76 Contextualização: Ao longo da nossa prática pedagógica em

Mestrado em Educação Pré-escolar
Professora Supervisora: Sónia Correia
Educadora Cooperante: Ana Leitão
Estagiária atuante: Maria do Rosário da C. F. Ferreira
Estagiária observante: Ana Paula Abel
Data: 27, 28 e 29 de Maio de 2013
10ª Planificação
Contextualização: Ao longo da nossa prática pedagógica em Jardim de Infância, temos tido oportunidade de observar, quer no momento do lanche, quer no
almoço, a má utilização da comida, por parte das crianças. Estas não têm cuidado, e habitualmente, brincam com a comida servida nas refeições. Perante estas
situações, decidimos planear uma tarefa, de forma a sensibilizar as crianças, para os cuidados a ter com os alimentos. Sendo assim, vamos em conjunto,
construir uma roda dos alimentos, para afixar numa parede do refeitório. Como estas situações se verificam em todas as crianças um pouco por cada sala de
Jardim de Infância, vamos também convidar as outras crianças, a participar nesta atividade. Por outro lado, também vamos convidar as crianças a fazerem os
registos pictográficos sobre a aula de Expressão Motora, dinamizada pelo professor e também sobre a canção do Farol do Penedo da Saudade, de forma a
podermos recolher os nossos dados para o nosso relatório de mestrado.
76
Segunda - Feira
Manhã
Horas
09h10m –
09h25m
09h25m –
09h50m
09h50m –
10h30m
Intencionalidade
Competências a
Educativa
Desenvolver
Com
esta
proposta Com esta proposta, a
educativa
pretendemos criança poderá:
proporcionar
oportunidades às crianças
para:
-Ter contato com uma
-Que a criança tenha tabela de dupla entrada,
contacto com uma tabela de colocando
o
seu
dupla entrada, de forma a retângulo no sítio certo,
desenvolver o sentido de no
momento
do
lateralidade, colocando o acolhimento (Área de
seu retângulo, no quadrado Formação Pessoal e
correspondente ao dia da Social;
Área
da
semana em que se encontra Expressão
e
– domínio cognitivo e Comunicação – domínio
lógico matemático;
da matemática);
-Que a criança desenvolva
a
comunicação
oral,
relatando acontecimentos
ocorridos no fim de semana
– domínio cognitivo e socio
afetivo;
-Relatar factos ocorridos
durante o fim de semana,
em grande grupo, no
momento de acolhimento
(Área da Formação
Pessoal e Social; Área
da
Expressão
e
-Que a criança desenvolva Comunicação – domínio
o controlo voluntário do da linguagem oral e
corpo, explorando vários abordagem à escrita);
Proposta Educativa
Recursos
Humanos
-No período de acolhimento, as - Grupo de
crianças sentam-se no tapete Crianças;
com as alunas estagiárias,
colocam a data no quadro de - Educadora;
registos, marcam as suas
presenças na tabela de dupla - Assistente
entrada;
Operacional;
Recursos
Materiais
-Tabela de Dupla
entrada
(presenças);
- Depois, a aluna estagiária - Alunas
atuante conversa com o grupo Estagiárias.
sobre o fim de semana, dando
oportunidade para que as
crianças
exponham
acontecimentos ocorridos;
- Computador ou
rádio;
- Retângulos
(marcação de
presenças);
-Folhas brancas
A4;
- Lápis de cor;
-De seguida, a aluna estagiária,
propõe ao grupo, a realização
um jogo, no espaço exterior.
Neste jogo, as crianças têm de
circular pelo espaço, a correr
devagar, mais depressa, ao pécoxinho, entre outras formas,
enquanto escutam a música do
Farol do Penedo da Saudade,
trazida pelo professor de
Expressão Musical. Quando a
aluna estagiária pára a música,
- Lápis de carvão;
Dados para a Avaliação
Tendo em conta as questões
a que vamos tentar dar
resposta, para conseguirmos
dados para a avaliação do
projeto, vamos utilizando,
notas de campo e registos
áudio.
-Quais as dificuldades sentidas
pelas crianças, ao colocar o seu
retângulo no espaço que lhe
corresponde?
(notas
de
campo);
-Que tipos de acontecimentos
as crianças referem sobre o fim
de semana? (notas de campo)
-De que forma a criança
diversifica as posições em que
coloca o corpo, durante o
“jogo das estátuas”? (notas de
campo)
-Quais os comportamentos que
as crianças tiveram, durante o
“jogo das estátuas”? (notas de
77
10h30m –
11h05m
11h05m –
11h50m
11h50m –
13h30m
tipos de “posições” com o
corpo, ao realizar o “jogo -Explorar várias posições
das estátuas” – domínio do corpo, durante a
motor;
realização do “jogo das
estátuas”
(Área
da
-Que a criança desenvolva Expressão
e
a consciência de si e do Comunicação – domínio
outro e respeite o seu da Expressão Motora);
espaço e o das outras
crianças
durante
a -Respeitar o seu espaço e
realização da atividade – o das outras crianças,
domínio afetivo e social;
durante a realização do
jogo (Área da Formação
-Que a criança desenvolva Pessoal e Social);
a sua capacidade de
imaginar/inventar ao pensar -Colocar o corpo de
nas posições em que pode diversas formas, tendo
colocar o corpo, durante o em
conta
a
sua
jogo – domínio cognitivo e imaginação, durante a
motor;
realização do jogo (Área
da Formação Pessoal e
-Que
a
criança
vá Social e Área da
escutando a canção sobre o Expressão
e
Farol do Penedo da Comunicação – domínio
Saudade, à medida que o da Expressão Motora);
jogo vai decorrendo –
domínio cognitivo;
-Escutar a canção sobre o
Farol do Penedo da
-Que a criança explore a Saudade,
enquanto
letra
da
canção, realiza o jogo (Área da
desenvolvendo também o Formação Pessoal e
sentido da linguagem, Social e Área da
compreendendo o que a Expressão
e
todas as crianças têm de parar e
ficar quietas no seu lugar,
assumindo uma posição com o
corpo. O objetivo é, quando a
música
termina,
ficarem
paradas, como se de umas
estátuas
se
tratassem,
assumindo posições diferentes.
- Depois deste jogo, a aluna
estagiária, convida as crianças
a regressarem à sala de
atividades e pede-lhes que se
sentem no tapete. Assim, ela
pergunta se as crianças querem
voltar a cantar a canção dos
faróis, uma vez que o professor
de Expressão Musical teve a
criá-la e nós não a temos
cantado muitas vezes. De
seguida cantam a canção
algumas vezes e acompanham
com palmas e alguns sons
produzidos através do corpo:
bater com as duas mãos nos
joelhos, com a mão esquerda, a
mão direita, estalar os dedos,
bater com os pés no chão de
forma alternada, entre outros.
campo)
-Quais as dificuldades que a
criança demonstra, no registo
pictográfico sobre a letra da
canção do Farol do Penedo da
Saudade? (notas de campo);
-Quais as aprendizagens que as
crianças
demonstram
ter
adquirido sobre o Farol do
Penedo da Saudade, ao
fazerem o registo pictográfico?
(notas de campo).
-Após este momento, a aluna
estagiária, prossegue com a
exploração da letra da canção
78
letra refere e adquirindo
assim, também algumas
aprendizagens sobre a
história do farol do Penedo
da Saudade, de forma mais
lúdica – domínio cognitivo
e socio afetivo;
-Que a criança acompanhe
a canção, com alguns sons
produzidos com o corpo,
desenvolvendo
e
identificando
algumas
partes do corpo, bem como
a sua nomeação, fazendo
também uma ligação com a
linguagem – domínio motor
e socio afetivo;
-Que a criança desenvolva
a capacidade de comunicar,
através
do
registo
pictográfico, as suas ideias
e as suas aprendizagens,
partindo da canção sobre o
Farol do Penedo da
Saudade
–
domínio
cognitivo e motor;
Comunicação – domínio com as crianças, que diz
da Expressão Motora e respeito à história do farol do
Penedo da Saudade;
Musical);
-Compreender melhor a
letra da canção do Farol
do Penedo da Saudade,
durante a conversa em
grande grupo no tapete
(Área da Formação
Pessoal e Social, Área
do Conhecimento do
Mundo e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da Expressão Musical);
-Depois, as crianças são
convidadas a fazer um registo
pictográfico sobre a canção e
sobre o que aprenderam sobre a
sua letra. À medida que as
crianças vão terminando os
seus registos, as alunas
estagiárias, vão escrevendo,
aspetos importantes que as
crianças dizem em relação ao
seu
registo,
às
suas
aprendizagens com a canção e
à participação do professor de
-Acompanhar a canção, Expressão Musical no projeto
com alguns movimentos “Os Faróis”;
realizados com o corpo,
com o grupo reunido no - Almoço
tapete
(Área
da
Formação Pessoal e
Social e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da Expressão Motora e
Musical);
-Demonstrar as suas
ideias
e
as
suas
aprendizagens até ao
momento, através da
79
atividade
do registo
pictográfico sobre a letra
da canção do Farol do
Penedo
da
Saudade
(Área da Formação
Pessoal e Social, Área
do Conhecimento do
Mundo e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da Expressão Plástica e
Motora)
Horas
13h40m –
13h55m
13h55m –
15h00m
Intencionalidade
Competências a
Educativa
Desenvolver
Com
esta
proposta Com esta proposta, a
educativa
pretendemos criança poderá:
proporcionar
oportunidades às crianças
para:
-Realizar e contactar com
-Que a criança explore e uma técnica de Expressão
descubra, de que forma Plástica diferente (Área
pode realizar esta diferente da Formação Pessoal e
técnica
de
Expressão Social,
Área
do
Plástica diferente – domínio Conhecimento
do
cognitivo;
Mundo e Área da
Expressão
e
Tarde
Proposta Educativa
Recursos
Humanos
- No período da tarde, a aluna - Grupo de
estagiária, senta-se com o Crianças;
grupo de crianças no tapete e
conversa sobre o que vão - Educadora;
fazer. A ideia é fazerem uma
atividade
de
expressão - Assistente
plástica, mais propriamente Operacional;
uma composição individual,
em que as crianças têm - Alunas
oportunidade de preencher os Estagiárias.
espaços
que
lhes
são
atribuídos, consoante as suas
ideias e a sua criatividade.
Recursos
Materiais
- Canetas de
Feltro;
- Folhas brancas
A4;
-Tabela de
comportamentos;
Dados para a Avaliação
Tendo em conta as questões
a que vamos tentar dar
resposta, para conseguirmos
dados para a avaliação do
projeto, vamos utilizando,
notas de campo e registos
áudio.
-Quais
as
dificuldades
demonstradas pelas crianças,
durante a realização da
atividade
de
Expressão
Plástica? (notas de campo)
80
15h00 –
15h15m
15h15m –
15h30m
Horas
-Que a criança desenvolva
a sua criatividade, através
do preenchimento dos
diversos
espaços
com
várias formas de acordo
com o seu gosto – domínio
cognitivo e motor;
- Que a criança, na altura de
marcar os comportamentos,
reflita sobre a noção de
bom comportamento e mau
comportamento, tendo em
conta
os
diversos
comportamentos
das
crianças durante o dia,
marcando as “bolas” de
acordo com estas noções –
domínio cognitivo e motor.
Intencionalidade
Educativa
Comunicação – domínio Assim, a aluna estagiária,
mostra um exemplo, a todas as
da Expressão Plástica);
crianças, e explica que podem
-Desenvolver
a
sua preencher aqueles espaços, a
criatividade, durante a seu gosto, usando canetas de
realização da composição feltro;
individual
de
preenchimento de espaços -De seguida, são distribuídas
(Área da Formação as folhas, a cada criança para
Pessoal e Social e Área que cada uma se sente no
de
Expressão
e respetivo lugar a realizar a
Comunicação – domínio atividade;
da Expressão Plástica);
- Depois, ao final da tarde, a
-Refletir sobre os diversos aluna estagiária convida as
comportamentos
crianças a sentarem-se no
ocorridos ao longo do dia, tapete, para que possam beber
numa conversa em grande o leite e, em conjunto, pensar
grupo, no tapete (Área da nos
comportamentos
das
crianças
naquele
dia
e
marcar
Formação Pessoal e
Social e Área da as “bolas” verdes, amarelas,
Expressão
e vermelhas ou pretas.
Comunicação – domínio
da linguagem oral).
Competências a
Desenvolver
Terça - Feira
Manhã
Proposta Educativa
-Quais as formas que a criança
encontrou para preencher os
espaços, de acordo com a sua
criatividade? (notas de campo)
-De que forma a criança
encarou a tarefa de refletir
sobre
os
diversos
comportamentos? (notas de
campo)
Recursos
Humanos
Recursos
Materiais
Dados para a Avaliação
81
09h00 –
09h10m
09h10m –
09h30m
09h30m –
10h00m
10h00m –
10h30m
10h30m –
11h05m
11h05m –
Com
esta
proposta Com esta proposta, a -No período de acolhimento,
as crianças sentam-se no tapete
educativa
pretendemos criança poderá:
com as alunas estagiárias,
proporcionar
colocam a data no quadro de
oportunidades às crianças
registos, marcam as suas
para:
presenças na tabela de dupla
-Que a criança tenha -Ter contato com uma entrada;
contacto com uma tabela de tabela de dupla entrada,
dupla entrada, de forma a colocando o seu retângulo -De seguida, a fim de verem o
desenvolver o sentido de no
sítio
certo,
no que contém a “saquinha” das
lateralidade, colocando o momento do acolhimento surpresas, uma das crianças é
seu retângulo, no quadrado (Área de Formação escolhida aleatoriamente pela
correspondente ao dia da Pessoal e Social; Área da estagiária, mostra as surpresas
semana em que se encontra Expressão
faz-se
uma
votação
e e
– domínio cognitivo e Comunicação – domínio democrática, de dedo no ar,
lógico matemático;
para se escolher uma das
da matemática);
surpresas a explorar;
-Que a criança escolha -Aprender
a
fazer
democraticamente,
escolhas democráticas no -Depois de vistas as surpresas,
respeitando as diversas momento da “saquinha” a aluna estagiária, conversa
opções,
as
diferentes das surpresas (Área da com as crianças e refere que na
surpresas
–
domínio Formação Pessoal e semana anterior, as crianças
cognitivo e socio afetivo;
não perceberam devidamente o
Social);
que lhes tinha sido pedido para
-Que a criança desenvolva -Desenvolver
a fazer, sobre a aula dinamizada
a sua linguagem oral, ao comunicação oral, através pelo professor de Expressão
conversar com as restantes da conversa com a aluna Motora sobre o projeto “Os
crianças e com a aluna estagiária e o restante Faróis”. Então, volta a explicar
estagiária sobre a história e grupo, sobre as atividades a atividade, porém, vai
os movimentos que o dinamizadas
pelo relembrá-los da história que
professor de Expressão professor de Expressão ele contou e dos exercícios que
Motora as convidou a Motora
(Área
da as crianças foram fazendo
realizar durante a atividade Formação Pessoal e enquanto ele a contava;
Grupo
Crianças;
- Educadora;
- Professor
Expressão
Musical;
de
-Tabela de Dupla
entrada
(presenças);
de - Retângulos
(marcação de
presenças);
Assistente - “Saquinha das
Operacional;
surpresas”;
Alunas -Folhas brancas
Estagiárias.
A4;
- Lápis de cor;
- Lápis de carvão.
Tendo em conta as questões
a que vamos tentar dar
resposta, para conseguirmos
dados para a avaliação do
projeto, vamos utilizando,
notas de campo e registos
áudio.
-De que forma a criança se
comportou durante a conversa
sobre a atividade dinamizada
pelo professor de Expressão
Motora? (registo áudio e notas
de campo);
-Quais as ideias apresentadas
pelas
crianças
sobre
a
atividade de Expressão Motora
sobre faróis? (registo áudio e
notas de campo);
-Quais as ideias apresentadas
pelas crianças no seu registo
pictográfico sobre a atividade
de Expressão Motora sobre os
faróis? (notas de campo).
82
11h50m
11h50m –
13h30
10h30 –
11h05m
11h05 –
11h50m
– domínio cognitivo e socio Social e Área da
afetivo;
Expressão
e
Comunicação – domínio
-Que a criança desenvolva da linguagem oral);
a sua criatividade e
comunicação através da -Desenvolver
a
sua
realização
do
registo criatividade
e
pictográfico, as suas ideias comunicação, através do
sobre
os
exercícios registo pictográfico dos
dinamizados pelo professor exercícios
dinamizados
de Expressão Motora, no pelo
professor
de
âmbito do projeto “Os Expressão Motora (Área
Faróis”
–
domínio da Formação Pessoal e
cognitivo e motor.
Social e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da Expressão Plástica);
-Aula de Expressão Musical;
- Lanche;
-Quando as crianças regressam
do lanche, a aluna estagiária,
reunida com o grupo no tapete,
pergunta se há alguma dúvida
e então, distribui as folhas para
que cada criança, uma de cada
vez, se possa dirigir ao seu
lugar nas mesas e fazer o seu
registo pictográfico da aula
dinamizada pelo professor de
Expressão
Motora,
sobre
faróis. Enquanto o grupo
realiza o seu trabalho, as
alunas
estagiárias
vão-se
deslocando a todas as mesas,
de forma a perceberem se
alguma criança precisa de
ajuda ou tem alguma dúvida e
à medida que estas vão
terminando, colocam o dedo
no ar, para que a aluna
estagiária possa fazer o registo
do que esta refere;
- Almoço
83
Horas
13h40m –
13h55m
13h55 –
14h15m
14h15m –
Tarde
Intencionalidade
Competências a
Proposta Educativa
Educativa
Desenvolver
Com
esta
proposta Com esta proposta, a - Quando as crianças entram
na sala de atividades, a aluna
educativa
pretendemos criança poderá:
estagiária atuante pede-lhes
proporcionar
para se sentarem no tapete.
oportunidades às crianças
Depois, refere que foi a sua
para:
vez de trazer uma surpresa, e
-Que a criança desenvolva -Adquirir o prazer pela pede para que as crianças se
o prazer pela leitura e a leitura,
através
da sentem
próximas
do
sensibilidade
estética, narração da história “A computador, para escutarem a
através da leitura das sopa verde”, em grande história “A sopa verde”, da
imagens que vão sendo grupo, no tapete (Área da autoria do Chico alusiva ao
mostradas, à medida que a Formação Pessoal e tema da alimentação, para
aluna estagiária lê a história Social e Área da contar ao grupo de crianças.
“A sopa verde”. – Domínio Expressão
e
cognitivo e socio afetivo;
Comunicação – domínio - Ao terminar a história, a
aluna estagiária, conversa com
da linguagem oral);
-Que a criança, através da
as crianças sobre o que se
narração da história, tenha -Ter contato com o tema passou na história e depois fala
contacto com o tema da da alimentação, à medida um pouco sobre a alimentação,
alimentação – domínio que escuta a história “A e é-lhes explicado, que
cognitivo.
sopa verde”, em grande devemos comer um certo tipo
Recursos
Recursos
Humanos
Materiais
Grupo
de - História “A sopa
Crianças;
verde”;
- Educadora;
- Computador;
Assistente -Imagem de uma
Operacional;
roda dos
alimentos;
- Alunas
Estagiárias.
- Revistas de
publicidade;
- Tesouras;
- Cola;
-Lápis de cor;
Dados para a avaliação
Tendo em conta as questões
a que vamos tentar dar
resposta, para conseguirmos
dados para a avaliação do
projeto, vamos utilizando,
notas de campo e registos
áudio.
-Quais os comportamentos
apresentados pelas crianças,
durante o momento em que
escutam a história? (notas de
campo);
-A criança participa no diálogo
sobre a alimentação? Quais as
ideias que apresenta? (notas de
campo e registo áudio);
- Lápis de Cera;
- Canetas de
-Quais
as
dificuldades
apresentadas pelas crianças, na
84
15h00m
15h00 –
15h15m
-Que a criança desenvolva
a
comunicação
oral,
expondo as suas ideias
sobre alimentação, através
de um diálogo com as
crianças e as alunas
estagiárias
–
domínio
cognitivo e socio afetivo;
-Que a criança adquira
conhecimentos,
relativos
aos alimentos que devem
fazer
parte
de
uma
alimentação saudável –
domínio cognitivo;
15h15m –
15h30m
-Que a criança exponha as
suas ideias, através da
comunicação oral, sobre
como devemos construir a
nossa roda dos alimentos –
domínio cognitivo e socio
afetivo.
-Que a criança desenvolva
a motricidade fina, através
da utilização de diversos
materiais, na preparação
das diversas representações
de alimentos para colocar
na roda dos alimentos –
domínio cognitivo e motor;
grupo, no tapete (Área da
Formação Pessoal e
Social,
Área
do
Conhecimento
do
Mundo e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da linguagem oral);
de alimentos que fazem com
que as crianças cresçam
saudáveis. Explica também
que os doces e chocolates
podem ser comidos, mas
apenas de vez em quando.
Depois, volta a tirar uma
surpresa
de
dentro
da
“saquinha”, a imagem de uma
roda dos alimentos. A aluna
estagiária pergunta se o grupo
sabe o que aquela imagem
representa, o porquê de estar
dividida, ter diversos espaços,
o porquê de nem todos os
espaços terem o mesmo
tamanho e quais os tipos de
alimentos que devem estar em
cada espaço.
-Desenvolver
a
comunicação oral, através
do diálogo em grande
grupo sobre alimentação e
sobre os alimentos que
devem fazer parte de uma
alimentação
saudável
(Área da Formação
Pessoal e Social, Área do
Conhecimento
do
Mundo e Área da
Expressão
e -Depois desta conversa, a
Comunicação – domínio aluna estagiária, pergunta às
crianças, o que estas acham de
da linguagem oral);
fazermos a nossa própria roda
-Desenvolver
a dos alimentos, para afixar no
motricidade fina, usando refeitório e pedirmos também,
diversos
materiais, a colaboração das crianças das
durante preparação das outras salas, uma vez que elas
diversas representações também realizam as suas
dos alimentos (Área do refeições no refeitório;
Conhecimento
do
Mundo e Área da - De seguida, a aluna estagiária
Expressão
e explica que para a construção
Feltro;
- Imagens para
colorir;
- Folhas brancas
A4;
manipulação dos diversos
materiais, durante a preparação
das diversas representações de
alimentos? (notas de campo);
- Quais os momentos em que a
criança solicitou a ajuda da
aluna estagiária, durante a
realização da preparação da
representação
dos
vários
alimentos? (notas de campo);
85
Comunicação – domínio da roda dos alimentos, é
-Que a criança desenvolva da linguagem oral);
preciso preparar primeiro, as
a autonomia, no momento
diversas representações dos
em que prepara as diversas -Desenvolver
a alimentos, que a nossa roda vai
representações alimentares autonomia, durante a incluir e que para a sua
– domínio cognitivo.
preparação
das construção, podem ser usados
representações
dos vários materiais e técnicas,
- Que a criança, na altura de alimentos
(Área
da como, colagem de objetos e
marcar os comportamentos, Formação Pessoal e alguns alimentos como feijão,
reflita sobre a noção de Social e Área da grão, massa, arroz, recortes de
bom comportamento e mau Expressão
e revistas; rótulos de produtos
comportamento, tendo em Comunicação – domínio alimentares; podem-se colorir
conta
os
diversos da Expressão Plástica)
imagens para depois recortar e
comportamentos
das
colar e pode ainda, fazer-se
crianças durante o dia, - Refletir sobre os desenhos dos alimentos;
marcando as “bolas” de diversos comportamentos
acordo com estas noções – ocorridos ao longo do dia, -Posto isto, a aluna estagiária
domínio cognitivo e motor. numa conversa em grande organiza os grupos consoante
grupo, no tapete (Área da as divisões da roda dos
Formação Pessoal e alimentos, explica-lhes o que
Social e Área da cada um pode fazer e de
convida-os
a
Expressão
e seguida,
nos
lugares
Comunicação – domínio sentarem-se
corretos, para que possam
da linguagem oral).
proceder à preparação das
representações dos alimentos;
- Depois, ao final da tarde, a
aluna estagiária convida as
crianças a sentarem-se no
tapete, para que possam beber
o leite e, em conjunto, pensar
nos
comportamentos
das
86
crianças naquele dia e marcar
as “bolas” verdes, amarelas,
vermelhas ou pretas.
Horas
09h00m –
09h10m
09h10m –
09h30m
Quarta - Feira
Manhã
Proposta Educativa
Intencionalidade
Competências a
Educativa
Desenvolver
Com
esta
proposta Com esta proposta, a -No período de acolhimento,
as crianças sentam-se no tapete
educativa
pretendemos criança poderá:
com as alunas estagiárias,
proporcionar
colocam a data no quadro de
oportunidades às crianças
registos, marcam as suas
para:
presenças na tabela de dupla
-Que a criança tenha -Ter contato com uma entrada;
contacto com uma tabela de tabela de dupla entrada,
dupla entrada, de forma a colocando o seu retângulo -De seguida, a fim de verem o
desenvolver o sentido de no
sítio
certo,
no que contém a “saquinha” das
lateralidade, colocando o momento do acolhimento surpresas, uma das crianças é
seu retângulo, no quadrado (Área de Formação escolhida aleatoriamente pela
correspondente ao dia da Pessoal e Social; Área da estagiária, mostra as surpresas
semana em que se encontra Expressão
faz-se
uma
votação
e e
– domínio cognitivo e Comunicação – domínio democrática, de dedo no ar,
lógico matemático;
para se escolher uma das
da matemática);
Recursos
Recursos
Humanos
Materiais
Grupo
de -Tabela de
Crianças;
Dupla entrada
(presenças);
- Educadora;
- Retângulos
- Professor de (marcação de
Expressão
presenças);
Motora;
- “Saquinha”
-Assistente
das surpresas;
Operacional;
- Revistas de
- Alunas
publicidade;
Estagiárias.
- Tesouras;
Dados para a avaliação
Tendo em conta as questões a
que vamos tentar dar resposta,
para conseguirmos dados para
a avaliação do projeto, vamos
utilizando, notas de campo e
registos áudio.
-Quais
as
dificuldades
apresentadas pelas crianças, na
manipulação
dos
diversos
materiais, durante a preparação
das diversas representações de
alimentos? (notas de campo);
- Quais os momentos em que a
criança solicitou a ajuda da aluna
87
09h30m –
10h30m
10h30 –
11h05m
11h05m –
11h50m
11h50m –
13h30m
-Que a criança escolha
democraticamente,
respeitando as diversas
opções,
as
diferentes
surpresas
–
domínio
cognitivo e socio afetivo;
-Que a criança desenvolva
a motricidade fina, através
da utilização de diversos
materiais, na preparação
das representações dos
alimentos
–
domínio
cognitivo e motor;
-Aprender
a
fazer
escolhas democráticas no
momento da “saquinha”
das surpresas (Área da
Formação Pessoal e
Social);
surpresas a explorar;
- Cola;
- De seguida, a aluna estagiária
atuante avisa as crianças de
que se aproxima a hora da aula
de expressão motora e que
para tal se devem dirigir, dois
a dois, até ao hall de entrada,
onde devem vestir os seus
casacos, para de seguida se
dirigirem novamente dois a
dois, até ao autocarro;
-Lápis de cor;
-Desenvolver
a
motricidade fina, usando
diversos
materiais,
durante preparação das
representações
dos
diversos alimentos (Área
do Conhecimento do
Mundo e Área da - Aula de Expressão Motora;
-Que a criança desenvolva Expressão
e
a autonomia, no momento Comunicação – domínio - Lanche;
em que prepara as diversas da linguagem oral);
representações alimentares
-Depois do lanche, a aluna
– domínio cognitivo.
-Desenvolver
a estagiária, refere que é
autonomia, durante a necessário prosseguir-se com a
organização
das preparação
das
diversas
-Que a criança ajude e representações
dos representações de alimentos
coopere, se surgir alguma alimentos
(Área
da para colocar na roda e convida
dificuldade por parte de Formação Pessoal e os respetivos grupos de
outras crianças – domínio Social e Área da trabalho, a sentarem-se nos
cognitivo e socio afetivo.
Expressão
e seus lugares de forma a
Comunicação – domínio continuarem a preparar as
da Expressão Plástica)
diversas representações dos
alimentos para construir a
-Ajudar e cooperar com as roda;
restantes crianças, na
estagiária, durante a realização
da preparação da representação
dos vários alimentos? (notas de
campo);
- Lápis de Cera;
- Canetas de
Feltro;
- Imagens para
colorir;
-Quais os comportamentos que
as
crianças
têm
quando
percebem que uma outra criança
está com dificuldades em
realizar a atividade? (notas de
campo).
- Folhas brancas
A4;
88
preparação
das - Almoço.
representações
dos
alimentos,
durante
a
atividade
(Área
da
Formação Pessoal e
Social e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da Expressão Plástica)
Horas
13h40m –
13h50m
13h50m –
15h00m
Tarde
Intencionalidade
Competências a
Proposta Educativa
Educativa
Desenvolver
Com
esta
proposta Com esta proposta, a - Depois do almoço, as
crianças sentam-se no tapete
educativa
pretendemos criança poderá:
com a aluna estagiária, a fim
proporcionar
de saberem o que se vai fazer
oportunidades às crianças
no período da tarde. É-lhes
para:
explicado que já tendo os
-Que a criança desenvolva -Cooperar e respeitar as alimentos da roda prontos, é
a cooperação, a entreajuda diversas crianças, durante importante, prosseguir-se com
e o respeito pelas restantes a construção da roda dos a construção da roda, num
crianças
–
domínio alimentos
(Área
da painel, para que depois a roda
cognitivo e socio afetivo;
Formação Pessoal e possa ser afixada no refeitório.
Assim, a aluna estagiária
Social);
-Que a criança desenvolva
explica que não podem ir todos
a comunicação oral, dando -Desenvolver
a ao mesmo tempo colar as
as suas sugestões, no comunicação
oral, representações dos alimentos
momento da organização apresentando as suas na roda, então, cada grupo
do painel com a roda dos sugestões
para
a responsável por uma divisão
alimentos
–
domínio construção da roda dos da roda, vai com a aluna
Recursos
Recursos
Humanos
Materiais
Grupo
de - Papel de
Crianças;
Cenário;
- Educadora;
- Cola;
-Assistente
Operacional;
- Feijão cru;
- Grão cru;
- Alunas
Estagiárias.
- Arroz;
- Massa;
- Tampas de
garrafa de água;
- Rótulos de
produtos
Dados para a Avaliação
Tendo em conta as questões a
que vamos tentar dar resposta,
para conseguirmos dados para
a avaliação do projeto, vamos
utilizando, notas de campo e
registos áudio.
-Quais os comportamentos que
as
crianças
desenvolvem,
durante a realização da roda dos
alimentos, em grupo? (notas de
campo);
-Quais as ideias que a criança
sugere, para a organização da
roda dos alimentos? (notas de
campo e registo áudio);
89
cognitivo e socio afetivo;
15h00m –
15h15m
15h15m –
15h30m
alimentos
(Área
da
Formação Pessoal e
-Que a criança desenvolva Social e Área da
a autonomia, ao colar os Expressão
e
diversos alimentos na roda Comunicação – domínio
– domínio cognitivo;
da linguagem oral);
estagiária colar os seus
alimentos,
enquanto
os
restantes, realizam outras
atividades, no seu lugar,
enquanto um dos grupos cola
os seus alimentos.
- Que a criança, na altura de
marcar os comportamentos,
reflita sobre a noção de
bom comportamento e mau
comportamento, tendo em
conta
os
diversos
comportamentos
das
crianças durante o dia,
marcando as “bolas” de
acordo com estas noções –
domínio cognitivo e motor.
-Depois de esta orientação, a
aluna estagiária dirige-se com
um grupo de cada vez, para
uma das mesas do espaço
comum, para começarem a
construir a roda;
-Desenvolver
a
autonomia, durante a
organização do painel da
roda dos alimentos (Área
da Formação Pessoal e
Social e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da Expressão Plástica);
-Refletir sobre os diversos
comportamentos
ocorridos ao longo do dia,
numa conversa em grande
grupo, no tapete (Área da
Formação Pessoal e
Social e Área da
Expressão
e
Comunicação – domínio
da linguagem oral).
alimentares;
- Quais os momentos em que a
criança solicitou a ajuda da aluna
estagiária, durante a colagem dos
alimentos na roda? (notas de
campo);
- Depois, ao final da tarde, a
aluna estagiária convida as
crianças a sentarem-se no
tapete, para que possam beber
o leite e, em conjunto, pensar
nos
comportamentos
das
crianças naquele dia e marcar
as “bolas” verdes, amarelas,
vermelhas ou pretas
Bibliografia
Chico. (s.d). A Sopa Verde. Ambar.
Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação.
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