ENSINO DE MATEMÁTICA: OS ELEMENTOS

Trabalho apresentado na forma de Pôster, aprovado no XX Encontro de Pesquisa Educacional Norte Nordeste (XX EPENN), realizado pela Universidade Federal do Amazonas‐UFAM em 23 a 36 de agosto de 2011 em Manaus‐AM. ENSINO DE MATEMÁTICA: OS ELEMENTOS DA FLORESTA COMO
POSSIBILIDADE DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Ângela Maria Rodrigues de Figueiredo*
Lucélida de Fátima Maia da Costa**
Augusto Fachín Terán***
Resumo
Neste trabalho apresentamos resultados parciais de uma pesquisa, que está sendo
desenvolvida dentro do projeto Oficinas Interdisciplinar, executada por um Grupo de Pesquisa
formado por professores do CESP/UEA e discentes do Mestrado Acadêmico em Educação em
Ciências na Amazônia. A ideia da pesquisa surgiu a partir de uma prática de campo, durante a
disciplina Fundamentos da Educação em Ciências, realizada na Escola Municipal Pedro Reis
Ferreira, localizada na comunidade do Paraná do Espírito Santo do Meio, no Município de
Parintins, Baixo Amazonas e tem vinculado a suas ações o objetivo desenvolver estratégias de
ensino de Matemática com professores do campo utilizando os elementos da floresta como
possibilidade de estabelecer relações dos conceitos matemáticos com o contexto no qual a
escola está inserida. O enfoque metodológico configura-se em três etapas: A primeira consiste
num diálogo com professores, estudantes e com o gestor da escola para conhecer as
dificuldades enfrentadas, os anseios e receios dos professores. Na segunda fazemos o
reconhecimento do meio onde a escola está inserida, através de observações in loco, na
comunidade e em trilhas dentro da floresta. A terceira se constitui em relacionar os elementos
da floresta com as possibilidades de efetivação de uma prática pedagógica pautada na Teoria
da Aprendizagem Significativa. No decorrer do trabalho as estratégias direcionam a atenção
do docente para a realidade local como ponto de ancoragem para uma aprendizagem que
privilegia os conhecimentos prévios dos estudantes como ponto de partida. A forma como as
atividades são desenvolvidas permitem a abordagem dos conceitos matemáticos sob o prisma
que privilegia as características essenciais que dão suporte ao ato de ensinar e aprender
Matemática, permitindo um olhar atento sobre o mundo real e a necessidade de vinculação da
prática docente ao contexto no qual a escola está inserida. Assim, a aprendizagem, em
especial da Matemática, torna-se significativa na medida em que o aprendiz é capaz de utilizála em contextos diferenciados daquele onde os conceitos foram aprendidos, de modo que os
novos conceitos encontrem ancoragem na estrutura cognitiva do estudante, para isso, o
professor pode utilizar os recursos do meio, como as folhas, uma casa de abelha, um tronco
caído, um rio etc., como organizadores prévios e facilitadores da aprendizagem.
Palavras-chave: Elementos da floresta - Escola do campo – Aprendizagem significativa –
Ensino de matemática.
*
Licenciada em Pedagogia. Mestranda em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. E-mail:
[email protected]. Universidade do Estado do Amazonas – UEA. Bolsista da Fundação de Amparo à
Pesquisa do Estado do Amazonas – FAPEAM.
**
Licenciada em Matemática. Mestranda em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. E-mail:
[email protected]. Universidade do Estado do Amazonas – UEA. Bolsista da Fundação de Amparo à
Pesquisa do Estado do Amazonas – FAPEAM.
***
Doutor em Ecologia. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na
Amazônia – UEA. E-mail: [email protected]. Universidade do Estado do Amazonas – UEA.