2C - COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE

COLÉGIO ESTADUAL JD. PORTO ALEGRE
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE.
TOLEDO - PARANÁ
PLANO DE TRABALHO
DOCENTE - 2015
PLA
DISCIPLINA: FÍSICA
PROF.: FRANCISCO LUIZ CARRARO
2º ANO “C” – ENSINO MÉDIO REGULAR
MATUTINO
JUSTIFICATIVA
A Física tem como objeto de estudo o universo - sua evolução, suas transformações e as interações que nele ocorrem. Por isso, a disciplina de física
propõe aos estudantes, o estudo da natureza. .Mas natureza aqui tem sentido de realidade material sensível, entretanto, os conhecimentos desenvolvidos
pela Física, e que são apresentados aos estudantes do Ensino Médio, não são coisas da natureza, ou a própria natureza, mas modelos de elaborações
humanas. O olhar sobre a natureza tem origem em tempos remotos, na tentativa humana de resolver seus problemas de ordem prática e garantir sua
subsistência. Assim, a astronomia é o inicio do estudo dos movimentos.
A Física é um conhecimento que permite elaborar modelos de evolução cósmica, investigar os mistérios do mundo submicroscópico, das partículas
que compõe a matéria, ao mesmo tempo em que permite desenvolver novas fontes de energia e criar novos materiais, produtos e tecnologia.
A ampliação da sociedade comercial tornou-se favorável para que surgissem mudanças econômicas, políticas e culturais, para que a ciência se
desenvolvesse. Ao propiciar esses conhecimentos, o aprendizado da Física promove articulações de toda uma visão de mundo, de uma compreensão
dinâmica do universo, capaz, portanto, de transcender nossos limites temporais e espaciais. Assim, ao Aldo de um caráter mais prático, a Física revela uma
dimensão filosófica, com uma beleza e importância que não devem ser subestimadas no processo educativo.
Uma física cujo significado o aluno possa perceber no momento em que aprende, e não em um momento posterior ao aprendizado.
A proposta busca propiciar ao aluno uma sólida educação geral voltada para uma compreensão crítica da sociedade, de modo a enfrentar as
mudanças e atuar sobre elas, condição, que seria indispensável sem a aquisição do conhecimento científico: Além disso, o entendimento da relação ciência
e sua aplicação à tecnologia, que evitaria a apresentação da ciência como verdade absoluta, à margem da sociedade e contribuiria para o desenvolvimento
da criticidade dos estudantes.
O aprendizado da Física contribui como parte de um conjunto mais amplo de qualidades humanas, para a compreensão do mundo natural e
transformado e, para o desenvolvimento de instrumentos, como sentido pratico e analítico para a cidadania e a vida profissional.
A Física também contribui para a formação de uma cultura científica efetiva, permitindo ao individuo a interpretação de fatos, fenômenos e processos
naturais, redimensionando sua relação com a natureza em transformação .O grande desafio na atualidade é que a atividade científica seja vista como
atividade humana, com seus acertos, virtudes, falhas e limitações, possibilitando ao aluno desenvolver suas próprias potencialidades e habilidades para
exercer seu papel na sociedade, compreender as etapas do método científico e estabelecer um diálogo com temas do cotidiano que se articulam com outras
áreas do conhecimento. Portanto, o ensino da Física terá significado real quando a aprendizagem partir de idéias e fenômenos que façam parte do contexto
do aluno, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-o articulado e dinâmico. Então o objetivo é estabelecer um
“modelo” de representação de natureza ou de fenômeno que leve o aluno a observar os fenômenos da natureza com espírito critico que o levem a
questionar, refletir e entender o mundo que o rodeia. O aluno deve:
•
Compreender as leis e teorias cientificas, que o levam ao conhecimento da física como ciência;
•
Entendendo a relação ciência-tecnologia, habilitando-o a julgar o valor da ciência e da técnica na solução de problemas do seu meio;
•
Interessar-se pelos estudos mais aprofundados nas suas profissões ligados a física, dando-lhe condições de prosseguir e progredir nos seus estudos
e profissões.
O aluno deve entender a importância da obstrução, rigor lógico, como característica importante de física e sua aplicação nas diversas áreas do
conhecimento, relacionando a física com outras formas de expressão de altura humana, alem de investigar, organizar, solucionar e sistematizar problemas e
experimentos utilizando modelos físicos e procedimentos adequados.
A física é um campo de conhecimentos específicos, em construção e socialmente reconhecidos. Por isso, não aceitamos a igualdade, pois essa
cultura de busca de princípios gerais e abrangentes, tal qual o espírito positivista, é um obstáculo ao desenvolvimento do conhecimento cientifico capaz de
levar o espírito cientifico a se prender às soluções fáceis, imediatas e aparentes.
Dessa forma, esta diretriz busca construir um ensino da física centrada em conteúdos e metodologias capazes de levar, aos estudantes, uma reflexão
sobre o mundo das ciências sob as perspectivas de que esta não é somente fruto da pura racionalidade cientifica, compartilhando com “mais gente e com
menos álgebra, a emoção dos debates, a força dos princípios e a beleza dos conceitos científicos”.
Entende-se, então, que a Física deve educar para cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, capaz de admirar a beleza de
produção cientifica ao longo da história e compreender a necessidade desta dimensão do conhecimento para o estudo e o entendimento do universo de
fenômenos que o cerca. Mas que também percebam a não neutralidade de sua produção, bem como os aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais
desta ciência.
Por fim, dominar os princípios físicos, compreender, adicionar, diferenciar, integrar, enriquecer e aplicar os conhecimentos numa visão critica da
transformação e na ação do homem na natureza.
Abordaremos os conteúdos obrigatórios listados abaixo, quando os mesmos favorecerem interface com os conteúdos da disciplina. A saber:
- História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08).
- Prevenção ao uso indevido de drogas.
- Sexualidade humana.
- Educação Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.
- Educação Fiscal.
- Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente.
- Direito das crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07.
- Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
2o ANO - 1º BIMESTRE
CONTEUDOS
CONTEUDOS ESPECÍCIFICOS
OBJETIVOS
BÁSICOS
METODOLOGIA/
AVALIAÇÃO
RECURSOS
DIDÁTICOS
Leis
da - Temperatura e escalas
- Mostrar que a Física está presente no cotidiano do -
Levantamento
dos
A
avaliação
será
Termodinâmica:
- Teoria cinética da matéria.
educando.
contínua
Lei zero da
- Conceito de temperatura.
- Detalhar conteúdos históricos para que o aluno saiba conhecimentos
processo.
Termodinâmica
- Escalas termométricas
analisar e comparar as situações reais e interar - se com pré-existentes.
Os
1ª Lei da
- Escala Celsius
o cotidiano e o conhecimento especifico;
quantitativos
Termodinâmica
- Escala Fahrenheit
- Reconhecer a Física enquanto construção humana com expositivas.
avaliação serão o
2ª Lei da
- Escala Kelvin
o contexto histórico;
- Elaboração de
somatório
Termodinâmica
- Estados físicos da matéria
- Compreender e utilizar a linguagem da Física.
pequenos
seguintes itens:
-
Aulas
textos
- Mudanças de estado físico sob - Formular o conceito de pressão de um fluído, seja ele respondendo
pressão constante
-
Influência
temperatura
estado
da
de
um líquido ou um gás, e extrapole o conceito a outras questões
pressão
mudança
na aplicações físicas;
do
cotidiano.
de - Entender o conceito de temperatura como um modelo -
dos
As provas terão
peso 70% na
e
bimestral (mínimo
baseado nas propriedades de um material, não uma interpretação
de
de duas provas) e
sistema;
científicos
as demais
revistas,
atividades
de
avaliativas:
o calor como uma das formas de energia, o que é - Realizações de Trabalhos
_ Aplicação tecnológica – Gelo fundamental para a compreensão do quadro teórico da experiências
seco
para
composição da nota
- Aplicação tecnológica – Panela - Diferencie e conceitue calor e temperatura, entendendo jornais, etc;
de pressão
critérios
Leitura
- Aplicação tecnológica – Botijões medida, de fato, do grau de agitação molecular em um textos
de GLP
à
e
termodinâmica;
demonstrações;
Compreeenda a primeira lei como a manifestação do -
Uso
Princípio da Conservação de Energia, bem como a sua audiovisuais;
construção no contexto da termodinâmica e a sua -
Pesquisas
importância para a Revolução Industrial a partir do Internet.
e individuais ou em
grupo, exercícios,
de relatórios de
experimentos,
na apresentação de
seminários, entre
entendimento do calor como forma de energia;
- Seminários com outros 30%);
- Energia térmica em trânsito: - Associe a primeira lei à ideia de produzir trabalho a temas propostos;
calor
partir de um fluxo de calor.
-
Atividade
- Teoria do calórico
- Compreenda os conceitos de capacidade calorífica e grupo.
- Conceito de calor
calor específico como propriedade de um material -
em Recuperação
paralela 100% (todo
Produção
de o conteúdo);
- Aplicação tecnológica – Visão identificável no processo de transferência de calor. Da texto em forma de
térmica
mesma forma, o conceito de calor latente;
respostas
a
- Processos de transmissão de
perguntas
do Nota final = (nota
calor: condução, convecção e
cotidiano.
parcial + nota de
irradiação
-
- Aplicação tecnológica – Garrafa
simulações
Obs.;
térmica
virtuais.
A
-
Aplicação
tecnológica
–
Uso
de recuperação)/2
recuperação
somente
será
aquecimento da água por energia
considerada se for
solar.
MAIOR que a nota
bimestral parcial.
2o ANO
2º BIMESTRE
- Trocas de calor
- Identifique dois processos físicos: a) os -
- Capacidade térmica de um corpo
reversíveis e b) os irreversíveis, que vêm dos
contínua e processo.
- Calor específico
acompanhados de uma degradação de energia conhecimentos
Os
- Princípio das trocas de calor
enunciada pela segunda lei. Esse princípio pré-existentes.
quantitativos
- Quantidade de calor trocada: calor sensível
físico
avaliação
deve
ser
compreendido
como
Levantamento
tão -
Aulas
A
avaliação
critérios
somatório
latente
sugere um estudo da entropia;
- Elaboração de
seguintes itens:
- Dilatação térmica
- Compreender a entropia, como uma grandeza pequenos textos
As provas terão
- Dilatação linear
que pode variar em processos espontâneos e respondendo
peso 70% na
- Dilatação superficial
artificiais,
- Dilatação volumétrica
probabilidade;
como
medida
de
desordem
e questões
do
cotidiano.
dos
bimestral (mínimo
-
Leitura
e
- Dilatação anômala da água
interpretação
de
as demais
científicos
atividades
de
revistas,
jornais, etc;
de duas provas) e
avaliativas:
Trabalhos
- Realizações de individuais ou em
experiências
demonstrações;
o
composição da nota
- Aplicações
textos
para
serão
- Trocas de calor nas mudanças de estado: calor universal quanto o de conservação de energia e expositivas.
à
será
e grupo, exercícios,
relatórios de
experimentos,
apresentação de
seminários, entre
outros 30%);
Recuperação
paralela 100% (todo
o conteúdo);
-
Produção
de Nota final = (nota
texto em forma de parcial + nota de
respostas
a recuperação)/2
perguntas
do Obs.;
cotidiano.
A
-
Uso
recuperação
de somente
será
simulações
considerada se for
virtuais.
MAIOR que a nota
-
Uso
de bimestral parcial.
audiovisuais;
-
Pesquisas
na
Internet.
- Seminários com
temas propostos;
-
Atividade
grupo.
em
2o ANO 3° BIMESTRE
- Termodinâmica
Compreender
- Energia interna de um gás ideal
termodinâmica, composto por ideias expressas conhecimentos
Os
- Primeira lei da termodinâmica
nas
quantitativos
- Transformação isobárica
fundamentais: temperatura, calor e entropia.
- Transformação isocórica
- Compreender a Teoria Cinética dos Gases expositivas.
somatório
- Transformação isotérmica
como um modelo construído e válido para o - Elaboração de
seguintes itens:
- Transformação adiabática
contexto
As provas terão
- 2a lei da Termodinâmica
comportamento
- Máquinas térmicas
fundamental para o desenvolvimento das idéias questões
- Aplicação tecnológica – Refrigerador doméstico
na termodinâmcia;
dos
e
em
sistemas
definido
teórico
seus
-
Aulas
com pequenos textos
ideal
será
contínua e processo.
conceitos pré-existentes.
gasosos
como
da dos
avaliação
-
leis
quadro
A
- Trabalho e calor trocados entre um gás e o meio
suas
o
Levantamento
e respondendo
à
do
cotidiano.
avaliação
critérios
para
serão
dos
peso 70% na
composição da nota
bimestral (mínimo
- Máquina de Carnot
-
Leitura
e
- Irreversibilidade dos processos naturais
interpretação
de
as demais
- Motores de combustão
textos
científicos
atividades
Ondulatória
- Compreender e diferenciar ondas
de
- Ondas e energia
eletromagnéticas e ondas mecânicas.
jornais, etc;
revistas,
de duas provas) e
avaliativas:
Trabalhos
- Características de uma onda
- Realizações de individuais ou em
- Tipos de ondas
experiências
- Reflexão
demonstrações;
- Refração
- Conhecer a interação das ondas com a
-
- Difração
matéria.
audiovisuais;
- Interferência
- Polarização
- Conhecer as características físicas do som.
o
Uso
Pesquisas
e grupo, exercícios,
relatórios de
de experimentos,
apresentação de
na seminários, entre
Internet.
outros 30%);
- Ondas sonoras – Características
- Seminários com Recuperação
- Som
temas propostos;
paralela 100% (todo
- Altura e intensidade
-
Atividade
em o conteúdo);
grupo.
-
Nota final = (nota
Produção
de parcial + nota de
texto em forma de recuperação)/2
respostas
a Obs.;
perguntas
do A recuperação
cotidiano.
-
somente será
Uso
de considerada se for
simulações
MAIOR que a nota
virtuais.
bimestral parcial.
2o ANO 4° BIMESTRE
A natureza da - Òptica Física
- Entenda o propósito do estudo da luz no -
Levantamento
luz e
- Propagação da luz
contexto do eletromagnetismo;
suas
- Câmara escura
- Conceba a luz como parte da radiação conhecimentos
Os
propriedades
- Eclipses
elétromagnética, localizada entre as radiações pré-existentes.
quantitativos
- Cores dos corpos
de alta e baixa energia, que manifesta dois -
avaliação
- Espelhos planos
comportamentos, o ondulatório e o de partícula,
expositivas.
somatório
- Espelhos esféricos
dependendo do tipo de interação com a matéria;
- Elaboração de
seguintes itens:
- Aplicações tecnológicas – Espelhos esféricos e - Entenda os processos de desvio da luz, a
pequenos textos
As provas terão
parabólicos
refração que pode ocorrer tanto com a mudança
respondendo
peso 70% na
- Refração da luz
do meio quanto com a alteração da densidade
questões
- Índice de refração absoluto de um meio
do meio, além do processo de reflexão, no qual
cotidiano.
- Lei de Snell-Descartes
a luz é desviada sem mudança de meio;
-
Leitura
e
- Reflexão total
- Entenda os fenômenos luminosos como os
interpretação
de
as demais
- Aplicação tecnológica – Fibra Óptica
de reflexão total, reflexão difusa, dispersão e
textos
científicos
atividades
dos
A
avaliação
será
contínua e processo.
Aulas
à
do
critérios
para
serão
o
dos
composição da nota
bimestral (mínimo
de duas provas) e
- Dispersão da luz
absorsão da luz, dentre outros importantes para
de
revistas,
- Refração atmosférica
a compreensão de fenômenos cotidianos que
jornais, etc;
- Formação do Arco-Íris
ocorrem simultaneamente na natureza, porém,
- Realizações de individuais ou em
às vezes um ou outro se sobressai;
experiências
- Associe fenômenos cotidianos relacionados
demonstrações;
à luz como por exemplo: a formação do arcoíris,
-
a percepção das cores, a cor do céu dentre
audiovisuais;
outros, aos fenômenos luminosos estudados;
-
Uso
Pesquisas
avaliativas:
Trabalhos
e grupo, exercícios,
relatórios de
de experimentos,
apresentação de
na seminários, entre
- Compreenda a luz como energia quantizada Internet.
outros 30%);
que, ao interagir com a matéria, apresenta - Seminários com Recuperação
alguns comportamentos que são típicos de temas propostos;
paralela 100% (todo
partículas (por exemplo, o efeito fotoelétrico) e
o conteúdo);
outros de ondas (por exemplo, a interferência
Nota final = (nota
luminosa), ou seja, entenda a luz a partir do
parcial + nota de
comportamento dual;
recuperação)/2
- Extrapole o conhecimento da dualidade ondapartícula à matéria, como por exemplo ao
elétron.
- Óptica da visão
- Compreender o funcionamento físico da visão.
-
- Olho humano
- Identificar as causas dos problemas de visão grupo.
- Miopia
estudados.
-
Atividade
em Obs.; A recuperação
somente
Produção
será
de considerada se for
- Hipermetropia
texto em forma de MAIOR que a nota
- Presbiopia
respostas
- Astigmatismo
perguntas
a bimestral parcial.
do
cotidiano.
-
Uso
simulações
de
virtuais.
REFERÊNCIAS:
GREF - Grupo de Reelaboração do Ensino de Física - Instituto de Física da USP – 2005.
Física: Ciência e Tecnologia. Carlos Magno A. Torres...(et al.) 3 ed., São Paulo: Moderna, 2013.
PARANÁ. Currículo de Física. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação-SEED, 1992.
PARANÁ. Orientações Curriculares de Física. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação-SEED, 2005.
UENO, Paulo. Física. 1. ed. São Paulo: Ática, 2005.