ROTEIRO-PARA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC
COLEGIADO DE BIOLOGIA – MODALIDADE EaD
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA – MODALIDADE EaD
MÓDULO II. PROCESSOS NA CAPTAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO
DE MATÉRIA E ENERGIA
TEMA TRANSVERSAL – AQUECIMENTO GLOBAL
ROTEIRO PARA EXECUÇÃO DA ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR
Apresentação
Prezado(a) aluno(a),
Estamos iniciando o Módulo II – Processos biológicos na captação e na transformação
da matéria e energia. Neste módulo serão apresentados os processos utilizados pelos
organismos na obtenção de energia e matéria. Estes processos serão discutidos para
organismos produtores e consumidores em diferentes escalas: celular, mostrando os
processos básicos que ocorrem em todos os níveis de organização; dos organismos,
apresentando as diferenciações morfofisiológicas que evoluíram nos diferentes grupos
para resolver os problemas de alimentação e respiração; de comunidades e de
ecossistemas, apresentando os padrões de produtividade e fluxo entre níveis tróficos.
Planejamos este módulo, a partir de uma nova estratégia metodológica. Assim,
escolhemos como tema transversal, ou seja, tema que permeia todas as unidades do
módulo, o aquecimento global, com o objetivo de estabelecer relações entre os
conteúdos abordados nas diversas unidades dos eixos BSC, Biológico e Pedagógico, de
modo a construir a aprendizagem dentro de uma perspectiva interdisciplinar.
Para que isto ocorra propomos a atividade Pontes & Bichos, adaptada do livro Educação
Ambiental de autoria de Michele Sato, publicado em 2003 pela Editora Rima.
Objetivo:
A atividade Pontes & Bichos tem como objetivo descrever, analisar e tomar decisão em
relação a uma problemática constantemente observada, ou seja, a ligação de uma área
natural, com espécies endêmicas a uma área urbana ou rural, com atividade econômica.
Em outras palavras determinar qual o impacto decorrente de atividades humanas sobre os
organismos em uma área natural, bem como os impactos sociais.
Considerando que, o tema central para o módulo II é o aquecimento global, o aluno deve
colocar as mudanças climáticas, resultantes das atividades humanas, como um fator que
pode provocar possíveis alterações nos processos biológicos, como a captação e
transformação de matéria e energia realizada pelos organismos e, abordadas neste
Módulo.
Metodologia:
Esta atividade será desenvolvida em três biomas (Mata Atlântica, Caatinga e Marinho) do
Estado da Bahia, onde estão localizados os Pólos de Apoio Presencial do nosso curso,
como especificado a seguir:
 Bioma Mata Atlântica: Pólos de Itabuna, Ibicuí, Itapetinga, Santo Antonio de Jesus e
Teixeira de Freitas.
 Bioma Caatinga: Pólos de Amargosa, Ibotirama, Seabra, Vitória da Conquista e
Jacobina
 Bioma Marinho: Pólos de Ilhéus e Valença
Para o desenvolvimento desta atividade, em cada Pólo, os alunos deverão se organizar em
grupos (cerca de cinco alunos por grupo) e conduzir o trabalho de acordo com as
seguintes etapas:
1.
Cada grupo escolherá um animal endêmico do bioma em questão, sendo que cada
Pólo, a depender do número de grupos, deverá contemplar pelo menos:
 Bioma Mata Atlântica: 1 anfíbio, 1 réptil, 1 ave, 1 mamífero;
 Bioma Caatinga: 1 peixe, 1 ave , 1 mamífero;
 Bioma Marinho: 1 invertebrado, 1 mamífero aquático.
2.
Cada grupo deverá descrever o bioma com as informações sobre o ambiente,
ressaltando aquelas relativas ao clima e a vegetação.
3.
Cada grupo deverá descrever o animal escolhido, enfatizando como ocorrem os
processos de captação e de transformação de energia abordados em cada unidade,
seja na escala celular, na escala do organismo (sistemas) ou na escala ambiental
(interação entre o organismo e o meio ambiente).
4.
Deverá também construir uma ponte entre o meio natural e o meio urbano ou rural,
ressaltando a interferência das mudanças ambientais decorrentes de atividades
humanas que contribuem para o aquecimento global, sobre os processos biológicos do
animal escolhido, da vegetação local e vice-versa. Esta ponte se refere à implantação
de uma determinada atividade humana que conecte as duas áreas (natural a urbana
ou rural), como por exemplo, a instalação de uma usina ou indústria ou implantação de
atividade agropecuária. Após a construção da ponte deverão ser analisados os efeitos
que esta ação humana, pode produzir sobre o aquecimento global (mudanças
climáticas) e sobre os processos de captação e transformação de matéria e de energia
nos organismos (vegetação e animal escolhido).
O desenvolvimento dos tópicos 2, 3 e 4 será baseado nas perguntas (tabela abaixo)
relativas a cada unidade, sobre o animal, sobre o ambiente (vegetação) e/ou sobre a
atividade humana, dependendo do enfoque de cada unidade.
5.
Para a apresentação e avaliação desta atividade, os alunos deverão organizar e
apresentar as informações por meio de três instrumentos:
5.1.
Relatório da atividade: Ao final de cada Bloco (I, II, III e IV), cada grupo deverá
apresentar um relatório que reúna as unidades trabalhadas naquele bloco,
especificamente. O relatório deverá ser elaborado segundo modelo previamente
apresentado e deverá conter as informações solicitadas nos tópicos 2, 3 e 4 e,
consequentemente, as respostas as perguntas propostas em cada unidade.
5.2.
Blog: Os grupos de alunos, em conjunto, deverão planejar e construir um blog
por Pólo. O blog deverá conter informações sobre: o bioma, o animal, as
atividades econômicas desenvolvidas em cada ambiente urbano ou rural e os
efeitos das mudanças climáticas sobre os processos biológicos. Em outras
palavras, cada grupo deverá postar no blog os relatórios, textos e artigos
consultados, fotos, mapas, etc... A idéia é que o blog apresente a dinâmica
utilizada para o desenvolvimento da atividade Pontes & Bichos por cada Pólo,
oportunizando a interação entre os Pólos, por meio da troca de informações e
de experiências.
Ressaltamos que, o blog deverá ser construído ao longo do módulo e conter as
informações relativas ao conteúdo trabalhado em cada bloco, sendo avaliado
nos encontros presenciais;
5.3.
Atividade lúdica: No encontro presencial do bloco IV, cada grupo deverá
apresentar a conclusão da atividade interdisciplinar Pontes & Bichos,
trabalhada ao longo do módulo. Esta apresentação será feita a partir de uma
atividade lúdica, ou seja, uma peça teatral, uma composição musical, um
poema, uma dança, etc. A forma como será apresentada essa atividade lúdica
dependerá da decisão e criatividade de cada grupo.
É importante que nesta atividade lúdica seja apresentado um resumo da
caracterização do bioma (vegetação) do animal escolhido e das atividades
humanas desenvolvidas no ambiente urbano ou rural, assim como o efeito do
aquecimento global sobre as formas de captação de matéria e de energia do
animal escolhido. Neste momento, também deverá apresentar a decisão que o
grupo tomou acerca do problema evidenciado com a ligação estabelecida pela
ponte, entre a área natural e a área urbana ou rural. Em outras palavras, o
grupo deverá se posicionar partindo dos seguintes questionamentos:
“Após muitos anos a atividade humana e sua contribuição para o
aquecimento global se sobreporá ao animal, pondo em risco sua
sobrevivência ou o animal conseguirá se adaptar e continuar seu processo
de evolução?
A atividade lúdica deverá ser apresentada no último bloco por cada grupo com
um tempo de 30 minutos, entretanto deverá ser planejada e ensaiada durante a
execução do módulo.
Considerações gerais:
Ressaltamos ainda que o desenvolvimento desta atividade interdisciplinar será orientado e
acompanhado pelos tutores presenciais, tutores a distância e professores das unidades.
Serão utilizados como meios para este acompanhamento e orientação ferramentas como
chats e fóruns, além do próprio blog.
Notem que a cada bloco teremos como resultados desta atividade interdisciplinar,
relatórios e blog parciais, contendo os conteúdos trabalhados em cada unidade, sendo
que ao término do bloco IV teremos a composição final do blog e os quatro
relatórios, abordando todos os conteúdos trabalhados nas unidades, a partir de um tema
transversal e dentro de uma perspectiva interdisciplinar. Este trabalho culminará com uma
apresentação lúdica.
Resultados esperados:
Espera-se que ao final do Módulo, os alunos tenham estabelecido as relações entre os
processos biológicos envolvidos na captação e transformação de matéria e de energia
pelos organismos, considerando os diversos níveis de organização, bem como a influência
do meio ambiente nestes processos e nos caminhos evolutivos.
Bloco
Docente
Unidade
Animal
Ciclos Biogeoquímicos
Talita
Relações Tróficas
I
Niella e
Paulo
Janaína
Introdução às biomoléculas:
estrutura e função
Reflexões sobre a Ciência e sua
função social
Teorias do conhecimento e
pressupostos teóricos
metodológicos da aprendizagem
Ambiente urbano ou rural
Atividade Econômica
Como o aumento do CO2 na
atmosfera pode modificar o ciclo
do carbono?
Ambientes
marinhos
são
importantes locais de absorção de
carbono. Entretanto, a elevação
dos níveis de CO2 também tem
modificado o fitoplâncton no mar.
Como isso acontece? Explique.
Quais modificações tem ocorrido
na interação da polinização devido
à elevação da temperatura na
atmosfera?
Assimilação e fluxo de energia
nos sistemas ecológicos
Acácia
Ambiente
Para realizar pesquisas com o
animal escolhido, você utilizaria
métodos
quantitativos
ou
qualitativos? Justifique.
Quais as possíveis conseqüências Quais as ciências que você julga
do descarte de produtos de estarem envolvidas na construção
consumo para o ambiente, o dos objetos de consumo escolhidos
animal?
por você?
1. Como é possível desenvolver
atividades
de
ensino
e
aprendizagem sobre Aquecimento
Global de acordo aos pressupostos
estudados na unidade?
Bloco
Docente
Unidade
Animal
Metabolismo
1.O aquecimento global é função direta do aumento de
gases, principalmente, CO2. Nas concentrações atuais
deste gás o metabolismo do animal escolhido
aumenta, diminui ou se mantém estável?
2.E o metabolismo das plantas que compõem o bioma
aumenta, diminui ou se mantém estável com o
aumento da concentração de CO2? Explique.
3. Como o metabolismo do animal se comporta com o
aumento da temperatura? E o das plantas? Explique.
Processos biológicos na captação
e transformação de matéria e
energia – metabolismo
energético I: Fotossíntese e
Quimiossíntese
1.O aquecimento global é função direta do aumento da
[CO2], portanto, explique como o aumento deste gás
afeta o processo fotossintético das plantas que
compõe o bioma.
2. Explique como o aumento da temperatura, assim
como a sua diminuição, afeta o processo fotossintético
das plantas no habitat do animal escolhido.
Raúl
II
Daniel
Christina
Romari
Ambiente
Ambiente urbano ou rural
Atividade Econômica
Estratégias de captura e obtenção
de matéria pelos organismos
As abordagens
comportamentalistas e
neocomportamentalistas
As contribuições da História da
Ciência e Filosofia da Ciência para
a Educação
Pense em questões
discutidas
pela
sociedade onde seu
animal se insira. Se
for
um
animal
fantástico,
tente
inseri-lo no contexto
histórico
da
humanidade.
Fale da evolução orgânica da espécie que escolheu.
Diga a sua classificação sistemática e filogenética. Qual
o ancestral comum mais próximo dentro da
Família/Ordem/Phyllum?
É possível identificar como o
homem tem modificado dita
espécie de acordo com os
seus
interesses?
Existe
melhoramento
genético
dela?
Existem
ainda
representantes silvestres da
espécie escolhida? Quais os
benefícios dessa espécie
para o homem?
Bloco
Docente
Unidade
Animal
Metabolismo energético II:
respiração e fermentação
Ambiente urbano ou rural
Atividade Econômica
1.O aquecimento global é função
direta do aumento da [CO2],
portanto, explique como o
aumento deste gás afeta o
processo respiratório das plantas
no habitat do seu animal.
2. Explique como o aumento da
temperatura, assim como a sua
diminuição, afeta o processo
respiratório das plantas do bioma
do seu animal.
Raúl
III
Ambiente
Adaptações morfofuncionais dos
sistemas de digestão e absorção
Daniel
Anatomia comparada e evolução
do sistema respiratório ao longo
da história dos Metazoa
A pesquisa no âmbito das
Ciências Biológicas.
Niella e
Paulo
Metodologia científica para a
biologia.
Como a pressão antrópica contribui
para por em risco as espécies
observadas na sua região? Qual a
espécie mais ameaçada?
Qual é o Método Científico mais
adequado para as ciências naturais,
como a Biologia?
Qual a relação existente entre a
retirada da vegetação nativa e o
risco de extinção das espécies
regionais?
Quais são os principais periódicos
científicos para divulgação dos
resultados de pesquisa na área de
biologia com animais e bioma?
Como as atividades de mineração,
agricultura e pecuária podem por
em risco a sustentabilidade das
mesmas?
Bloco
Docente
Unidade
Animal
Ambiente natural
(incluindo a vegetação)
Consumismo,
poluição
ambiental e gestão de resíduos
sólidos
1. Como é a matriz energética
local?
2. Como é o sistema de
tratamento de esgoto? E a
coleta e disposição dos
resíduos sólidos?
3. Os recursos hídricos estão
comprometidos?
Qual
a
demanda de água local?
4. Com as mudanças climáticas, a
matriz energética irá mudar? E
a disponibilidade hídrica?
Alexandre
Transporte
membrana
através
da 1.
Como ocorre a captação de
matéria (água, gases e nutrientes)
na escala celular, através da
membrana plasmática?
IV
2. Como mudanças ambientais
(temperatura e concentração de
gases, por exemplo) podem
interferir nos processos de
captação de matéria, através da
membrana plasmática de células
animais?
Ana
Cristina
Daniel
Transporte de nutrientes em
animais
Ambiente urbano ou rural
(Atividade Econômica)
1. Quais as diferenças vinculadas a
captação de matéria (água, gases e
nutrientes) através da membrana
plasmática de células vegetais em
relação às células animais?
2. Como mudanças ambientais
(temperatura e concentração de
gases, por exemplo) podem
interferir nos processos de
captação de matéria, através da
membrana plasmática de células
vegetais?
Bloco
Docente
Unidade
Animal
Transporte de nutrientes em
plantas.
Alba
IV
Metodologia de projetos
Romari
Para todo projeto, existe uma
situação “problema” que é o motor
gerador do aprendizado (=
aquisição de competências e
habilidades). Qual o problema que
leva à escolha do seu animal? Pode
ser um animal já existente ou
desejam criar um animal que
responda ao seu problema?
Ambiente natural
(incluindo a vegetação)
1.
Que
mecanismos
estão
envolvidos
na
obtenção
e
transporte, no interior da planta,
de nutrientes do solo?
2. Como os produtos da
fotossíntese serão distribuídos no
interior das plantas?
3. Que alterações as mudanças
climáticas
(aumento
na
concentração
de
gases,
temperatura e alterações hídricas)
podem produzir na obtenção e
redistribuição de nutrientes nas
plantas? Como isso poderá alterar
a morfologia das plantas a
composição florística local?
Qual o contexto biológico onde
esse animal (real ou fantástico) se
desenvolve? Quais as variáveis
biológicas
mais
importantes
relacionadas com a problemática
que leva à escolha desse animal?
Ambiente urbano ou rural
(Atividade Econômica)
Onde se insere o contexto urbano
da sua região na escolha do
animal? Por que esse animal é
considerado resultado ideal para
desenvolver
competências
e
habilidades que permitam fazer a
ponte entre o contexto urbano e o
contexto biológico?