Projeto Laboratório de Ensino de Genética Jogo Memorizando a

Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG
Instituto de Ciências Biológicas – ICB
Projeto
Laboratório de Ensino de Genética
Jogo Memorizando a Genética
Alunos: Bárbara Luiza
Júlia Miranda
Marina Amaral
Priscilla Pacheco
Professora: Adlane Vilas Boas Ferreira
Belo Horizonte, maio de 2013
Introdução
A genética têm se tornado cada vez mais um ponto central na vida
moderna, pois tecnologias desenvolvidas através de seu estudo estão se
tornando cada vez mais importantes e comuns. Um exemplo é a criação de
organismos geneticamente modificados, processo que pode levar do
aprimoramento de determinados organismos à produção, por eles, de
substâncias extremamente úteis ao homem. Porém, existem diversas
discussões ao respeito da criação desses organismos e os alunos estão
constantemente expostos a tais discussões. Além deste assunto, existem
diversos outros, como a clonagem, a evolução das espécies (juntamente com a
extinção de algumas delas), o aparecimento de doenças e vacinação para
prevenção das mesmas.
Entre os assuntos tratados na disciplina Biologia no Ensino Médio,
podemos citar: introdução aos seres vivos e estudos dos diferentes reinos (e
vírus); fisiologia animal; histologia; botânica e genética. Esse conteúdo de
genética engloba diversos assuntos, como as Leis de Mendel, mutações e
alterações cromossômicas, divisão celular, replicação do material genético,
entre outros. Esses temas podem ser de difícil compreensão pelos alunos e,
muitas vezes é preciso recorrer a métodos alternativos ao expositivo para
facilitar a visualização dos processos e estruturas pelos estudantes. Uma
formação exclusivamente teórica e com pouca qualidade de informação pode
resultar na dificuldade em estabelecer relações entre o cotidiano e o
conhecimento adquirido.
Antigamente os jogos eram considerados não sérios e, por seu caráter
lúdico, inútil para o aprendizado. Depois disso foram se desenvolvendo estudos
ao respeito de seu uso. Entre suas principais características estão: o prazer, a
liberdade, as regras, o caráter fictício e, a separação da realidade cotidiana (os
alunos saem um pouco da rotina de aulas expositivas). O jogo permite a ação
intencional (afetividade), construção de representações mentais (cognição),
manipulação de objetos, desempenho de ações sensório motoras, interações
sociais e tudo isso pode contribuir para um aprendizado mais efetivo. Além de
ter um caráter motivacional, o lúdico pode ser utilizado até mesmo em escolas
que não possuam infraestrutura completa (como laboratórios) ou cuja verba
seja pequena. Dessa forma, podemos compreender que a utilização de jogos
como auxiliares no ensino de Genética é bastante prática e útil.
Objetivos
Com a utilização do jogo Memorizando a Genética, objetivamos a
revisão de conteúdos de Genética já lecionados para os estudantes. Além
disso, buscamos que o aluno seja capaz de associar (imagens à sua
descrição), decidir (qual imagem fica melhor com cada descrição), discutir
(chegar à conclusão com o grupo sobre quais são os melhores pares a serem
formados), observar (pequenos detalhes nas figuras podem ser o indicativo do
que elas representam).
O jogo
O jogo Memorizando a Genética consiste em um jogo da memória
adaptado para a revisão de conceitos da disciplina Genética. Ele possui 12
pares de cartas, sendo que cada par é formado por uma figura e um pequeno
texto descritivo do processo, estrutura ou condição ilustrado. Os alunos se
dividem em grupos de quatro e dispõe as cartas com a face não escrita voltada
para cima. Após sorteio ou escolha, um dos alunos vira duas cartas e confere
se são pares. Caso não sejam, o próximo aluno joga, caso seja, ele joga
novamente.
As cartas utilizadas foram:
Abaixo estão o roteiro do aluno (com as instruções de jogo) e do professor:
JOGO MEMORIZANDO A GENÉTICA
ROTEIRO DO PROFESSOR
Introdução e aplicações
O jogo da memória consiste em uma atividade de revisão de alguns conceitos
básicos do conteúdo de Genética. Ele requer que o aluno associe imagens à
pequenos textos que as expliquem. O nível ideal para sua aplicação é o Ensino
Médio, no qual os alunos já tiveram contato com os conteúdos abordados.
Conteúdo do jogo
- 12 cartas com imagens
-12 cartas com conceitos
-Cartilha explicativa com instruções do jogo
Aplicando o jogo na sala de aula
Formar grupos de cerca de quatro alunos e pedir que agrupem suas mesas.
Distribuir um jogo para cada grupo e discutir as regras com os alunos. Eles
devem embaralhar as cartas e distribuir sobre a mesa (da forma como jogam
jogo da memória normalmente). Deve ficar claro para os alunos que eles
devem associar (ou seja, formar pares) com uma carta contendo uma imagem
e outra com seu texto explicativo. Os alunos devem ser incentivados a lerem os
conceitos quando esses forem virados.
Tirando conclusões
Após a aplicação do jogo o professor pode perceber como os alunos estão
entendendo a matéria e, caso a compreensão esteja problemática, fazer uma
revisão buscando novas formas de explicar este conteúdo. É importante
lembrar que este conteúdo é a base fundamental para o entendimento de
vários outros conceitos.
JOGO MEMORIZANDO A GENÉTICA
ROTEIRO DO ALUNO
Conteúdo do jogo:
- 12 cartas contendo imagens
- 12 cartas contendo pequenos textos explicativos
Como jogar:
O jogo Memorizando a Genética é como um jogo de memória normal, mas aqui
você deverá fazer pares entre conceitos que você já viu na aula e imagens que
representam esses conceitos. O jogo deve ser jogado da sequinte maneira:
- Faça um grupo com mais três colegas;
- A professora distribuirá o jogo;
- Pegue as cartas e embaralhe;
- Distribua as cartas com a face sem escritos voltada para cima;
- Vire de duas em duas cartas até formar todos os pares de imagens com sua
explicação;
- Caso acerte o par, jogue novamente. Caso erre, o próximo colega joga.
Aplicação do jogo na escola e discussão:
O jogo “Memorizando a genética” foi proposto em uma turma de Ensino
Fundamental, modalidade EJA, do PROEF II – Centro Pedagógico-UFMG, e,
por isso, sofreu algumas adaptações. A carta da “Cromatina” foi substituída por
outra sobre “Anemia falciforme”. À carta de “Células haploides” foi
acrescentado o subtítulo: “Gametas”. Da mesma forma, as “Células diploides”
ganharam o subtítulo: “Células somáticas”.
A turma escolhida está no segundo ano do curso, correspondente às 6ª e 7ª
séries do ensino regular. O conteúdo de genética foi trabalhado anteriormente
com estes estudantes, que assistiram ao filme “GATTACA” e fizeram uma
prática de extração de DNA, no laboratório de ciências da escola. Tivemos o
apoio da professora para distribuir as cartas e explicar as regras do jogo. Cada
autora ficou responsável por acompanhar um dos grupos. Ao todo, 18 alunos
participaram da atividade, em 4 grupos de 4 ou 5 alunos.
A atividade foi considerada divertida, desafiadora e importante para a fixação
do conteúdo. Pudemos perceber que algumas imagens como a divisão celular
e os cariótipos são ainda complexas para o entendimento no Ensino
Fundamental e exigiram maior mediação por parte da professora.
Foi possível confirmar que o jogo atingiu o seu objetivo de diagnosticar o
aprendizado do aluno em Genética e em suas capacidades de associar
(imagens à sua descrição), decidir (qual imagem fica melhor com cada
descrição), discutir (chegar à conclusão com o grupo sobre quais são os
melhores pares a serem formados), observar (pequenos detalhes nas figuras
podem ser o indicativo do que elas representam).
Fotografias tiradas durante a aplicação do jogo na escola. (Não foram tiradas fotos dos
grupos para preservar a imagem das crianças)
Referências
1. http://www.cep.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=48
2. Genética no Ensino Médio: dos Parâmetros Curriculares Nacionais à sala de aula. Aline
Braga Moreno. Rio de Janeiro 2007. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
INSTITUTO DE BIOLOGIA ROBERTO ALCANTARA GOMES DEPARTAMENTO DE ENSINO
DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA. Acessado em:
http://www.nebad.uerj.br/publicacoes/monografias/genetica_no_ensino%20medio.pdf
3. O lúdico no ensino de genética: a utilização de um jogo para entender a meiose. Ana Luiza
Dias Abdo Agamme. São Paulo 2010. UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS.
Acessado em:
http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Ciencias_Biologicas/1o_2012/Bibli
oteca_TCC_Lic/2010/2o_2010/ANA_LUIZA_ABDO.pdf