupos específicos e turmas
bem sucedidas
C) a apatia e o disciplinamento em sala de aula,
fundamental no processo ensino e aprendizagem
D) a estigmatização dos alunos interessados, saudável
para o avanço dos alunos esforçados e que podem
avançar na aprendizagem
E) o desenvolvimento de práticas socioculturais intra
e extra-escolar, resultantes de aprendizagens com
significado social
38 - Um dos resultados provenientes das pesquisas em
formação de professores mostram que os docentes do Ensino
Fundamental têm ideias, atitudes e comportamentos sobre o
ensino, formados durante o período em que foram alunos,
adquiridos de forma não-reflexiva, como algo natural e óbvio.
Essas posturas indicam ser:
A) a forma que caracteriza o desenvolvimento da práxis
educativa emancipadora
B) um dos obstáculos para adotar uma atividade docente
inovadora e criativa
C) o meio de desenvolver práticas com significados
sociais relevantes
D) a maneira básica de desenvolver atividades
reflexivas, baseadas em saberes curriculares
E) uma atitude consciente de desenvolver a
interdisciplinaridade
39 - A professora Carolina participa ativamente do
planejamento escolar, faz registros reflexivos da prática
cotidiana na perspectiva crítica e assim deve considerar o
plano de ensino como:
A) a única maneira de executar o que foi planejado pela
equipe de apoio pedagógico
B) um guia de orientação, pois nele refletem-se os
princípios e diretrizes definidas coletivamente na
escola, por meio da elaboração/avaliação
permanentes do PPP
C) a forma básica de beneficiar o aluno esforçado e sua
capacidade de aprender
D) uma forma de refletir e operacionalizar as diretrizes
curriculares nacionais, excluindo os alunos
desinteressados do processo de ensino e
aprendizagem
E) uma atividade de reflexão acerca das opções e ações
docentes, a fim de idealizar os rumos que devem ser
dados aos alunos que desejam avançar
cognitivamente
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